摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中，通過(guò)多媒體設(shè)備將信息以音頻、視頻以及圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生各類(lèi)感官進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望為語(yǔ)文教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供一定啟發(fā)和參考。
　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用狀況
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-331-01
　　多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以營(yíng)造一種較好的教學(xué)氛圍，將更多信息傳遞給學(xué)生的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行提升。但是在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，本文對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用狀況方面的內(nèi)容進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的策略，希望我國(guó)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師可以借鑒文中觀點(diǎn)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，使其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)揮更多積極影響。
　　一、應(yīng)用狀況及問(wèn)題分析
　　1、對(duì)師生間的正常交流產(chǎn)生影響
　　多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作具有一定輔助作用，然而部分教師對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用時(shí)對(duì)師生間的正常交流有所忽視，將師生互動(dòng)向多媒體和學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在多媒體影響下學(xué)生的思維較為發(fā)散，教師無(wú)法對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行把握，學(xué)生也無(wú)法對(duì)其中龐大的信息量完全吸收，導(dǎo)致喧賓奪主問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　2、對(duì)多媒體技術(shù)的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)
　　科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)π�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效果進(jìn)行提升，但是部分小學(xué)語(yǔ)文教師的應(yīng)用狀況并不十分樂(lè)觀，對(duì)這一教學(xué)輔助手段的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，雖然通過(guò)多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，但是在超過(guò)正常范圍的情況下將會(huì)分散學(xué)生的注意力。
　　以某校多媒體技術(shù)應(yīng)用狀況的研究工作為例進(jìn)行分析：教師選取《影子》、《比尾巴》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》幾節(jié)課對(duì)多媒體課件的使用情況進(jìn)行分析，對(duì)課程的總時(shí)長(zhǎng)、多媒體課件中幻燈片的數(shù)量、播放時(shí)間占總課時(shí)比例、單張放映的最短及最長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)。就單張播放最短時(shí)間方面進(jìn)行分析，四節(jié)課的時(shí)間分別為35s、15s、1s、18s，其中第三篇課文多媒體幻燈片單張最短播放時(shí)間為1s，在播放過(guò)程中一閃而過(guò)學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行更多的思考，多媒體技術(shù)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用失去價(jià)值。就播放時(shí)間占總課時(shí)比例進(jìn)行分析，四節(jié)課分別為60%、55%、45%和25%，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)最后一篇課文的教學(xué)效果較好，在多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)間、幻燈片數(shù)量設(shè)置、單張時(shí)間等方面均較為合理，既不產(chǎn)生喧賓奪主的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)�幻燈片做出反�?yīng)和思考，避免多媒體技術(shù)流于形式。
　　二、多媒體技術(shù)應(yīng)用分析
　　1、情境的創(chuàng)設(shè)
　　通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生對(duì)課文加強(qiáng)理解，對(duì)主旨內(nèi)容、作者情感以及其中蘊(yùn)含的美進(jìn)行感悟和體會(huì)。以《荷葉圓圓》一課的教學(xué)工作為例對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析：教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幻燈片，將搖籃、停機(jī)坪等圖片穿插其中，通過(guò)這種方式使學(xué)生對(duì)“小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃�！�”、“小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的機(jī)場(chǎng)。’”的內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量進(jìn)行提升，同時(shí)通過(guò)呈現(xiàn)荷花、荷葉以及各類(lèi)美景能夠使學(xué)生感受到自然的美，最終對(duì)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感進(jìn)行培養(yǎng)。
　　2、對(duì)教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用及駕馭能力進(jìn)行提升
　　教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要秉承適時(shí)、適量等原則進(jìn)行教學(xué)：首先，教師在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)音頻、視頻以及文字等方面進(jìn)行合理穿插應(yīng)用，最終使多媒體課件的美觀度提高，同時(shí)避免過(guò)于花哨及華而不實(shí)情況的出現(xiàn)；其次，對(duì)多媒體課件用時(shí)、數(shù)量等進(jìn)行控制，更好的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行駕馭。避免播放頻率過(guò)高情況的出現(xiàn)，防止多媒體技術(shù)的應(yīng)用流于形式，同時(shí)需要對(duì)多媒體技術(shù)使用時(shí)間控制，避免對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的應(yīng)用而出現(xiàn)走馬觀花的情況；最后，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破式講解，并且避免將課文內(nèi)容照搬到課件中，適宜的內(nèi)容可以使多媒體技術(shù)發(fā)揮其真正的作用。
　　3、營(yíng)造一種適宜的教學(xué)氛圍
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，朗讀及背誦方面的要求較多，傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)和死記硬背的方式無(wú)法使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更多更深刻的理解，并且無(wú)法感受到其中蘊(yùn)含的情感�；�于此小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造一種適宜的教學(xué)氛圍，以《牧童》一課為例對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析：教師在授課過(guò)程中通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示，將牧童休憩圖、寬闊的草原等圖片進(jìn)行展示，同時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行配樂(lè)（笛聲），營(yíng)造晚風(fēng)中牧笛聲聲的氣氛，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)詩(shī)人遠(yuǎn)離塵世喧囂、怡然自樂(lè)的生活狀態(tài)進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)詩(shī)人所要表述的情感進(jìn)行感悟和體會(huì)，在充分理解后對(duì)詩(shī)句產(chǎn)生更加深刻的印象和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。
　　結(jié)束語(yǔ)：總結(jié)全文，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中有了廣泛應(yīng)用，能夠?qū)�傳統(tǒng)教學(xué)工作中的一些不足進(jìn)行彌補(bǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在一定問(wèn)題。上文已經(jīng)對(duì)其應(yīng)用狀況進(jìn)行研究分析，希望我國(guó)教師可以更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行提升。
　　參考文獻(xiàn)：
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