摘要：推進(jìn)馬克思主義新聞觀教學(xué)體系建設(shè)，需要進(jìn)一步從教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐等四個角度切入，以此推動馬克思主義新聞觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。在教學(xué)機(jī)制上，“部校共建”模式不僅實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)主體的多元化，而且促進(jìn)了協(xié)同培養(yǎng)模式的有效落實(shí)：在教學(xué)內(nèi)容上，一元主導(dǎo)理念有助于推進(jìn)不同知識模塊之間的深度對話：在教學(xué)設(shè)計上，“多維互動”結(jié)構(gòu)通過主體、時間、知識、視野、社會等多維度的互動來促進(jìn)馬克思主義新聞觀的知識內(nèi)化過程：在主題實(shí)踐中，通過對一些重大主題實(shí)踐的設(shè)計與策劃，真正發(fā)揮實(shí)踐本身的“知識熔爐”功能，從而全面提升學(xué)生的社會認(rèn)知與表達(dá)能力。
　　關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀；教學(xué)體系；部校共建；多維互動；主題實(shí)踐
　　2016年11月7日，習(xí)近平總書記在會見中國記協(xié)第九屆理事會全體代表和中國新聞獎、長江韜奮獎獲獎?wù)邥r強(qiáng)調(diào)，廣大新聞記者要堅持正確政治方向，正確輿論導(dǎo)向，正確新聞志向，正確工作取向。培養(yǎng)“四個堅持”的新聞工作者，是我國高校馬克思主義新聞觀教育的重要使命。
　　深入開展馬克思主義新聞觀教育的前提是對其內(nèi)涵體系的理解、認(rèn)識和自覺實(shí)踐。一方面通過不斷地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，以及十八大以來黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，來深化對于馬克思主義新聞觀的理解，進(jìn)而建構(gòu)起符合馬克思主義新聞觀的理論體系、知識體系、實(shí)踐體系，另一方面在高等院校新聞傳播類專業(yè)的教育教學(xué)體系中全面落實(shí)馬克思主義新聞觀，是當(dāng)前新聞教育迫切需要回應(yīng)的理論和實(shí)踐命題。
　　建構(gòu)基于馬克思主義新聞觀的教學(xué)體系，需要將馬克思主義新聞觀置于新聞學(xué)理論的知識譜系中予以審視，在更為宏觀的知識地圖中來認(rèn)識馬克思主義新聞觀的地位和定位。其實(shí)，馬克思主義新聞觀教育并非特定制度形態(tài)驅(qū)動的新聞觀念，而是一種科學(xué)的、實(shí)踐的、發(fā)展的新聞觀。新聞專業(yè)性是馬克思主義新聞觀的立論基礎(chǔ)，新聞公共性是馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)。從馬克思主義新聞觀與西方新聞觀的比較來看，在對待新聞專業(yè)性和新聞公共性的態(tài)度上，馬克思主義新聞觀具有自洽的邏輯性和崇高的價值追求。馬克思主義新聞觀完全應(yīng)當(dāng)而且必須成為中國新聞工作的理論指南。
　　教學(xué)體系是一個內(nèi)涵可以具有極大延展性的概念，具體可以從四個維度切入：第一是教學(xué)機(jī)制問題。令人欣喜的是，當(dāng)前的新聞教育正在擺脫傳統(tǒng)的“大雜燴式”教育理念，學(xué)科的特性愈益鮮明。第二是教學(xué)內(nèi)容問題。將馬克思主義新聞觀落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要開發(fā)真正體現(xiàn)馬克思主義新聞思想的知識體系，強(qiáng)化統(tǒng)攝性的理論指引，加強(qiáng)知識模塊之間的對話。第三是教學(xué)設(shè)計問題，馬克思主義新聞觀教育既不是單純的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不是直白的政治教育，而應(yīng)該是生動的知識傳授過程。第四是教學(xué)實(shí)踐問題，實(shí)踐環(huán)節(jié)是新聞教育的重要“舞臺”，亟須從注重碎片性的“術(shù)”的訓(xùn)練，提升到系統(tǒng)性的“學(xué)”的層次，因此同樣需要在理念和形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新。
　　一、“部校共建”與馬克思主義新聞觀教育的機(jī)制保障
　　作為意識形態(tài)建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容，馬克思主義新聞觀教育的落實(shí)狀況，直接影響到當(dāng)下和未來新聞隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)及政治素養(yǎng)。當(dāng)前全媒型、專家型傳媒人才的培養(yǎng)，迫切需要加強(qiáng)“三種互動”：第一是促進(jìn)學(xué)界和業(yè)界的積極對話，第二是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，第三是推動專業(yè)意識和政治意識的有機(jī)互補(bǔ)。在長期以來的新聞傳播學(xué)教學(xué)體系設(shè)計中，一個不容回避的問題是，學(xué)界與業(yè)界、理論與實(shí)踐、專業(yè)意識與政治意識之間的對接在某種程度上是“弱連接”。換言之，這種“連接”是自發(fā)的、松散的、不穩(wěn)定的。推進(jìn)馬克思主義新聞觀教育，離不開一系列制度體系的建設(shè)。
　　2013年底以來，中宣部、教育部大力推進(jìn)地方宣傳部門與高校共建新聞學(xué)院，成效十分顯著，正在進(jìn)一步推廣。“部校共建”通過宣傳管理部門引入了新聞媒體這一十分重要的人才培養(yǎng)主體，促進(jìn)了不同“互動主體”之間的積極對話與結(jié)合�！安啃９步ā睓C(jī)制所能提供的不單單是經(jīng)費(fèi)支持，更為重要的是強(qiáng)化了頂層設(shè)計和宏觀布局，為實(shí)現(xiàn)“三種互動”提供了制度保障�！安啃９步ā睒O大地豐富了馬克思主義新聞觀教育的培養(yǎng)主體，從而為新聞人才培養(yǎng)確立了更為完整的目標(biāo)體系，并且在業(yè)界資源盤活、實(shí)訓(xùn)基地開拓、政治導(dǎo)向把關(guān)等方面都發(fā)揮著積極的作用，這一機(jī)制的社會價值將會得到越來越充分的體現(xiàn)。
　　在“部校共建”框架下，廣東省委宣傳部和暨南大學(xué)共同擔(dān)任人才培養(yǎng)主體，共同制定完善培養(yǎng)方案，馬克思主義新聞觀教育衍生出諸多形式的“第二課堂”。自2015年開始，暨南大學(xué)在“馬克思主義新聞觀”必修課之外，開設(shè)“馬克思主義新聞觀專題”和“國情教育專題”兩個系列講座課，來自媒體界的老師現(xiàn)身說法，梳理總結(jié)省內(nèi)外媒體踐行馬克思主義新聞觀的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，來自人大、政協(xié)、紀(jì)檢、統(tǒng)戰(zhàn)、發(fā)改、公安、科技等省直機(jī)關(guān)部門負(fù)責(zé)人也紛紛走進(jìn)課堂，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生對馬克思主義新聞觀的實(shí)踐認(rèn)識，而且有效地提升了學(xué)生的社會認(rèn)知能力，讓馬克思主義新聞觀真正內(nèi)化為學(xué)生的知識素養(yǎng)。
　　促進(jìn)馬克思主義新聞人才多主體參與的協(xié)同培養(yǎng)，可以說是當(dāng)前新聞教育的普遍主題。而對于尚未納入“部校共建”的高校來說，積極主動地開展協(xié)同培養(yǎng)，并使之體系化、制度化，也是可行的辦法。暨南大學(xué)自2007年起與南方報業(yè)傳媒集團(tuán)探索“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”的合作機(jī)制，先由媒體采編精英在暑期前進(jìn)行集中強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生們再利用暑期到媒體進(jìn)行手把手新聞實(shí)踐，堅持了10年；自2008年起與廣東六大傳媒集團(tuán)、BBC中文部等媒體合辦公益性“傳媒領(lǐng)袖講習(xí)班”，每年一期，已培訓(xùn)學(xué)員3600多人。在此基礎(chǔ)上，2014年組建了廣東省省級協(xié)同育人中心，開展校媒、校企、校政、校校協(xié)同，跨行業(yè)跨部門，從理論到實(shí)踐，中間既有銜接，又有反饋和拓展。通過循環(huán)協(xié)同，學(xué)生們的專業(yè)技能和理論修養(yǎng)得到爆發(fā)性的提升。
　　二、一元主導(dǎo)與馬克思主義新聞觀的知識模塊構(gòu)建

相關(guān)熱詞搜索：多維 互動 主導(dǎo)