（河南省盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 河南 盧氏 472200）
　　【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0066-01
　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)自主性，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的提升�；�于這一點(diǎn)，新課改提出，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中掌握其規(guī)律和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師盲目追求形式上的“新理念”，讓本該百花齊放的數(shù)學(xué)課堂披上了一件徒有其表的美麗外衣，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入了誤區(qū)。下面本人談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.以人為本的教學(xué)理念沒(méi)有得到落實(shí)
　　以人為本的教學(xué)理念是新課程改革所追求的精神實(shí)質(zhì)，也是新課程改革的必然要求，只有在教育教學(xué)的過(guò)程中追求以人為本的教學(xué)理念，才能使得教學(xué)更加具有人性化的色彩，才能促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，雖然積極倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，但在實(shí)際過(guò)程中貫徹的力度依然不夠，很多教師依然是注重題海式滿堂灌的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的力度不強(qiáng)。
　　2.差異化教學(xué)的思路不清晰
　　差異化教學(xué)的思路不清晰，表現(xiàn)在兩方面：一方面，作為教師其自我的思想重視程度不足，很多教師對(duì)于學(xué)生的差異性雖有認(rèn)知，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，由于種種因素并沒(méi)有完全的執(zhí)行差異化的教學(xué)思路；另一方面，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)各界對(duì)于教師和學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)依然是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就是一切，因此，教師往往把更多的注意力放在那些成績(jī)尖子生上，而對(duì)于中等偏上，尤其是對(duì)那些成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)注度較低，更談不上為他們而去實(shí)施個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)，造成差異化教學(xué)的方式實(shí)際運(yùn)用率不高。
　　3.教育教學(xué)與實(shí)際生活相互脫離
　　新課改要求在教育教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。要很好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教育的內(nèi)容和教學(xué)的形式要與生活的實(shí)際相互結(jié)合，這樣才能更好使得教育教學(xué)接地氣，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，依小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教學(xué)的內(nèi)容和形式和日常學(xué)生在生活中的認(rèn)知結(jié)合度并不高，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性提升不快等。
　　4.為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境
　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此，現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，認(rèn)為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得越多越好，越華麗越能增強(qiáng)教學(xué)效果，以至于為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　5.無(wú)限制的自主偏離了教學(xué)目標(biāo)
　　新課標(biāo)明確提出要建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有不可低估的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師因?yàn)闆](méi)有完全領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，誤認(rèn)為既然讓學(xué)生自主探究，那么在探究過(guò)程中就要越“放”越好，放得越寬越好。很顯然，這偏離了新課改本來(lái)的目的。自主不是放任自流，不能偏離了教學(xué)目標(biāo)，只有收放適宜，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
　　鑒于以上存在的問(wèn)題，就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)建議。
　　二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
　　1.加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)內(nèi)功
　　教師作為教育教學(xué)的主體之一，其對(duì)教育教學(xué)的作用巨大。要實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，克服數(shù)學(xué)教學(xué)存在的各種不足，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自我的內(nèi)功建設(shè)，拓寬視野，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育事業(yè)的新需求，作者建議小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，專業(yè)刊物，如：《小學(xué)教學(xué)參考》等，其一般集中了目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的最新成果，包含實(shí)踐成果或?qū)W術(shù)成果，對(duì)于數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)具有一定的判斷或預(yù)測(cè)，它代表著最新、最高的學(xué)術(shù)研究成果和價(jià)值，具有一定的權(quán)威性，對(duì)于幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平和質(zhì)量具有普遍指導(dǎo)作用。
　　2.以學(xué)生為本，差異化教學(xué)，做好因材施教
　　以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，進(jìn)行差異化的教學(xué)，這樣才能使得教育客體能夠更好的吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行差異化教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)鍵在于課堂的總體把握和控制上，一節(jié)課40分鐘，如何使得全班同學(xué)都能夠基本吸收課題內(nèi)容，避免出現(xiàn)兩極分化的局面，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，課題教學(xué)計(jì)劃要優(yōu)化，要簡(jiǎn)短，要注重綜合運(yùn)用啟發(fā)、判斷和推理等教學(xué)方式，要考慮到全班學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的兩類群體。如：在進(jìn)行加法結(jié)合律的時(shí)候，可多舉實(shí)例，設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)，引導(dǎo)成績(jī)層次不一的學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，比較，逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈現(xiàn)出層次感，這樣才能讓學(xué)生逐步消化。
　　3.接地氣，使得教學(xué)方式和內(nèi)容更加生活化
　　生活是最好的老師，更是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化，即是將小學(xué)生日常生活中能夠親身感觸的事例和數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生逐步感觸到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在，如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除法時(shí)，可以運(yùn)用生活中的實(shí)際事例，商場(chǎng)正在進(jìn)行牛奶的特價(jià)銷售活動(dòng)――買(mǎi)一大瓶牛奶可以半價(jià)再買(mǎi)一瓶。那么問(wèn)題出來(lái)了，如果買(mǎi)五瓶這樣的特價(jià)牛奶，可以節(jié)省多少錢(qián)呢？........，這些事例都是來(lái)源于生活的實(shí)際，小學(xué)生能夠接觸到實(shí)實(shí)在在的事情，使其和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅會(huì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能讓學(xué)生感觸數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正做到切實(shí)有效，真正落實(shí)“新課改”的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)內(nèi)功；以學(xué)生為本，做好差異化教學(xué)和因材施教；在小學(xué)教學(xué)教材的整合、因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)法指導(dǎo)、摒棄低效課堂等諸方面多下功夫。教師要力求按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷引導(dǎo)課堂向著目標(biāo)前行，力求在預(yù)設(shè)和生成之間獲得平衡，并關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使課堂迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，把小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革推向一個(gè)新的高度。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]吳瓊.《提升反思能力，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)》[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育）. 2009.01

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