中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-207-01
　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇绕鋵Τ踔姓�治課，教師在教學設(shè)計中，要把社會熱點、重大時事與書本的理論知識有機結(jié)合起來，只有培養(yǎng)學生濃厚的興趣，使教學具有時代氣息，增強探究活動的吸引力，激起學生的探究興趣。根據(jù)初中生心理特點，現(xiàn)行教材改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例人手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人人勝，很符合學生的年齡特點和認識規(guī)律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據(jù)。筆者結(jié)合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！
　　一、平等對待學生
　　陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才能做小孩子的先生�！睈鄣幕�礎(chǔ)是平等的：以感情才能贏得感情，以心靈才能感受心靈。
　　教師和學生之間，也是一種相互尊重、相互學習的關(guān)系，教師不應是高高在上的。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學生，為學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更應是教育者和學生間的平等，教育者和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中進行指導，營造一種平等氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他們的一切。要將學生擺在和自己平等的地位上對待。我們不能因為自己是老師而高高在上，用“師道尊嚴”阻礙了和學生之間的交流。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。平等的對待孩子才能真正贏得孩子們的理解、尊敬與喜愛。
　　二、樹立教師威信
　　我國古代的大思想家、大教育家孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者�！币�讓學生對政治學科保持“樂知者”的角色，要使學生對政治學科產(chǎn)生興趣，作為一名初中政治教師，首先要樹立自身威信，讓學生喜歡你，敬佩你、崇拜你。只有讓學生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學識和才干，你才能使學生從他們不知道、不了解或不感興趣的地方吸引到你所教的知識上來。這就要求政治課教師不僅要對工作認真負責、一絲不茍，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，對學生平等相處、真誠相待，而且要對政治學科具有淵博的知識和濃厚的探索研究興趣。這樣學生就會感到教師有水平、有能力，才會喜歡你、崇拜你，而一旦學生喜歡崇拜上了你，你所教的政治學科他也會自然而然地入迷了。
　　三、營造課堂氣氛
　　輕松、活躍的課堂氣氛，更有助于啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生的學習興趣。教師應該打破過去沉悶的課堂氣氛，語言應生動形象，語氣要抑揚頓挫，通過笑話、幽默等授課方式拉近師生的距離，避免學生聽覺疲勞，集中學生注意力。努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學實踐環(huán)境，學生們可以在課堂上大膽地問、活躍地去思考、去分析和討論，從而激發(fā)學生對思想政治課的喜愛和興趣。
　　通過課堂，培養(yǎng)他們分析并解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。例如，教師可以采用多種課堂互動方式，比如，分組討論、課堂自由提問、辯論、競賽等形式。尊重學生個性發(fā)展，給予他們一定壓力，同時又讓他們感覺具有挑戰(zhàn)性，在教學實踐中，充分激發(fā)學習思想政治的熱情和毅力。
　　四、運用游戲娛樂
　　雖然室外授課效果極佳，但它只能作為一種周期性的嘗試。我們的趣味教學法主要是在思想品德課堂內(nèi)這個有限的空間內(nèi)運用。老師在臺上聲情并茂，學生在臺下奮筆疾書的教學場景似乎已經(jīng)過時。趣味性教學漸漸成為教學追求的另一個亮點，而實現(xiàn)這個亮點的方法之一往往是花樣繁多的課堂游戲。這種游走在學習與娛樂之間的教學方式并不永遠都起著正面作用。任課老師要選擇合適的游戲，正確地操作，才會起到很好的效果。游戲只是一個形式，只有設(shè)計得科學、合理，讓人玩過之后能以小見大，有所頓悟，才值得提倡。比如，在課堂中涉及名人的勵志故事時，老師可以設(shè)計成故事接龍讓學生輪流講故事，這樣的游戲才能在思想品德課中真正起到畫龍點睛的作用。
　　五、進行案例教學
　　案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以增強學生理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當，比如，“保護人類共有的家園”一內(nèi)容中講到破壞環(huán)境危害中的“威脅生態(tài)平衡”，我在講課時舉例：在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園都布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結(jié)果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護。還如筆者時常將《焦點訪談》有關(guān)節(jié)目錄制下來，在相關(guān)課時作為案例放給學生看，收到了很好的效果。
　　六、變換教學形式
　　心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生老一套的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學情境。方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此，經(jīng)常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。
　　總而言之，無論過去、現(xiàn)在還是將來，中學思想品德課的教學內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想品德課是學校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。唯有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”學習興趣是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對促進學習效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學質(zhì)量的全面提高有著重要作用。因此，我們的趣味教學法在思想品德課中有著極大的實踐價值。

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