摘 要：通過對作文的重要性和現(xiàn)今作文教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析來表明作文創(chuàng)新教學(xué)勢在必行，同時(shí)詳細(xì)闡述怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：興趣；呼喚個(gè)性；整合課堂；寫作訓(xùn)練
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-238-01
　　一、作文的重要性及現(xiàn)象
　　作文教學(xué)過程是用語言文字表達(dá)作者的過程，我們可以通過學(xué)生的作文內(nèi)容洞悉他們的內(nèi)心世界，掌握其思想動向，及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就是所謂的“文如其人”（由“文”看“人”）。教學(xué)生作文，也是教學(xué)生做人，也是教學(xué)生愛生活、感受生活、創(chuàng)造生活，也是在教學(xué)生說真話、訴真情，讓學(xué)生積極向上，與他人溝通思想。
　　結(jié)合近幾年語文高考、中考題，我們看到作文的地位越發(fā)重要，作文的成敗已在很大程度上決定著語文考試的成敗。我們甚至可以大膽預(yù)測，在以后的考試中，越來越多的省市將逐漸走向“只考一篇作文”的上海模式。那么現(xiàn)在作文教學(xué)存在那些現(xiàn)象呢。
　　作文練習(xí)次數(shù)少，引導(dǎo)力度不夠，策略方法不當(dāng)，仍沿用傳統(tǒng)思想模式，對作文在體裁、選材、主題上硬性限制，更有甚者為應(yīng)付考試，而讓學(xué)生考前背作文、套作文……想來真的有些讓人悲哀。在這些腐朽理論指引下，學(xué)生失去了創(chuàng)造力，思想儒化，思維模式單一，文章沒有個(gè)性，不知所言，作文興趣動力喪失，思維能力、想象能力、表達(dá)能力受到嚴(yán)重束縛，修做水平很差！造成這些悲劇，我們一些教師有著不可推卸的責(zé)任。所以作文教學(xué)的方式要改而且還必須創(chuàng)新！！
　　二、怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
　　作文創(chuàng)新沒有一種具體的形式和現(xiàn)存的模式供我們?nèi)⒄漳７�，從這個(gè)方面來講作文似乎變得虛無縹緲，空靈朦朧。其實(shí)，創(chuàng)新作文內(nèi)容豐富，含義廣闊，只要作文寫出了真情實(shí)感，真實(shí)體驗(yàn)，有真知灼見就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，這樣的作文就是創(chuàng)新作文。我們究竟怎樣來進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就從激發(fā)寫作興趣、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力和整合課堂教學(xué)、具體訓(xùn)練等方面來談?wù)勎业目捶ā?br>　　激發(fā)寫作興趣。
　　愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。不錯(cuò)，濃厚而強(qiáng)烈的興趣是成功的一半。作文創(chuàng)新教學(xué)同樣要求激發(fā)學(xué)生的興趣，變那種傳統(tǒng)作文的被動狀態(tài)為主動狀態(tài)，真正體現(xiàn)學(xué)生主動性，這也符合新課程改革要調(diào)動學(xué)生主動性的素質(zhì)教育目標(biāo)。創(chuàng)新作文主體對象是學(xué)生，因此作文創(chuàng)新教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作。孔子說過：知之者，不如好之者；好之者不如樂之者�？梢娕d趣是作文創(chuàng)新的動力，對作文創(chuàng)新意義重大。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？
　　首先，作文創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)老師敢于領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活，親自觀察，親自體驗(yàn)，直接去獲得寫作的第一手生活素材。當(dāng)然，傳統(tǒng)作文也講重視觀察，但在具體行動中沒有落到實(shí)處，作文創(chuàng)新教學(xué)首先就是要改變這種方式，使觀察成為作文寫作的一個(gè)必要過程，成為我們獲得寫作素材的主要手段。我們知道，生活是一切創(chuàng)作的源泉，只要對學(xué)生正確引導(dǎo)，以科學(xué)的態(tài)度和方式去體驗(yàn)生活，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和寫作欲望。
　　其次，注意激發(fā)學(xué)生靈感。靈感它是英語inspiration的意澤，指的是人們在創(chuàng)造性的思維活動中因偶然機(jī)遇而疑竇頓開，思維貫通，創(chuàng)造獲得意外成功的一種心理現(xiàn)象。靈感產(chǎn)生于長期的生活實(shí)踐和艱苦探索。它雖然“得之在餓頃”，但卻“積之于平日”.正如周恩來所指出的那樣是“長期積累，偶然得之”的產(chǎn)物。他說：“這種偶然得之是建筑在長期生活和修養(yǎng)基礎(chǔ)上的，這也是偶然性和必然性的辯證統(tǒng)一�！币虼松鐣顚�(shí)踐，包括孜孜以求的藝術(shù)探索，是靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。如果托爾斯泰沒有他是生活經(jīng)驗(yàn)，牛蒡字花就不過是普通的牛蒡子花，無法激起他的聯(lián)想，產(chǎn)生不出《哈澤*穆拉特》；如果羅曼*羅蘭沒有艱 苦的探索，也不會從夕陽看到克利斯朵夫從地平線上升起來。
　　可見，離開了長期生活實(shí)踐，艱苦的藝術(shù)追求和豐富的知識積累，靈感是無由產(chǎn)生的。
　　再次，激發(fā)寫作興趣，要注意對作文進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生寫作興趣激發(fā)出來以后會萌發(fā)寫作的念頭，腦海中有無數(shù)畫面在閃現(xiàn)，迫不及待的要表達(dá)出來，可是下筆時(shí)卻不知道說什么了，不知從何說起。這時(shí)需要老師的指導(dǎo)�？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！弊魑牡闹笇�(dǎo)也應(yīng)該這樣，不到學(xué)生十分想寫作時(shí)就不去啟發(fā)他寫作，不要盲目指導(dǎo)，否則容易造成事倍功半。作文前學(xué)生感到十分困惑，心中有話下筆無言，我們就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生思想最緊張，精力最集中時(shí)得到的指導(dǎo)印象最深刻，作文的信心更強(qiáng)，更容易心領(lǐng)神會。老師可以從確立寫作目的、寫作對象、命題構(gòu)思、寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)無異于雪中送炭，無異于旱地及時(shí)雨。
　　最后，激發(fā)寫作興趣也應(yīng)重視學(xué)生作品在學(xué)生間的比較鑒賞和互評互改。我們老師無論是知識水平還是社會閱歷都優(yōu)于學(xué)生，所以批改學(xué)生作文時(shí)多少摻雜一點(diǎn)成人思想，不能完全以學(xué)生思維去領(lǐng)略學(xué)生作文意圖。所以我們教師提出作文品評方法，有學(xué)生互相評改，提出意見和建議，最后由教師審評、總結(jié)，對優(yōu)秀文章予以表揚(yáng)，供大家欣賞，對個(gè)別太差文章單獨(dú)私下交談，個(gè)別指導(dǎo)，這樣即調(diào)動學(xué)生積極性也不挫傷寫作興趣，讓大家都有一種向上的進(jìn)取心。
　　總之，關(guān)于寫作興趣的激發(fā)，我反對寫作時(shí)臨時(shí)激發(fā)興趣，反對為寫作而激發(fā)興趣。注意平時(shí)生活中寫作興趣的培養(yǎng)，比如將觀察到的事物及時(shí)寫下來，或養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，如此以來既積累了寫作素材又養(yǎng)成了寫作好習(xí)慣，提高寫作興趣，要求寫作時(shí)就可以得心應(yīng)手，寫出優(yōu)秀的、有個(gè)性的文章。

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