教學(xué)幽默案例篇一：教學(xué)幽默

教 學(xué) 幽 默

通化縣英額布鎮(zhèn)中學(xué)：遲正宴

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默 ”

一、 幽默的定義。

廣義幽默：把所有引人發(fā)笑的事物都稱為幽默，滑稽、諷刺、戲謔、鬧劇、打諢等都包括在內(nèi)。狹義幽默：把幽默與滑稽區(qū)分開來，帶有褒義的性質(zhì)，教學(xué)幽默應(yīng)屬于這一類。

二、 幽默的三點(diǎn)特性：

幽默有趣，引人發(fā)笑（幽默不象滑稽那樣粗淺、不想諷刺那 樣辛辣、不想機(jī)智那樣暢快，它比較溫和文雅，委婉仁厚）

案例：長(zhǎng)頸鹿和小兔子在聊天。長(zhǎng)頸鹿說：“小兔子，真希望你能知道有一個(gè)長(zhǎng)脖子是多么好。無論什么好吃的東西，我吃的時(shí)候都會(huì)慢慢地通過我的長(zhǎng)脖子，那美味可以長(zhǎng)時(shí)間地享受�！蓖米雍翢o表情地看著它。它接著說：“并且，在夏天，兔子，涼水慢慢地流過我的長(zhǎng)脖子，是那么可口、愜意。有個(gè)長(zhǎng)脖子真是太好了！兔子，你能想象嗎？兔子慢悠悠地問道：“你吐過嗎？”

這則幽默使讀者在聯(lián)想、會(huì)意后發(fā)出會(huì)心的笑。

三、 教學(xué)幽默：是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生 在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。

（一）教學(xué)幽默的內(nèi)在表現(xiàn)

教學(xué)幽默的本質(zhì)在于寓莊于諧，“莊指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī) 范性、嚴(yán)肅性，諧指教學(xué)方法或手段的趣味性、詼諧性、生動(dòng)性”

一個(gè)完整的教學(xué)幽默一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：引起懸念、渲染鋪墊、反轉(zhuǎn)突變。（例如：學(xué)生不喜歡老師上課 錢夢(mèng)龍－這是歷史的懸案）

案例1：有位教師上課時(shí)說：“前天有個(gè)同學(xué)對(duì)我說，不喜歡我上課。我問他為什么，是因?yàn)槲抑v課不生動(dòng)嗎？他說 ?不是 ?。問他是不是覺得我?嗦，他說?不是 ?。問他是因?yàn)槲抑v的不深刻嗎，他也說?不是 ?。后來我問他到底是為什么，他笑了笑說，我盯得太緊，讓他看不成小說。

三、教學(xué)幽默的特點(diǎn) ：

? （一）教育性：教育為本，寓教于樂。

? （二）趣味性：輕松愉悅、引人發(fā)笑。

? （三）含蓄性：含而不露，耐人尋味。

? （四）啟發(fā)性：品位思考，得到啟示

? （五）美感性：和諧愉悅，審美體驗(yàn)

四、教學(xué)幽默的功能

? （一）活躍課堂氣氛：振奮精神，調(diào)動(dòng)情緒。

? （二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：溝通情感，縮短距離。

? （三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲：新鮮生動(dòng)，激發(fā)興趣。 ? （四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

? （五）啟發(fā)學(xué)生的心智：通俗易懂，促進(jìn)理解。

? （六）展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智：機(jī)動(dòng)靈活，化解沖突。

五、教學(xué)幽默的原則

? 1.態(tài)度真誠(chéng) 2．服從教學(xué) 3．時(shí)機(jī)恰當(dāng) 4．分寸適中 5．方式有別

? 6．題材創(chuàng)新 7．內(nèi)容高雅

六、教學(xué)幽默的方法（列舉）

? 1．巧用修辭法 2．借題發(fā)揮法 3．有意差錯(cuò)法 4．褒貶換用法

5．夸張變形法 6．活用數(shù)字法 7．邏輯歸謬法 8．自我調(diào)侃法

教學(xué)幽默的獨(dú)特魅力

? 首先，教學(xué)幽默亦“莊”亦“諧”，莊諧統(tǒng)一

“莊”指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性，“諧”指教學(xué)形式的情趣性、詼諧性�！扒f”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。有一位化學(xué)教師在課堂上繪聲繪色地描述說：“構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為４５升的水桶；人體里的脂肪，可造７條肥皂；人體中的碳，可造９０００支鉛筆；人體中的磷，可制２２００根火柴；人體中的石灰可足夠刷兩個(gè)雞棚，……”栩栩如聲的演說把作為萬物之靈的人體“莊”是由許多化學(xué)元素構(gòu)成的，這又天衣無縫地把“諧”與生活中的常見物質(zhì)喜結(jié)良緣。 其二，教學(xué)幽默是“形”外“神”內(nèi)，形神兼?zhèn)?/p>

“形”不以制造詼諧笑料為目的，而是為達(dá)到教學(xué)目的這個(gè)“神”服務(wù)的一個(gè)手段。形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)才是一種藝術(shù)化了的幽默教學(xué)。一位教師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些疲倦，便機(jī)智地結(jié)合所授內(nèi)容話鋒一轉(zhuǎn)：“好！咱們開始?幸運(yùn)搜索?，看哪一位幸運(yùn)者被選中回答問題�！睂W(xué)生

們傾刻為之一震，精神振奮。教師把課堂上精力不集中作了隱性批評(píng)，順利地把形神結(jié)合而完成教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入幽默的藝術(shù)案例

? 在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入幽默的藝術(shù)，可以激發(fā)和保持學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。

蒜醬與算將，夠與GO，孟丹：“我也是這樣做的”。

? 我們學(xué)校各位教師的幽默教學(xué)。

? 語(yǔ)文組曹老師的情境幽默教學(xué)。《我的叔叔于勒》、《孔乙已》、 《皇帝的新裝》

? 數(shù)學(xué)組梁老師耐人尋味的啟發(fā)式幽默教學(xué)。

? 英語(yǔ)組左老師的微笑幽默教學(xué)。

教師語(yǔ)言中的幽默含蓄性：

對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入“幽默”的潤(rùn)滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評(píng)幽默的幾種類型有： ? 對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗 暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效

果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入“幽默”的潤(rùn)滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評(píng)幽默的幾種類型有：

? 對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗 暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入“幽默”的潤(rùn)滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評(píng)幽默的幾種類型有：

（1）以退為進(jìn) 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著進(jìn)行正面批評(píng)，在 好象不以為意的同時(shí)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。一次上語(yǔ)文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個(gè)小小的比賽，叫?歌曲接龍?，每個(gè)同學(xué)都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想想�！比缓罄蠋熛蚰莻�(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時(shí)的他已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在比賽過程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時(shí)，他很有激情地來了一句。在比賽進(jìn)行了一

教學(xué)幽默案例篇二：課堂教學(xué)中幽默語(yǔ)言的運(yùn)用

中學(xué)課堂教學(xué)中幽默語(yǔ)言的運(yùn)用 11中文本倪婷

摘要：本文針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)語(yǔ)言入手，嘗試性地提出在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言。因?yàn)檎n堂教學(xué)不同于一般的現(xiàn)實(shí)生活，所以這里的幽默語(yǔ)言不僅要體現(xiàn)其機(jī)智性和娛樂性，更應(yīng)注重教學(xué)中的教育性。教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；可以得到更好的批評(píng)效果，讓學(xué)生樂于接受批評(píng)；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)；可以促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)。而幽默教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師如何把握幽默技巧的運(yùn)用以及掌握運(yùn)用幽默的本領(lǐng)才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幽默語(yǔ)言 課堂教學(xué) 幽默的作用 幽默的運(yùn)用

現(xiàn)代教育改革摒棄以往單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)于課堂上師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這就對(duì)教師駕馭課堂的能力有了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默的語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以避免呆板的互動(dòng)，愉悅學(xué)生的身心。更加可以使課堂變得更加豐富多彩。如果你還在為你的課堂死氣沉沉而感到憂慮，不妨試試“幽他一默”。我認(rèn)為，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育深入人心的今天，幽默必將成為教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。結(jié)合幾年的摸索和實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)哪�語(yǔ)言在教學(xué)中的重要作用及如何合理運(yùn)用幽默語(yǔ)言。

一、幽默的作用

（一）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)生，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們作為一名教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語(yǔ)言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。這樣可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動(dòng)探索新知識(shí)，第斯多惠也說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵(lì)和喚醒�！�

例如有位教師講《路，在自己腳下》一篇短文后，有學(xué)生提出當(dāng)一個(gè)人朝著自己的目標(biāo)——當(dāng)一名中學(xué)教師努力時(shí)，他的父母則要求他當(dāng)一名醫(yī)生，有的同學(xué)則勸他今后當(dāng)一名科學(xué)家、出國(guó)留學(xué)??這個(gè)人該怎么辦的問題時(shí)，這位老師沒有正面回答，而是講了一個(gè)故事：一天祖孫兩人騎著毛驢去趕集，路人議論說，兩人騎一驢，過于殘忍。于是爺爺下來讓孫子騎；路人議論說，孫子不孝，孫子趕緊讓爺爺騎；路人議論說，爺爺心腸太硬；后來兩人都不騎了；路人議論說，放著毛驢不騎太傻。聽著聽著，同學(xué)們都會(huì)心的笑了，這位老師的卻詼諧幽默，不僅創(chuàng)設(shè)了和本文類似的情景，減弱了學(xué)生理解文章的難度，又增強(qiáng)了文章中“走自己的路”的中心論點(diǎn)的論證力量，更重要的是讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，感受到了幽默詼諧的美感愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師�！苯逃�研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求

的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥．所以海特認(rèn)為，“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。

錢夢(mèng)龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學(xué)生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。這時(shí)，錢老師從容走上講臺(tái)，臉帶微笑，親切地對(duì)學(xué)生說：“我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好!”“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才。打一人名，你們要認(rèn)識(shí)的人�！眻�(chǎng)上靜的出奇，一會(huì)兒，一位學(xué)生舉手站起來，信心十足的回答：“錢夢(mèng)龍！”頓時(shí)，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除的一干二凈。打個(gè)謎語(yǔ)，很好的調(diào)節(jié)了課堂的緊張氣氛，縮短了教師與學(xué)生的距離。

（三）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以得到更好的批評(píng)效果，讓學(xué)生樂于接受批評(píng)。

有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能為人接受�！睂�(duì)教育者來說，壓根兒就沒有必要一講道理就擺出一副冷峻嚴(yán)肅的面孔，用刻板枯燥的語(yǔ)言讓人聽而生厭，逼得學(xué)生在那風(fēng)干的語(yǔ)言甚至居高臨下的教訓(xùn)面前熱汗涔涔，被迫接受．無數(shù)事實(shí)證明在曉之以理、動(dòng)之以情，用幽默風(fēng)趣的批評(píng)效果最佳，它創(chuàng)造了親切和諧的批評(píng)氣氛，而不至對(duì)抗，也只有在這種氣氛中才樂于接受批評(píng)，有時(shí)一兩句巧妙的幽默語(yǔ)言勝過許多平淡無味的說教。

比如，一位教師在某班上上午第三節(jié)課時(shí)，由于前面連上兩節(jié)課，學(xué)生感到很疲憊，有幾位學(xué)生趴在桌上睡起覺來。這位老師見狀便停止了知識(shí)的講授，講起了這樣一個(gè)小故事：“聽說有一只小企鵝，在跟老師學(xué)壘巢時(shí)，總愛把頭和脖子貼到地面上呆一會(huì)兒，老師問，你這是什么意思？小企鵝回答，是對(duì)老師的禮貌。由此我深有啟發(fā)：有些同學(xué)，上課不專心聽講，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的 禮貌吧！”話音剛落，笑聲驟起，幾個(gè)睡覺的學(xué)生在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室安靜之后，這位老師又接著講了下去。老師用一個(gè)簡(jiǎn)單幽默的笑話，不僅喚醒了那些在熟睡的同學(xué)，也起到了集中全班同學(xué)注意力的絕佳效果。

（四）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)。

幽默的語(yǔ)言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。 如：一位老師為《警察與贊美詩(shī)》設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“一天深夜，在一個(gè)小巷的盡頭，兩個(gè)人走了個(gè)對(duì)面。其中一個(gè)問另一個(gè)：‘這兒有警察嗎？'另一個(gè)回答：‘沒有。'‘那么，能不能在附近很快找到一位？'‘恐怕不可能。'‘那好吧，把你戴的手表和錢交給我！’”學(xué)生大笑時(shí)，老師又及時(shí)發(fā)問：“這個(gè)笑話的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？”生：“出人意料�！睅煟骸八�還反映了壞人的一種什么心理？”生：“害怕警察。”師：“今天我們要講的這篇課文也寫了警察，結(jié)尾也是出人意料的�？墒俏闹械闹魅斯�蘇比卻一反常態(tài)，故意當(dāng)著警察的面干壞事，這是為什么呢？”學(xué)生帶著極大的興趣翻閱課文。

（五）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)。

幽默的社會(huì)學(xué)本質(zhì)是愛與爭(zhēng)取被愛。它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡，以便理解、歡迎別人和被人理解、歡迎．可

以說，能使用幽默語(yǔ)言的人對(duì)生活、社會(huì)都有一種公正、透徹、達(dá)觀的理解。教學(xué)幽默可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的精神，讓學(xué)生用一種平和的心態(tài)來面對(duì)失敗和挫折。讓學(xué)生成長(zhǎng)在一種快樂的氛圍里，這對(duì)他們的性格養(yǎng)成也會(huì)起到積極的作用。

如解放前有位教授叫姚明暉，體弱清瘦，卻總是寬袍大袖。入冬，又頭戴大風(fēng)兜，遠(yuǎn)看只露一副眼鏡，一個(gè)尖尖的鼻子，一撮翹翹的山羊胡須，樣子很滑稽。一天去教室上課，不知誰在黑板上畫了一只人面貓頭鷹，而那人卻酷似這滿腹經(jīng)綸的教授。姚先生定睛細(xì)看，但毫無怒色，并拿起一支粉筆，一本正經(jīng)地在漫畫旁寫道：“此乃姚明暉教授之尊容也�！睂W(xué)生笑了，姚教授也笑了，那提心吊膽的漫畫作者從此也對(duì)姚先生產(chǎn)生了一種“高山仰止”的尊敬。姚先生在學(xué)子面前大度超脫，從容調(diào)侃，這一點(diǎn)沒有幽默的性格是做不出來的；而姚先生正是憑借幽默，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種“化境”。而姚先生的這種教學(xué)幽默藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響也是深遠(yuǎn)入微的。 二、如何運(yùn)用幽默的語(yǔ)言

莫向斯基在《愛因斯坦的教育思想》一文中曾說：“如果一個(gè)教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零枯萎。誰善于把教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，誰才是一個(gè)善于教學(xué)的人�！苯虒W(xué)中，語(yǔ)言幽默藝術(shù)的技巧多種多樣，然而，“方法在于借鑒，不可硬搬，曲盡其妙，存乎一心，若無臨變制機(jī)之巧，則百法無一用，一法生萬法，無法為至法”。具體而言主要有以下一些技巧：

1.趣詩(shī)妙文

引用一些趣詩(shī)妙文，能起到活躍課堂、增長(zhǎng)知識(shí)的作用。如一位老師在講《孔雀東南飛》時(shí)，學(xué)生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個(gè)同學(xué)的問題，并夸獎(jiǎng)他善于思考。知識(shí)豐富的老師想起了一個(gè)故事：1935年，中國(guó)留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯，一位法國(guó)考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫?孔雀西北飛?？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)?西北有高樓，上與浮云齊。?”于是老師把這個(gè)故事講給學(xué)生聽。這句話出自《古詩(shī)十九首》之《西北有高樓》，恰逢學(xué)生剛剛學(xué)過了《古詩(shī)十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。

2.移時(shí)錯(cuò)位。

包括兩種方法，移進(jìn)法和錯(cuò)位法。這兩種其實(shí)都是錯(cuò)位，前者是時(shí)間錯(cuò)位，后者是空間錯(cuò)位。“移時(shí)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地突破時(shí)間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯” 地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。比如說到屈原《涉江》，其中有一句“接輿髡首兮”，古代許多刑罰很殘酷，而“髡首”卻很有意思，是剪去頭發(fā)。按我們今天想法，這等于是免費(fèi)理發(fā)、美容，多愜意，而其實(shí)這是一種很深的精神折磨。這叫“古為今用”法，把古事拿到現(xiàn)在用。相應(yīng)的也有“今為古用”法，比如王充的《訂鬼》，教師有意識(shí)地錯(cuò)解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，訂鬼就是把鬼裝訂起來嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話。“錯(cuò)位”可以是人際關(guān)系的錯(cuò)位，也可以是空間地域的錯(cuò)位比如長(zhǎng)輩請(qǐng)晚輩“鈞裁”，下級(jí)請(qǐng)上級(jí)“拜讀”自己的報(bào)告，這是人際關(guān)系的“上下錯(cuò)位”。又如在普通話的講述中插上一、二句方言，在漢語(yǔ)教學(xué)中插上一、二句英語(yǔ)，這是空間地域上的“左右錯(cuò)位”。移時(shí)錯(cuò)位是有意識(shí)地違反邏輯上的同一律而鬧出笑話。同一律要求同一對(duì)象在同一時(shí)間或同一空間或同一關(guān)系下，只能用同一概念去表達(dá)，保持其同一性，而當(dāng)時(shí)間、空間或關(guān)系改變的時(shí)候仍用同一概念去表達(dá)，就會(huì)鬧出笑話，產(chǎn)生幽默效果。

3. 正話反說，名貶實(shí)褒。

將褒義詞用在該貶的事物上，將貶義詞用在該褒的事物上，往往會(huì)產(chǎn)生幽默的效果�！妒刎�(cái)奴》一課中有這樣的一個(gè)情節(jié)，葛朗臺(tái)終于到了彌留之際，身子進(jìn)入了毀滅的階段，但他仍然每天坐在密室前守候著滿屋的財(cái)寶。一位老師分析這段情節(jié)時(shí)這樣說：在生命的最后時(shí)刻，葛朗臺(tái)仍然“堅(jiān)守工作崗位”，可見他守財(cái)奴的性格生死不變�！皥�(jiān)守工作崗位“是個(gè)褒義詞，一般只用于社會(huì)工作領(lǐng)域，表現(xiàn)工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，不擅離職守的可貴品質(zhì)，而這里用來形容葛朗臺(tái)這個(gè)守財(cái)奴看守密室這一行為，以突出其守財(cái)?shù)男愿瘛?/p>

4. 夸張變形。

有時(shí)故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧�！边@是大事化小。又如，“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了�！边@叫小事夸大。

5. 無中生有。

原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了�！�”就這么一句話寫出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情對(duì)家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較�！芭�人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋�！�孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。

5. 畫蛇添足。

本來無需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春，文中用了一個(gè)比喻“腮凝新荔”，紅潤(rùn)的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼�！庇秩琪煊褚姷劫Z母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個(gè)敢笑？這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。

6. 移花接木，雙關(guān)諧音。

把兩個(gè)不相干的問題巧妙的銜接在一起，或者使用雙關(guān)、諧音等手法，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)過程充滿幽默和風(fēng)趣。例如有位語(yǔ)文老師在教授楊朔的《茶花賦》時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)了教師，并圍著玻璃飛來飛去，有一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是這位老師停下課來說:“我現(xiàn)在提一個(gè)問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在 教室飛來飛去呢？”同學(xué)們一時(shí)不知怎么回答好。這位教師接著說:“這就是蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵嘛。”

以上只是一些技巧的列舉，我們說語(yǔ)文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，我們不能總結(jié)出一套萬能的理論，基于這一點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教師就必須靈活地掌握好幽默語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。

幽默是一種情懷，幽默是一種胸襟，幽默是一種人生觀。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，悻悻學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多渴望那一刻的輕松。也許你暫時(shí)沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)幽默案例篇三：教學(xué)幽默,教學(xué)技巧

教學(xué)幽默,教學(xué)技巧

1、我在講激素調(diào)節(jié)時(shí)先和同學(xué)們講的問題

一般說來，使用興奮劑的主要危害如下： ①、出現(xiàn)嚴(yán)重的性格變化 ②、產(chǎn)生藥物依賴性 ③、導(dǎo)致細(xì)胞和器官功能異常 ④、產(chǎn)生過敏反應(yīng)，損害免疫力 ⑤、引起各種感染（如肝炎和艾滋�。� 危害主要來自激素類和刺激劑類的藥物。特別令人擔(dān)心的是，許多有害作用只是在數(shù)年之后才表現(xiàn)出來，而且即使是醫(yī)生也分辨不出哪些運(yùn)動(dòng)員正處于危險(xiǎn)期，哪些暫時(shí)還不會(huì)出問題。 蜜蜂的看法：

我覺得興奮劑的故事非常好，但如果以問題的形式提出來，我想效果會(huì)更好，這樣會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我是讓學(xué)生帶著問題去討論的 。

2、講組成生物體的化學(xué)元素時(shí)：平時(shí)頭發(fā)被燒會(huì)有一股焦味，同學(xué)們知道是為什么嗎？這股焦味是SO2的味道，因?yàn)轭^發(fā)蛋白質(zhì)里含有S元素！

3、有講水分代謝時(shí)，可用“有收無收在于水，收多收少在于肥”來引入新課

4、講色盲時(shí)我也可以講道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故意，他買雙紅色的襪子給媽媽作為生日禮物，而他的父母及姐姐們看到的是玫瑰紅的襪子了，可是只有他與弟弟看的的襪子是灰色，從而他寫了篇關(guān)于色盲的文章，使人們認(rèn)識(shí)到色盲

5、<生物與環(huán)境> 可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生物環(huán)境的優(yōu)美詩(shī)句賴導(dǎo)入新課,:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊.””兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

6、如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時(shí)，上課了，老師一句話“今天先講個(gè)故事”，全班鴉雀無聲�！坝袀�(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高，后來不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼，關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦�？膳碌氖�，有的人越長(zhǎng)越矮。（有的學(xué)生笑起來）身體縮短，最多矮了30厘米左右（學(xué)生無人再笑，眼睛里現(xiàn)出驚疑的目光）。這是什么病呢？?jī)H1963—1977年就死了207人。從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是體內(nèi)骨折多的達(dá)70多處，（學(xué)生大吃一驚）后來找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來，在這個(gè)地方的上游建了一座煉鋅廠。（學(xué)生議論，河水污染了）是的，工廠廢水中含鎘，這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇�！苯�乎離奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，產(chǎn)生巨大疑問，激發(fā)了他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來到了�！氨Ｗo(hù)環(huán)境多么重要呀！”教師板書：保護(hù)環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們?cè)谡f笑議論中受到了教育。

7、講“酶的特性”之前先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把少量的新鮮動(dòng)物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧 化氫溶液，試管中頓時(shí)發(fā)生劇烈化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡。這時(shí)再放入余燼木條，即可看到余燼復(fù)燃現(xiàn)象。用 這個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。

8、再如，講“伴性遺傳”時(shí)采用提問式導(dǎo)入課題：“咱們班有沒有同學(xué)患色盲？”真巧，一個(gè)男生站起來說 他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時(shí)我告訴他們，我以前的一個(gè)男學(xué)生是色盲 ，他的外公也是色盲。學(xué)生們議論紛紛：“這是怎么回事？”

9、細(xì)胞工程導(dǎo)入：夏天快來了，最讓大家感到可惡的可能就是蚊子了，被咬了后皮膚又癢又痛，同學(xué)們知道嗎有一種草叫香茅草，采來后要曬干，燃燒后有一種香味可以用來熏蚊，可是它的煙很大�，F(xiàn)在一位澳大利亞(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:教學(xué)幽默案例)的科學(xué)家已經(jīng)研制出了一種新型植物，叫驅(qū)蚊草。是一種純天然及環(huán)保型產(chǎn)品，它含有香茅醛，散發(fā)出一種特殊的檸檬型香氣，從而達(dá)到驅(qū)蚊的效果。同時(shí)還具有抗菌、

除臭、抗憂郁、凈化心靈、緩解緊張與壓力的作用。它是通過科學(xué)家十多年的潛心研究、采用細(xì)胞工程技術(shù)，把天竺葵的原生質(zhì)體與香茅草的原生質(zhì)體進(jìn)行融合培育而成的。那么它的培育過程是怎樣的？今天我們就研究這個(gè)過程驅(qū)蚊草是多年生草本植物，目前已從澳大利亞引入中國(guó)。該產(chǎn)品已在澳大利亞、美國(guó)、日本、加拿大、臺(tái)灣等地走進(jìn)千家萬戶，可是現(xiàn)在有網(wǎng)站廣告說有大量的驅(qū)蚊草種子及苗木出售，大家能不能用你學(xué)過的知識(shí)來分析一下，這會(huì)不會(huì)是假?gòu)V告？（分析了染色體變異，生殖方式等。

10、可結(jié)合生活中趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮�！币�出基因重組的課題請(qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

11、在課堂教學(xué)中，我們適時(shí)地將教材內(nèi)容與有關(guān)感性知識(shí)聯(lián)系起來，通過列舉事例或設(shè)疑的方法，喚醒同學(xué)們沉睡的記憶，使同學(xué)們的感性知識(shí)與我們所講授的理性知識(shí)之間因撞擊而產(chǎn)生“共鳴”。例如：在講到根的滲透吸水原理時(shí)，可以向?qū)W生提問：“為什么給農(nóng)作物上的肥多了會(huì)產(chǎn)生‘燒苗’現(xiàn)象？”；“為什么鹽堿地里不適宜作物生長(zhǎng)？”；在講到食物中的成分時(shí)，可以向?qū)W生提問：“為什么我們吃飯不能偏食、挑食？”等等。同時(shí)這樣還會(huì)使同學(xué)們因找到了回答他們記憶中的“什么”的“為什么”而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣和信心來。

12、形象生動(dòng)、豐富而幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不僅有助于學(xué)生的思考、理解和掌握教材的內(nèi)容，而且還可以起到打動(dòng)學(xué)生的心理、吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。比如：講到生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)可引用成語(yǔ)“千里之堤，潰于蟻穴”；講到遺傳時(shí)可以引用俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”；講到變異時(shí)，可引用古語(yǔ)“橘生淮北而為枳”；講到食物鏈時(shí)，可引用成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講到條件反射時(shí)，可引用成語(yǔ)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“談虎色變”、“望梅止渴”等。這些詞語(yǔ)既簡(jiǎn)潔形象，又通俗易懂，同時(shí)還能引起學(xué)生思考的興趣。 此外，教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰、節(jié)奏的輕重快慢、語(yǔ)音的高低起伏與語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性，還可以激發(fā)學(xué)生的美感，為教學(xué)服務(wù)。

13、“諺語(yǔ)”是社會(huì)上流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出某種經(jīng)驗(yàn)和道理。在教學(xué)中，運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。下面歸納了初中生物課本上的諺語(yǔ)十二條。

霜葉紅于二月花 在氣溫下降，葉綠素分解消失的時(shí)候，葉子里面的糖分大量轉(zhuǎn)變成為紅色的花青素，于是綠葉變紅了。

種地不上糞，等于瞎胡混 糞肥中含有多種豐富的無機(jī)鹽，這句諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了植物生長(zhǎng)過程中施用糞肥的重要性。

大樹底下好乘涼 大樹下面的樹蔭，沒有陽(yáng)光照射，氣溫較低；大樹的蒸騰作用增加了周圍大氣的濕度；大樹的光合作用增加了周圍大氣的氧氣。

秋風(fēng)掃落葉 落葉是溫帶地區(qū)的闊時(shí)樹減少蒸騰作用，準(zhǔn)備安全過冬的一種本領(lǐng)。

樹怕傷皮，不怕空心 植物的生活有兩種運(yùn)輸線。木質(zhì)部中的導(dǎo)管，把根從土壤中吸收來的水分和無機(jī)鹽，自下而上輸送到葉里及植物全身。韌皮部中的篩管，把葉制造的有機(jī)物自上而下輸送到根部及植物的全身。樹干空了，導(dǎo)管并沒有中斷。樹皮壞了，篩管被切斷，根部得不到足夠的有機(jī)物會(huì)“餓死”，直至整棵樹枯死。

紅花還需綠葉襯 花的生長(zhǎng)需要綠葉光合作用制造的有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)。

人有人言，獸有獸語(yǔ) 動(dòng)物的“語(yǔ)言”是很豐富的。動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等都能夠起到傳遞信息的作用，都是動(dòng)物的語(yǔ)言。

一朝被蛇咬，十年怕草繩 蛇咬的驚嚇和痛苦，在人的大腦皮層形成了條件反射。 龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠生兒會(huì)打洞 說明了生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在。

一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢 強(qiáng)調(diào)了生物的變異性普遍存在于自然界。

“諺語(yǔ)”絕大多數(shù)是正確的，包含了一定的科學(xué)道理。但也有例外，需要仔細(xì)推敲。如“糞大水勤，不用問人”，就忽略了不同植物以及同一植物在不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水肥需要量不同的客觀事實(shí)，不符合科學(xué)種田的道理。

14、我以前在講到植物為什么要落葉時(shí)幽默了一下，我說那是植物的一種偉大的舍己為人、敢于奉獻(xiàn)的精神，就像你們的父母為你們一樣。

15、我在講授水分代謝的時(shí)候，給學(xué)生舉了如下的一些例子：糖拌柿子為什么會(huì)出很多的水？在青菜上灑水菜為什么會(huì)硬挺？

16、我在教神經(jīng)調(diào)節(jié)這一節(jié)時(shí)，我是用一個(gè)游戲?qū)�入的。游戲是：測(cè)量學(xué)生的反應(yīng)速度。拿一把小直尺，叫兩位學(xué)生到講臺(tái)上來測(cè)試。讓尺子自由下落，看誰抓住尺子短，誰的反應(yīng)時(shí)間就短。然后請(qǐng)他們分析這是不是體液調(diào)節(jié)，不是的話，那是什么？然后問他們?yōu)槭裁礇]有人能夠抓住直尺的底端？從而導(dǎo)入神經(jīng)傳導(dǎo)需要時(shí)間，為什么

17、我在講到人和三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的時(shí)候，在講到酒精也可以提供能量時(shí)候，說“我們可以適當(dāng)?shù)娘嬀�，不能象某些人，喝啤酒太多傷肝，喝白酒太多傷胃，但是不喝酒傷心。”學(xué)生笑了。調(diào)劑了課堂。

18、講反饋調(diào)節(jié).孕激素我甚至聯(lián)系到月經(jīng)

19、在三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝中，最后總結(jié)時(shí)候用一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：家有金山銀山，下聯(lián)：不過一日三餐。橫批：合理膳食。

20、1.當(dāng)我提問而沒人舉手回答時(shí)，我皺著眉頭說：怎么？全軍覆沒？

2.提問時(shí)，如果僅有男孩舉手而女生寥寥無幾時(shí)，我說：你們女生是想給老師留幾手嗎？

3.學(xué)生起立回答問題時(shí)，一時(shí)緊張忘了答案，我說：我相信你會(huì)在沉默中爆發(fā)！

4.一次，學(xué)生起立時(shí)，不小心絆倒了凳子，“哐”一聲嚇了大家一跳，我說：多好的開場(chǎng)白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯(cuò)過，是嗎？讓我們洗耳恭聽！

5.一學(xué)生連續(xù)兩次回答正確，我說：呵！你現(xiàn)在是梅開二度啊！

6.一次公開課上，電腦突然出現(xiàn)故障，我急中生智，說：同學(xué)們，你們瞧，電腦覺得累了，此刻正在生氣呢！

7.一次，學(xué)生討論問題，答案基本一致，我說：看來是英雄所見略同�。�

8.一次，請(qǐng)學(xué)生朗讀概念，這個(gè)學(xué)生站起來不停的清請(qǐng)嗓門，大伙都笑了，我說：沒事，著名的朗誦家在朗讀前都要做這樣的準(zhǔn)備！

10.下午第一節(jié)課,大家都很困。于是我說:現(xiàn)在鄭重的告戒大家,千萬不要有偷睡(稅)行為，這可是違法的，大家哄堂大笑。

21、講到動(dòng)物行為的調(diào)節(jié)的時(shí)候，用一個(gè)常見的現(xiàn)象：一群雞媽媽帶著它的子女們出去到野外找事物吃，這個(gè)時(shí)候來了一只大花狗，這時(shí)雞媽媽就豎起羽毛產(chǎn)生攻擊的動(dòng)作行為，讓學(xué)生思考是為什么，引入新課。

22、我在將減數(shù)分裂時(shí)，我跟同學(xué)們講，精子和卵細(xì)胞中的大小相同的染色體（同源染色體）開始約會(huì)了，從而引出聯(lián)會(huì)。然后它們互相交換了“信物”即：同源染色體中的非姐妹染色單體

會(huì)交叉互換。

23、講到植物的激素調(diào)節(jié)的時(shí)候我會(huì)問大家，你們種過玉米沒有，你們是不是一定要把玉米底朝下放到坑里，大家的答案肯定是不是。我有問，你有沒有看到那棵玉米的根往上長(zhǎng)啊，當(dāng)然是沒有，進(jìn)而引出課題。

24、知識(shí)點(diǎn)：自由水與結(jié)合水與親水性物質(zhì)

事例：發(fā)面時(shí)打開水龍頭接點(diǎn)自由流動(dòng)的水，這些水就是自由水，加入面中，和好后，使勁擰面團(tuán)，水沒有滴落下來，哪里去了呢？原來面團(tuán)中的淀粉，蛋白質(zhì)，纖維素都是親水性物質(zhì)，水分子吸附在親水性物質(zhì)上，原來自由流動(dòng)的水就變成結(jié)合水了。

25、我在講到生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式的時(shí)候:

問你們家的葡萄苗怎么培育的,學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的回答,這樣既把形態(tài)學(xué)的上端和下端區(qū)分了,又把生長(zhǎng)素的促進(jìn)扦插的枝條生根.

26、我在上新陳代謝時(shí)引用下列材料：

米蟲不喝水

春夏之交，你家貯藏的糧食里，常常會(huì)看到蛀蟲在那里爬來爬去，蛀食大米、面粉、玉米和豆粒等等。

以糧食為食的蛀蟲很多，主要有谷蠹、谷象、谷蛾、蠶豆象、綠豆象等等。幼蟲蛀食谷物的內(nèi)部，成蟲能嚙食谷粒。有一種黑色、體長(zhǎng)、尖“鼻”長(zhǎng)“嘴”的米象，它專門把米粒蛀成一個(gè)個(gè)的小洞。還有一種米蛀蟲，是麥蛾的幼蟲，乳白色，在米里蠕動(dòng)著，能把蛀過的米粒粘成一團(tuán)。它在米堆里悠閑地生活，不愁吃，慢慢化作蛹，再變成會(huì)飛的小麥蛾。

一切生物的生命過程，都離不開水，水是生命的源泉。米蛀蟲吃的是干谷物，為什么不會(huì)干渴而死呢？

科學(xué)家做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：在藏有蛀蟲的干燥糧食附近，放置了一些水，結(jié)果并沒有發(fā)現(xiàn)蛀蟲去偷水吃的痕跡。他們還解剖了米蛀蟲，發(fā)現(xiàn)它的身體含水量超過自己體重的一半以上。蛀蟲從不喝水，它身體里的水分又是從哪里來的呢？

原來，糧食中都含有糖、脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，米蛀蟲吃了米粒以后，在體內(nèi)經(jīng)過一種特殊的生物化學(xué)過程，首先分解糖，釋放出氧氣和氫氣，這些氣體分子經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)后結(jié)合成為水，叫做代謝水。這是米蛀蟲體內(nèi)的一種特殊水源，能夠起到水分的補(bǔ)償作用。米蛀蟲這種生理上的特殊功能可大哩！它能夠把一百克的脂肪，變成一百零七克的水。

米蛀蟲在生活中，自己能不斷制造出水來，于是就拚命蛀食米粒，消化大米，吸收其中的養(yǎng)料，然后轉(zhuǎn)化成更多的水分。許許多多大米就這樣被米蛀蟲蛀食了。

27、我在上免疫時(shí)，用這一段材料引入很吸引學(xué)生：

人得蠶豆病是怎么回事？

在食品店里，你可以買到不少蠶豆制品：白糖豆板、可可豆板、五香豆、蘭花豆、油炸豆板、豆板辣醬等等。蠶豆是人們喜愛的食品，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，味道適口。

每當(dāng)蠶豆花開和成熟的時(shí)節(jié)，你可能聽說過，有些人竟會(huì)患上一種奇怪的蠶豆病。這是怎么回事呢？

原來，在蠶豆及其花粉中間，有一種叫“變態(tài)反應(yīng)原”的物質(zhì)；對(duì)它過敏的人，只要吃了蠶豆，或者在田間吸進(jìn)了一些蠶豆的花粉，就會(huì)引起高熱、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉和抽筋等癥狀。為什么有的人會(huì)過敏呢？原來，各種營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)入消化道以后，人體里都有相應(yīng)的酶進(jìn)行消化，比如唾液里的淀粉酶把淀粉變成麥芽糖，蛋白酶把蛋白質(zhì)水解成氨基酸等等。如果人體里沒有水解

蠶豆中“變態(tài)反應(yīng)原”物質(zhì)的酶，這種物質(zhì)就不能被人體消化，從而產(chǎn)生過敏反應(yīng)，出現(xiàn)各種中毒癥狀。

這種病有潛伏期，短的只有幾小時(shí)，長(zhǎng)的可達(dá)十天左右。蠶豆病發(fā)病比較急，由于紅血球被大量破壞，往往產(chǎn)生貧血、黃疸、肝脾腫大、血尿。如果尿量減少、昏迷、抽搐，也能危及生命，必須立即送醫(yī)院搶救。

蠶豆病具有遺傳性，只要家屬中有人對(duì)這種病有過敏反應(yīng)歷史的，應(yīng)該注意避免接觸蠶豆花粉，不吃蠶豆，就可以防止蠶豆病的發(fā)生。

對(duì)不過敏的人來說，蠶豆還有許多用途哩。青蠶豆、干蠶豆可做蔬菜、豆沙和粉絲；豆莢煅成灰，可作洗滌劑。民間常用蠶豆來治�。憾箽た勺骼�尿藥，能治水腫和腳氣��；用蠶豆花制成汁，有涼血的功能；蠶豆花、葉和莢殼，都是止血?jiǎng)�，能治各種咯血、嘔血。

柿子除澀

深秋時(shí)節(jié)，黃橙橙的柿子上市了。柿子果肉肥碩，軟滑多汁，甜而不膩，老少都喜愛。你當(dāng)然也不會(huì)例外。

我國(guó)柿子的品種很多，全國(guó)大約有二百多種，華北大蓋柿、河北盤盆柿、北京金燈柿、陜西雞心黃、青島金瓶柿、杭州銅盤柿、廣東大紅柿等等，都是著名的佳果。柿子可以分為甜柿和澀柿兩大類：熟的甜柿子從樹上采下來就可以吃；澀柿采收后，要經(jīng)過脫澀處理才能吃。

如果你吃了一口澀柿子，滿嘴會(huì)澀得難受。柿子為什么帶有澀味呢？原來，柿子里含有大量的可溶性單寧質(zhì)（鞣酸），單寧質(zhì)有很強(qiáng)的收斂性，它能刺激口腔里的觸覺神經(jīng)末梢產(chǎn)生興奮，而有“澀”的感覺。這種澀并不是一種味覺，因?yàn)榭谇徽衬ど厦鏇]長(zhǎng)味蕾，只是柿子里的單寧質(zhì)刺激了口腔粘膜上面的神經(jīng)末梢，從而產(chǎn)生興奮，再傳到大腦以后產(chǎn)生了感覺。

28、轉(zhuǎn)抄在講"甲狀腺激素的作用"時(shí),可列舉一位菲律賓的侏儒癥患者,名叫皮愛羅,每次大會(huì)發(fā)言時(shí),他連講臺(tái)都?jí)虿恢?必須站在凳子上,面對(duì)無數(shù)的嘲諷,挖苦,他一笑置之,他很自豪地寫了一篇文章<我愿生生世世是侏儒>.他說:"未經(jīng)我的允許,世界上任何人都不能使我變的卑賤,"自信和才能使他羸得了國(guó)人的尊敬和信賴,被任命為菲律賓的外交部長(zhǎng). 是的,身體的侏儒并沒有什么可怕,可怕的是自輕自賤,以及心靈的侏儒和弱小.

29、講體溫調(diào)節(jié)時(shí)，骨骼肌產(chǎn)熱，順便問同學(xué)們：人體的肌肉組織分哪幾種？--------骨骼肌、心肌、平滑肌。接說---------但有的學(xué)生在考試卷上寫：分為肥肉、瘦肉、五花肉。

30、說到禁止近親結(jié)婚時(shí)，學(xué)生總是不太會(huì)分清楚那些是三代以內(nèi)的旁系血親，那不是，所以在講完后，我們?cè)O(shè)計(jì)些問題來考查，問學(xué)生自己和叔叔，和姑姑，及姑姑的子女間的關(guān)系，等他們回答后，然后緊接著問，那和姑父呢？有的學(xué)生居然說是，呵呵，由些引出血緣上的親緣關(guān)系與社會(huì)學(xué)上的親戚關(guān)系是的差別。

31、S型菌和R型菌----------同學(xué)們看字母簡(jiǎn)寫，你認(rèn)為那一種具有毒性？----S=“死”； 哪一種有莢膜而顯得光滑？----S=無突出啊，R伸出一只腳阿

32、胚乳名字的由來：

植物有胚乳的種子中，胚如同“嬰兒”，胚乳便是“母乳”，胚發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)由胚乳提供，正如嬰兒吸食“母乳”一樣。

33、昨天我在講應(yīng)該“標(biāo)志重捕法”的時(shí)候講到條件時(shí)，舉例說：如果我要檢測(cè)我們學(xué)校內(nèi)老鼠的種群密度，采用標(biāo)志重捕法可以進(jìn)行。但是，如果我在放生后投放大量的老鼠藥，導(dǎo)致大量的老鼠被毒死，這樣能正確得到種群密度嗎？學(xué)生都知道不能。然后，如果我不投放老鼠藥，我養(yǎng)幾只貓，導(dǎo)致老鼠被嚇跑了，這樣還能得到正確的種群密度嗎？學(xué)生也知道不能。。。。。。。這樣

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