摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，在如今這個快節(jié)奏的社會大家庭里，大多父母都忙于賺錢養(yǎng)家，而很少顧及子女的健康成長。特別是近年來，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增加，農(nóng)村留守兒童的教育問題倍受社會關(guān)注。父母常年在外，留下三四歲的幼兒給爺爺奶奶，爺爺奶奶心疼孫子，包辦孩子的衣食住行甚至一切。致使孩子從小缺乏自理能力的培養(yǎng)，上小學(xué)甚至初中都不會自己吃飯穿衣。所以，幼兒的教育重任很大一部分落在了教師身上，作為教師，要支持鼓勵，激發(fā)幼兒的自理能力，利用興趣，教會幼兒最基本的自理能力，日常生活中，要遵從幼兒的發(fā)展特點，合理運用各種方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，只有如此，才能從小培養(yǎng)幼兒的自理能力，教會生活，教會學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：支持鼓勵；興趣；因材施教；循序漸進(jìn)
　　中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-153-01
　　前不久，筆者所在的幼兒園，組織舉行了一次趣味接力比賽――用筷子夾乒乓球�；顒又�，有不少幼兒的表現(xiàn)讓人大失所望。上大班了，至少5歲多的幼兒，竟然在兩分鐘的時間內(nèi)成績?yōu)榱恪９P者想問：這些成績?yōu)榱愕挠變�，難道連筷子都不會用嗎？這種現(xiàn)象不僅僅在個別幼兒園存在，可以說，如今大多幼兒園的孩子的自理能力確實讓人擔(dān)憂。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。那究竟該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？筆者自參加工作以來，長期擔(dān)任幼兒教學(xué)工作，下面就談?wù)勛约旱膸�點看法：
　　一、支持鼓勵，激發(fā)幼兒的生活自理能力
　　幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵他們。同樣在生活自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時可能會說：我也刷牙，這個時候請您支持孩子的欲望，交給孩子方法，不要擔(dān)心孩子會弄濕衣服、弄灑水。孩子在慢慢的練習(xí)中就學(xué)會了自理。孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應(yīng)該不失時機(jī)地為幼兒提供鍛煉的機(jī)會和條件，放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入園，給自然角的花、農(nóng)作物澆水。還有餐前值日生，即餐前和老師一起擦桌子，協(xié)助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣，每當(dāng)這時，孩子總會爭先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧�！薄袄蠋熥屛覞菜�吧�！鄙�活無小事，幼兒在這種日常生活中慢慢的就學(xué)會了自理能力�，F(xiàn)實中，有部分幼兒園的做法讓人十分生氣，比如安排值日生，寫的是學(xué)生的名字，但實際做值日的卻是孩子的父母，老師總怕幼兒打掃不干凈，試問：這與父母嬌生慣養(yǎng)孩子有何區(qū)別？所以，作為幼兒教師，要放手讓孩子去做，多支持，多鼓勵，從而激發(fā)幼兒的生活自理能力。
　　二、利用興趣，教會幼兒的生活自理能力
　　興趣是最好的老師。人們只有對某些事情產(chǎn)生了濃厚興趣才能更加喜歡去做某些事情。比如，我們可以利用講故事、唱兒歌、作游戲等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。幼兒的思維特點告訴我們，幼兒的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點，把一些幼兒自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方對于自理能力較強(qiáng)的幼兒。愛玩是孩子的天性，對孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉。我們就把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中，讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)。比如表演和角色游戲“給小貓洗臉”、“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移運用到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
　　三、 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)自理能力
　　教學(xué)大綱中要求教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。幼兒園的主要教學(xué)目的就是教會幼兒最基本的生活自理能力和培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒接受義務(wù)教育打下堅實基礎(chǔ)。而現(xiàn)實中卻是，大多幼兒園幼兒剛?cè)雸@，便對幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)和識字教學(xué)，這樣做，導(dǎo)致大多幼兒的知識潛能不能被很好的挖掘，使得幼兒的“學(xué)習(xí)成績”只是表象的呈現(xiàn)出來，這種優(yōu)勢也僅僅只是曇花一現(xiàn)。
　　所以，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。例如：小朋友學(xué)習(xí)吃飯，我們首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)用筷子，用釣子，再要求幼兒做到“三凈”，最后才是要求幼兒注意速度和質(zhì)量。因此，當(dāng)幼兒初步掌握一個自理技能時，我們應(yīng)本著“跳一跳，夠得著”的原則，逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。作為幼兒教師，切不可抱著“一口吃個大胖子”的心態(tài)促使幼兒“一步登天”。在生活中，關(guān)注幼兒自力能力的點點滴滴，從小事著手，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
　　總之，幼兒的教育問題并非一朝一夕即可促成。作為學(xué)校，特別是作為幼兒教師，要不斷地更新教育理念，學(xué)習(xí)借鑒正確的教育方法，促使幼兒健康快樂成長。

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