摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革與發(fā)展，新型的教育模式不斷的出現(xiàn)，注重學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力以及邏輯性思維能力成為學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)，而且在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，更能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)與開發(fā)的作用，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；主體地位；因材施教
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-073-01
　　高中階段是數(shù)學(xué)知識(shí)的深入階段，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中許多的學(xué)生都會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)十分的枯燥、單調(diào)而且難學(xué)，尤其是對(duì)于等差數(shù)列、等比數(shù)列的學(xué)習(xí)，在心理上出現(xiàn)了抵觸情緒，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高中生們的需求，要想改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，作為高中數(shù)學(xué)老師必須要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行不斷的挖掘與深入，找出一種適合高中生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐方法，以滿足新課改的需要，滿足教育體制發(fā)展的需要。
　　一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性
　　大家都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)的高中階段都占據(jù)著十分重要的地位。但是，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)向高中知識(shí)過(guò)渡的過(guò)程中出現(xiàn)了大的跨越，尤其是到了等差數(shù)列學(xué)習(xí)時(shí)，與初中知識(shí)完全脫節(jié)，使許多在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，也失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，而逐漸出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，并且找不到學(xué)習(xí)的出路。針對(duì)這樣的情況，作為高中數(shù)學(xué)老師，最主要的任務(wù)就是要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。首先，讓他們對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化輔導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法和策略，從各種實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成功的感覺，重新點(diǎn)燃斗志，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影。其次，教師要用實(shí)踐中的一些真實(shí)的例子給學(xué)生進(jìn)行講解與引導(dǎo)，讓他們把抽象的理論知識(shí)變成形象而具體的現(xiàn)實(shí)問題來(lái)進(jìn)行解決，這就在很大程度上增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)高中生對(duì)等差數(shù)列規(guī)律的研究，讓他們的視野更開闊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。最后，老師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這會(huì)讓時(shí)代的氣息融入到學(xué)生們的心中，讓他們?cè)敢馊ヌ骄亢头治�，比如說(shuō)，可以用一些等差數(shù)列的問題來(lái)進(jìn)行各種生活實(shí)例的探討，并用多媒體視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而信心百倍的投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研與學(xué)習(xí)中，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　二、突出學(xué)生主體地位，讓其成為學(xué)習(xí)的主人翁
　　我國(guó)的教育體制已經(jīng)進(jìn)行了多次的改革與創(chuàng)新，但課堂教學(xué)中以老師為主體的模式卻沒有得到徹底的改變，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，老師總覺得要給學(xué)生多講解，才更有助于學(xué)生理解和吸引。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不但沒有讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的消極，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸對(duì)抗情況�？梢哉f(shuō)，這種填鴨式的教育方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，需要從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在的高中生，獨(dú)立性比較強(qiáng)，思維非常開闊，他們不喜歡在管制與束縛下學(xué)習(xí)，他們更需要的是一個(gè)能及時(shí)給他們指點(diǎn)的學(xué)長(zhǎng)式、朋友型的老師。作為高中數(shù)學(xué)老師，在課堂教學(xué)中一定要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，給他們預(yù)留充足的空間與時(shí)間思考，提高學(xué)生思維分析能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如說(shuō)，教學(xué)如下等差數(shù)列問題：
　　47、52、57、62、（）
　　18、15.5、13、10.5、8、5.5、（）
　　1681、1757、1833、1909、1985、（）
　　通常情況下，老師都會(huì)把這個(gè)問題拿到課堂上直接給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣即使有些學(xué)生會(huì)做或者有自己獨(dú)到的見解也得不到發(fā)揮，如果老師把這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓他們自己先去討論和思考，進(jìn)行數(shù)列之間的觀察與分析，然后再找出其中的規(guī)律，如果碰到難題，老師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣不僅可以讓他們學(xué)會(huì)解題，而且還能讓他們找到解題的思路，還助于進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們的思維能力得到很好的鍛煉和提升，而且由自己實(shí)踐得出的成果才是最難忘的，因?yàn)樵趩栴}的解決過(guò)程中有他們的付出，付出后的收獲才更令人欣喜。
　　三、深入了解學(xué)生差異性，因人而異，因材施教
　　作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，掌握全體學(xué)生的基本情況，分析了解每個(gè)學(xué)生的不同之處。到了高中階段，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)生很大的變化，他們所掌握的知識(shí)程度不同，所用的學(xué)習(xí)方法也不一樣，每個(gè)學(xué)生的心態(tài)也各不相同，他們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的喜好各異。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)老師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容與方法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種動(dòng)態(tài)，因人而異進(jìn)行調(diào)整與指導(dǎo)，讓優(yōu)等生學(xué)習(xí)更加突出，讓后進(jìn)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)也能有所提高，甚至迎頭趕上。只有這樣，才能全面推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，才能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得真正的實(shí)效，這種突出重點(diǎn)，把握全局的教學(xué)理念雖然非常好，但要真正的落實(shí)下去卻并非一朝一夕的功夫，需要老師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索，找出學(xué)生們的共同點(diǎn)和差異性，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。比如，在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生會(huì)對(duì)于這個(gè)新概念產(chǎn)生抵觸感，這時(shí)老師一定要用學(xué)生們所熟悉的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，可以讓學(xué)生用解方程的思維去對(duì)等差數(shù)列的公式進(jìn)行思考，因?yàn)榉匠坍吘箤?duì)于高中生來(lái)說(shuō)較容易掌握和理解，由淺入深的讓學(xué)生進(jìn)行消化和吸收，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方法在等差數(shù)列學(xué)習(xí)中的實(shí)效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 鄒明華；；等差數(shù)列教學(xué)的實(shí)踐探討[J]；中國(guó)校外教育；2013年23期

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