摘 要：近年來，將體驗式學習的教學方式運用于當前地理教學過程中已經(jīng)成為了教育工作人員和廣大地理教師關注的熱點，從實際應用來看，體驗式學習可以促使初中地理教學成為一種行之有效的教學。本文我們將就體驗式學習的概念及特點進行分析，討論體驗式學習在實際的初中地理教學過程中的應用方法及關鍵點。
　　關鍵詞：初中地理教學；方法興趣；引導作用；體驗式學習；應用研究
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-273-01
　　進入二十一世紀以來，尤其是近年，我國有關教育專家已經(jīng)意識到了應試教育所帶來的弊端和不利影響，并初步進行了教育模式改革和課程改革，為了響應國家培養(yǎng)全能創(chuàng)新型人才的號召，教育工作者逐漸尋找了更多新型的教育方法，為廣大人民教師提供了理論保障。在此背景下，體驗式學習作為一種新型的學習模式，給教師的實際教學工作帶來了幫助，體驗式教學通過各種情景體驗和實踐體驗給予了學生實踐的機會，促進了學生實踐能力的提高和對相關學科知識的掌握，同時也可以營造一定的學習氛圍，促進教學工作的順利開展。目前，受應試教育的影響，我國初中教育對地理等學科的重視程度并不高，初中地理教學過程流于形式，不能保證學生了解應有的地理知識。隨著教育改革的進行，體現(xiàn)式學習作為一種全新的學習模式，逐漸應用于各大學科的教學過程中。為了有效提高初中地理教學的質(zhì)量，我們必須深入研究體驗式教學在初中地理教學中的具體應用，以促進初中地理教學任務能夠圓滿完成。
　　一、選用合適教學內(nèi)容，提高學生學習興趣
　　僅僅優(yōu)化教學模式改善教學方法而不注重對教學內(nèi)容的選擇并不能成功引發(fā)學生對地理世界的求知欲和探索欲，因此必須根據(jù)學生的實際情況和自我意愿選用合適的教學內(nèi)容以提高學生對地理的學習積極性。地理教師在確定地理教學內(nèi)容時，應征求學生的意見，了解學生的具體意愿，并根據(jù)課標要求的教學任務進行仔細的規(guī)劃，同時應該根據(jù)初中學生的知識掌握效率合理規(guī)劃教學時間，保證大部分學生都能掌握應有的地理知識，同時在地理教學中，應運用體驗式學習法并結(jié)合數(shù)字模擬技術或計算機演示等方式提高地理課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，最大程度上提高地理教學質(zhì)量。
　　二、采用不同體驗方法，保障教學順利進行
　　地理是一門比較靈活的學科，其知識涵蓋面大，涉及領域較廣。目前我國初中地理教學只是通過課本教學的方式進行教學，一方面地理教師普遍知識不夠，且教學過程流于形式；另一方面，初中地理課堂由于任務不重，且地理不作為中考必考科目，因此導致地理課堂成為學生休息的時間，課堂效率不高，缺乏應有的學習氛圍。因此，要想提高初中學生對地理知識的掌握程度，首先就必須提高地理課堂的效率，而體驗式教學運用各種體驗的方法讓學生們真切感受到了地理的神奇，提高了學生對學習地理的興趣和積極性，有利于地理課堂的開展。在實際的地理教學中，教師應根據(jù)不同的學生情況和教學任務選取不同的體驗方法，一般來說，體驗方法包括三種，社會實踐體驗法、動手操作實踐法和情景體驗法。首先，情景體驗法通過設計不同的情景給予學生一個角色扮演的機會，可以讓學生在扮演不同角色的同時參與到學習之中，感受到角色的魅力，在地理教學中，教師可以借鑒情景體驗法并借助計算機模擬技術和多媒體教學技術促使學生感受到地理世界的奧秘，加強學生對地理知識的記憶，同時也可以提高學生的視覺辨別能力；其次，在地理教學中運用社會實踐體驗法可以通過開展社會實踐活動的方式提高學生的社會實踐能力，教師可以帶領學生進行實際的地理考察以最直觀最真實的讓學生清楚的辨識地形地貌，同時，社會調(diào)查也是社會實踐學習法中比較常用的一種方法，通過組織學生進行社會調(diào)查活動，學生可以對搜集到的資料進行匯總以加深對相關地理知識的理解和記憶，也可以鍛煉自己的人際交往能力；最后，在地理教學中運用動手操作實踐法指通過讓學生建立模型或沙盤的方式進行自主學習，一方面可以提高學生的自主能力和動手能力，另一方面也可以加強學生對地理知識的掌握。
　　三、發(fā)揮帶頭引導作用，促進師生互動交流
　　任何科目的課堂都離不開師生的互動，良好的師生關系和課堂氛圍可以有效提高課堂的教學效率，初中地理課堂也不例外。針對初中地理教學任務較少，教學時間較少的特點，教師應該盡量活躍教學氣氛，以促進師生之間的交流與互動。體驗式學習的開展勢必會減少教師的講解時間，地理教學的大部分教學時間都將會應用于實踐活動中，但是，許多初中地理教師在開展體驗式教學的過程中，普遍存在學生貪玩或不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，白白浪費了教學時間，降低了地理教學的效率。因此，初中地理教師必須充分發(fā)揮自身的帶頭引導作用，在保障教學任務完成的前提下開展合適合理的教學活動。首先，教師在開展體驗式教學的過程中，可以采取劃分學習小組的方式，保證每個小組都有一個帶頭的學生以促進整個小組共同學習；其次，教師應對整個教學課堂進行控制和掌握，以完成教學任務為前提調(diào)動課堂的活躍；最后，教師應正確引導學生掌握正確的學習方法，在模型設計等實踐活動時，起到應有的演示教學。除此之外，體驗式教學的重點是體驗，地理教師在開展教學任務時必須注重對學生興趣和價值觀的培養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。同時應及時對學生貫徹應有的安全意識，以防止在體驗過程中出現(xiàn)突發(fā)意外。
　　參考文獻：
　　[1] 李 湘，袁志芬. 體驗式學習的理論與實踐策略[J]. 現(xiàn)代中小學教育. 2005（02）

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