摘 要：在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常重要的，能夠讓學生從小養(yǎng)成思考的好習慣，對其一生都是非常有益的，本文首先介紹創(chuàng)新思維的含義，然后介紹目前在我國的小學教育當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維遇到的問題，最后提出改進的建議，希望能為小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供一些發(fā)展的思路。
　　關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-294-01
　　前言：創(chuàng)新思維強調的是當學生在遇到一些困難的時候，能夠自主學習去尋找新的解決方式，而不是僅僅按照既有的方式進行，創(chuàng)新思維不僅僅可以幫助學生更好地學習，還能幫助學生更好地成長，這樣的思維方式對學生的一生都是非常有利的，因此應當重視在小學教育中創(chuàng)新思維教育的滲透。
　　一、創(chuàng)新思維
　　習慣性思維指的是已經形成定勢的思維模式，與習慣性思維相對的就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維主要指的是不按照已經有既有的方式進行，而是主動開創(chuàng)尋找一些新穎的解決方法，這種思維方式就稱之為創(chuàng)新思維[1]。
　　在小學階段，學生正在迅速成長，對外界的好奇心都是非常強烈的，而且在這個階段培養(yǎng)孩子的一些優(yōu)良品質對孩子的一生都是有所助益的，在小學階段讓學生對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神有所了解，并真正將其融入自身的成長當中，能夠讓孩子養(yǎng)成良好的獨立思考和為自己負責的習慣，并且對外界的理解分析能力也會不斷加強，對待困難的態(tài)度也會更加積極，這對孩子來講是非常重要的，因此在小學教育當中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　二、存在的問題
　　1、應試教育的弊端。目前我國的應試教育在一定程度上能夠實現(xiàn)公正性，讓孩子們都站在一個起跑線上，給所有的孩子一個機會，這是目前我國現(xiàn)狀選拔人才的最優(yōu)方式，但是這也是一把雙刃劍，從某種程度上來說限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。由于高考這面大旗在前方指引，很多的父母從小就對孩子們嚴格要求，考試成績決不能放松，學生為了能夠取得比較好的成績，很多都會采取題海戰(zhàn)術，但是為了能夠用分數(shù)一決勝負，我國的命題都會盡量選用爭議性最少的題目，這樣能夠保證考試的公平性，但是學生為了能夠理解出題人的思想，不得不對這些題目進行反復的練習，在這個過程當中，很多小學生的創(chuàng)新思維能力不但沒有得到培養(yǎng)，反而被限制了[2]。
　　2、課堂教育。由于教師也是一種職業(yè)，每次考試后，各個班級的成績也要進行互相的比較，教師必須讓自己班級的成績名列前茅才有利于自己的職業(yè)發(fā)展。因此在課堂教育上有一些教師并不是以培養(yǎng)學生學習興趣為目的，而是以提高班級成績?yōu)橹饕�目標，當學生對某一個問題有自己的理解時，教師不但不鼓勵學生的獨立思考行為，反而用“不能得分”這種思想限制學生，學生自然而然就不會再有別的想法，為了能夠拿到高分，不得不機械式的學習。
　　這樣的教學模式下培養(yǎng)出來的人才只是“考試型人才”，學生以為這樣按照教師和家長的方向上成長就是正確的，但是實際上并非如此，很多學生心理素質差，遇到問題無法自己解決，在工作的過程當中不明白變通等等，這些都與創(chuàng)新思維有關，因此應當對這些問題進行嚴格的審視，并積極改進，讓小學教育真正對孩子的一生起到幫助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[3]。
　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略
　　1、素質教育。目前在我國教育當中應試教育是非常重要的，這是一種比較公平的競爭方式，給很多孩子希望和未來，但是在進行應試教育的過程當中，學校也應當注重對孩子的素質教育，不僅僅要讓孩子們成績好，也要讓他們成為優(yōu)秀人才。
　　在對小學生在教育的過程當中，應當在課堂上滲透一些正直做人的道理，讓學生有正確的人生觀和價值觀，并學會獨立思考，做到自己的事情要自己完成。教師可以通過讓學生們設立目標的方式幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，在一段時間當中讓學生給自己設定一個想要完成但是對自己來說有一定難度的目標，然后再一段時間的努力之后，讓學生展示自己的成果，可以是畫出了一個大象或者是學會了一段舞蹈等等，讓學生在自己解決問題的過程當中漸漸培養(yǎng)出對自己的自信心，并讓孩子們將這樣的思想帶到生活的方方面面中，克服現(xiàn)實生活當中遇到的困難。
　　2、多向思維。在課堂教學的過程當中，尤其是語文和思想品德課程當中，不要給學生們提供單一的答案，而是要重視學生的探究過程，如果學生有創(chuàng)新的思維方法，教師應當和學生們一起進行探究，在教授學生們知識的時候，要注重啟發(fā)孩子們從不同的角度思考問題[4]。
　　實際上很多結題的思路和方法是有不一樣的方法的，讓學生們自己去探索并總結出自己的方法，啟發(fā)學生們實際上解決問題的方式是非常多的，但是要比較那種方法更加便捷，更加有效率，學生在這樣的探究過程當中能夠更加富有創(chuàng)新精神。
　　在課堂上教師可以安排幾次辯論比賽，讓學生們對某一個自己感興趣的話題，或者動漫中某一個情節(jié)進行辯論，讓學生在辯論的過程中嘗試從多個角度切入問題，并完成獨立思考，最終幫助學生形成創(chuàng)新思維的習慣。
　　3、綜合思維能力。實際上學生在學校的學習很容易就陷入一種“只要我努力學習就能成功”的思維誤區(qū)，實際上很多學生日后的心理問題很大程度上來自于這種比較偏執(zhí)的思維方式，這種思維方式限制了學生的眼界，也對學生的身心健康造成了傷害，應到引導學生利用綜合思維的方式去看待問題，這個世界上很多事情往往是很多偶然因素最終促成的結果，并不是自己想的那么簡單，這樣的思考方式更加全面，也更接近真相，能夠讓學生不拘泥于自己的觀點，并學會創(chuàng)新思維的方式，積極地生活和看待問題[5]。
　　總結：本文首先介紹了創(chuàng)新思維的概念，然后介紹了目前在小學階段開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程當中遇到的問題，最后針對這些問題，給出了三點解決的建議，希望能夠對小學教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)有一定的幫助。
　　參考文獻：
　　[1] 張桂芳. 小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.
　　[2] 曠志華. 小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學，2008.
　　[3] 趙英芳. 促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學策略研究[D].上海師范大學，2006.
　　[4] 呂 晨. 論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 中華少年，2016，05：238-239.
　　[5] 趙玉春. 小學科學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 新校園（中旬），2015，07：28.

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