摘要：英語歌曲以其優(yōu)美和諧的音韻，輕快鮮明的節(jié)奏，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，是剛?cè)腴T學(xué)習(xí)英語者的重要的學(xué)習(xí)手段，也是我們新修訂的譯林版《牛津小學(xué)英語》的重要組成部分。小學(xué)英語歌曲教學(xué)常用的方法有故事引導(dǎo)法、重點歌詞突破法、動作表演法、探索創(chuàng)造法和Song與Chant互轉(zhuǎn)法等。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語歌曲；教學(xué)方法
　　中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（201 6）35-0042-02
　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對歌曲的掌握有明確的規(guī)定：二級目標(biāo)要求學(xué)生能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）�？梢�，歌曲的教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。那怎樣教學(xué)英語歌曲呢？我在平時的英語歌曲教學(xué)中做了幾點嘗試。
　　一、故事引導(dǎo)法
　　低年級學(xué)生年齡小、活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移。喚起孩子們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)低年級學(xué)生對音樂的興趣�！睘榱烁�好地保持低年級學(xué)生的興趣，我采用了生動形象的表現(xiàn)歌曲手法一講故事。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡聽故事這一年齡特點，將歌詞內(nèi)容故事化。在第一單元《Hello》學(xué)習(xí)中，把歌曲內(nèi)容變成故事，吸引低年級學(xué)生。新學(xué)期開學(xué)了，Miss Li班上來了兩個外國的小朋友，他們非�？蓯郏�班上好多小朋友都想與他們交朋友，快來找找，他們找到了誰做好朋友吧。孩子很感興趣，在聽完音樂后，一下子就發(fā)現(xiàn)了歌曲講述的是Lily、Amy、Wang Bing、Tommy四位小朋友的故事。通過這種教學(xué)方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合低年級學(xué)生語言趣味性以及喜歡交朋友的年齡特點，便于低年級學(xué)生記憶、理解歌詞內(nèi)容，能吸引低年級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，同時喚起低年級學(xué)生美好的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對喜、怒、哀、樂等情感方面的體驗�！毒V要》中指出“我們要尊重每個低年級學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓低年級學(xué)生去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”。
　　二、重點歌詞突破法
　　低年級的孩子由于積累少，缺少語言環(huán)境，對于一些較快的句子嘴里無法搬清，如Unit 3《This is Mr Green》，學(xué)生對于這個句型This is…的掌握有一定的難度，再加上Mr Green是個新詞，混在一起很難唱清楚句子的每個詞，因此在學(xué)唱之前，先對這個難點進(jìn)行有效突破——設(shè)計一個猜人游戲：出現(xiàn)Miss Li和Mr Green兩位老師照片的一部分，同學(xué)們進(jìn)行搶答：This is Miss Li/Mr Green，答對者加分，男女生進(jìn)行比賽。學(xué)生表現(xiàn)非常積極，越說越流利，越說越自然，等到班上大多數(shù)同學(xué)都能流利地說出這個句子后，再播放音樂學(xué)習(xí)唱歌，自然就水到渠成了。自信是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，利用重點歌詞突破法，低年級學(xué)生在自信、愉快、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)歌曲，有助于低年級學(xué)生提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。
　　三、動作表演法
　　愛動是孩子們的天性，低年級學(xué)生在學(xué)唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，而不是教師一招一式地教，只是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進(jìn)地幫助低年級學(xué)生用自己的動作表現(xiàn)歌曲。低年級學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時也滿足了他們動的需要。在歌曲Unit 7《I can sing》教學(xué)中，把歌詞進(jìn)行擴(kuò)充，由原來的一段變成了四段，分別為I can sing，I can dance，I can draw，I can cook。我沒有一開始就教學(xué)生學(xué)唱歌曲，先讓他們聽音樂表演，孩子們很聰明，都能根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作，第一段有的孩子做出手持話筒的動作，有的做指揮狀；第二段孩子們知道用上各種各樣的舞蹈動作；第三段孩子們則做出畫畫的動作——左手扶著畫板，右手貌似在涂抹；第四段孩子們則模仿媽媽炒菜的動作不停地翻轉(zhuǎn)右手。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生在音樂活動中有表現(xiàn)的自由，能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達(dá)，盡情地抒發(fā)自己對歌曲的感受，滿足低年級學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。低年級學(xué)生在活動中更多注重于自我創(chuàng)造、自我賞識和自我滿足。這樣既提高學(xué)生的活動興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力，并有效增強(qiáng)了低年級學(xué)生的合作能力。
　　四、探索創(chuàng)造法
　　一年級的英語歌曲大都曲調(diào)簡單，歌詞較短，有助于學(xué)生脫稿演唱。在Song time的教學(xué)中，我還嘗試了為歌曲創(chuàng)編動作、創(chuàng)編歌詞方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。在Unit 5《A yummy ba-nana》學(xué)唱中，在最后環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生運用已有知識大膽進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。孩子們用課上學(xué)習(xí)的cherry、grape、peach進(jìn)行歌詞的改編，還有的利用自己在課外學(xué)習(xí)的apple、orange、mango、strawberry等進(jìn)行改編，學(xué)生的積極性、主動性被很好地調(diào)動起來。在Unit 1《Hello》的歌曲教學(xué)后，請小朋友們以四人小組為單位，進(jìn)行歌詞改編表演。孩子們個個興趣盎然：他們把自己的名字和好朋友的名字帶進(jìn)歌詞里，邊唱邊介紹自己，邊唱邊向好朋友打招呼。這時的歌曲不再是離他們較遠(yuǎn)的“陽春白雪”，而是變成了他們身邊的“涓涓細(xì)流”，既激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，又提高了孩子創(chuàng)作的積極性�？梢�，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給學(xué)生更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會，這無疑對培養(yǎng)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力大有好處。
　　五、Song與Chant互轉(zhuǎn)法
　　節(jié)奏明快、押韻巧妙、朗朗上口的Chant符合活潑好動的一年級小朋友的心理特征，它們與歌曲一樣，易于掌握，樂于接受。但chant以其明快的節(jié)奏和孩子們邊動手打節(jié)拍邊說詞更易吸引孩子的無意注意。因此在教學(xué)歌曲時，可以請學(xué)生把歌詞用Chant的形式說出來。如《I can sing》這首歌，教完單詞后，讓學(xué)生邊拍手邊說chant：Sing，sing，I can sing.Sing，sing，I can sing.Sing，sing，I can sing.I can sing，my good friend.他們很快就掌握了歌詞，再帶進(jìn)音樂的氛圍，有了較好的歌詞基礎(chǔ)，很快就能演唱起來。
　　在歌曲教學(xué)中，可采用的方法很多，遠(yuǎn)不止上述這些。作為英語教師，應(yīng)根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，不同的歌曲節(jié)奏和不同的歌曲情境，使用不同的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語歌曲演唱能力。
　　【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】

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