幽默研究篇一：幽默語的研究

新課標(biāo)課堂現(xiàn)象反思

一、“流行語”的反思

——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面

（1）用自己喜歡的方式讀一讀

方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。

根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述

（2）你讀懂了什么？

弊端：范圍太廣教師評價寬泛

啟示：教師要進(jìn)行恰當(dāng)處理

選擇契機(jī)進(jìn)行深入理解

對策：確定一個層面——表達(dá)方式上、內(nèi)容上、順序上

（3）還有什么不懂嗎？

弊端：將其貫穿于整個教學(xué)中

啟示：是否要解決所有的問題？

教師不應(yīng)被動招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。

（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段

反思：不是對所有課文都適用

啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性

（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看

反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。

不要進(jìn)行狹隘的摹仿

背后存在的問題

1、貪多求全課堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失個性，迷失文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵

4、學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人

5、交流對話膚淺，質(zhì)量低

二、荒己園而肥人田

——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思

1、內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課

2、人文提升過“限”——不倫不類的教育課

注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間

3、教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課

小學(xué)語文教學(xué)幽默研究

周晶晶

【摘要】： 傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)已經(jīng)不在適應(yīng)時代發(fā)展的需要了,尤其是在語文課堂這個特殊的環(huán)境中,枯燥乏味、呆板的語文課堂需要注入新的活力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率,而教學(xué)幽默作為一種有效的教學(xué)手段迎合了這種需要,使教師不在是為了完成任務(wù)所迫帶著極大的情緒來上課,學(xué)生也不再是帶著壓力來聽課,取而代之的是,教師的心理壓力大大減輕了,在課堂上創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛,而學(xué)生開始積極主動地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。此論文是從一個新的視角選題,開展語文教學(xué)研究的,把幽默應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中,并且獲得了初步的效果,希望能與廣大的教師一起探討、分享。 本篇文章采用收集文獻(xiàn)資料、課堂觀察,訪談等研究方法。文章共分為七大部分:首先是引言,簡要介紹了本篇論文的寫作思路以及關(guān)于教學(xué)幽默的研究現(xiàn)狀等。其次論述了教學(xué)幽默的基本理論,如相關(guān)概念的界定、教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)、教學(xué)幽默的結(jié)構(gòu)以及引笑機(jī)制等。第四章——也就是文中的重點(diǎn)部分,在于通過對小學(xué)語文的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察,收集案例,進(jìn)而對小學(xué)語文教學(xué)幽默進(jìn)行詳細(xì)的分類、對其使用技巧進(jìn)行歸納和整理。第五章通過對教師的訪談來總結(jié)教學(xué)幽默分別對教師、對學(xué)生和對教學(xué)氣氛等三方面的影響。最后,筆者針對教學(xué)幽默實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的解決策略,同時提出自己對教學(xué)幽默未來的展望。

【關(guān)鍵詞】：語文 教學(xué)幽默 課堂教學(xué) 運(yùn)用

【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)

【學(xué)位級別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2010

【分類號】：G623.2

【目錄】：

摘要4-5

? Abstract5-8

? 引言8-12

? （一） 研究背景8-9

? 1. 語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀8

? 2. 全面發(fā)展的教育目標(biāo)的需求8

? 3. 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求8-9

? （二） 研究問題與意義9-10

? 1. 研究問題9

? 2. 研究意義9-10

? （三） 研究方法10

? （四） 研究現(xiàn)狀10-12

? 1. 什么是教學(xué)幽默10

? 2. 教學(xué)幽默的作用10-11

? 3. 教學(xué)幽默的技法11-12

? 一、小學(xué)語文教學(xué)幽默的基本理論12-18

? （一） 相關(guān)概念的界定12-13

? 1. 幽默的定義12-13

? 2. 教學(xué)幽默的定義13

? （二） 教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)13-14 ?

1. 教育學(xué)基礎(chǔ)13-14 ? 2. 心理學(xué)基礎(chǔ)14 ? （三） 教學(xué)幽默的結(jié)構(gòu)及引笑機(jī)制14-16 ? 1. 教學(xué)幽默的結(jié)構(gòu)14-15 ? 2. 教學(xué)幽默的引笑機(jī)制15-16 ? （四） 小學(xué)語文教學(xué)幽默的特點(diǎn)16-18 ? 1. 科學(xué)性16 ? 2. 愉悅性16 ? 3. 含蓄性16-17 ? 4. 啟迪性17 ? 5. 情境性17-18 ? 二、小學(xué)語文教學(xué)幽默的類型18-22 ? （一） 導(dǎo)入的幽默18 ? （二） 講授的幽默18-20 ? （三） 鞏固知識的幽默20 ? （四） 小結(jié)的幽默20-22 ? 三、小學(xué)語文教學(xué)幽默的技巧22-28 ? （一） 運(yùn)用修辭方法22-23 ? （二） 借用各種體裁23 ? （三） 巧用表達(dá)方式23-25 ? 1. 語言幽默24 ? 2. 體態(tài)語幽默24-25 ? （四） 故用荒謬奇解25-28 ? 四、小學(xué)語文教學(xué)幽默的影響28-31 ? （一） 教學(xué)幽默對教師的影響28 ? 1. 有助于提高教師的自身素質(zhì)28 ? 2. 有助于保持教師良好的教育心境和身心健康28 ? （二） 教學(xué)幽默對學(xué)生的影響28-29 ? 1. 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣28-29 ? 2. 有利于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力29 ? 3.(轉(zhuǎn) 載于:www.newchangjing.com 蒲公 英文摘:幽默研究) 有利于學(xué)生的身心健康29 ? （三） 教學(xué)幽默對教學(xué)氣氛的影響29-31 ? 五、小學(xué)語文教學(xué)幽默實(shí)施的建議31-34 ? （一） 教師要培養(yǎng)自己的教學(xué)幽默意識31-32 ? 1. 要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種幽默源31 ? 2. 要有寬松的和坦然開放的幽默心態(tài)和涵養(yǎng)31 ? 3. 要形成獨(dú)特的思維方式31-32 ? （二） 注意使用教學(xué)幽默時“度”和原則的掌握32-33 ? （三） 把握教學(xué)幽默的應(yīng)用條件和最佳時機(jī)33 ? （四） 明確教學(xué)幽默是為教育目的服務(wù)的33-34 ? 六、反思和展望34-35 ? 參考文獻(xiàn)35-37 ? 附錄37-38 ? 后記38 ?

。

幽默研究篇二：幽默研究

幽默研究

[摘 要]本文從中美英三國幽默感比較，言語幽默的研究視角，幽默的價值，提高全民幽默感的倡議和建議四個方面對幽默進(jìn)行闡述，呼吁普及幽默教育，指出目前幽默研究中的空白，為以后的研究指引方向。

[關(guān)鍵詞]幽默 幽默感 幽默教育

中圖分類號：h0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1009-914x（2013）11-0219-02

引言

幽默已經(jīng)伴隨人類走過了一段漫長的歲月，但對幽默的定義，學(xué)者們莫衷一是。有人認(rèn)為幽默是一種品質(zhì)、精神和生活態(tài)度；有人認(rèn)為幽默是一種性格、藝術(shù)風(fēng)格和審美形式；還有人認(rèn)為幽默是一種語調(diào)、思維觀；有人認(rèn)為幽默作為美學(xué)范疇來使用，是指一種令人發(fā)笑而有余味的情操等；謝旭慧（2009）給幽默的定義是：一種喜劇性的藝術(shù)形式，又是一種適應(yīng)環(huán)境的人生態(tài)度，還是一種社會溝通的表達(dá)技巧。笑是幽默的外部特征，沒有笑就不稱其為幽默。幽默的分類方法也有多種。按照幽默載體的不同，可以分為音樂幽默、啞劇幽默、漫畫幽默、文學(xué)幽默等；根據(jù)感受器官的不同可以分為聽覺幽默、視覺幽默和視聽覺幽默；還有以顏色為標(biāo)準(zhǔn)所作的分類，如粉色幽默、灰色幽默、黑色幽默、黃色幽默等；另外幽默還可以分為依賴于人們的肢體行為和表情行為的情景幽默及以言語行為為主要產(chǎn)生方式的言語幽默兩大類，本文研究主要以言語幽

幽默研究篇三：幽默感研究述評

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□ 陳煦海 黃希庭

幽默感研究述評

陳煦海 黃希庭

摘要:幽默感是個體在幽默活動中表現(xiàn)出來的慣常的行為、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度和能力的差異,是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)。幽默感是某種態(tài)度、氣質(zhì)、能力、情緒和行為幾方面因素的獨(dú)特整合,在表現(xiàn)風(fēng)格上有積極和消極兩個維度。幽默感和額葉、顳葉和腦干背、腹側(cè)等幾個腦區(qū)的活動有關(guān)。多數(shù)研究結(jié)果支持幽默感有利于身心健康,但也有一些相反的結(jié)果。 關(guān)鍵詞:幽默;幽默感;神經(jīng)機(jī)制;健康 中圖分類號:B842 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1000-2677(2007)02-0020-05

幽默是人類特有的活動。媒體、書刊中以“幽默”為題的內(nèi)容日益增多,足見人們對它的喜好和看重。中外學(xué)者早就從多個角度(如哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等)對它進(jìn)行了大量的研究,但只是在最近的幾十年里,隨著“積極心理學(xué)”的興起,心理學(xué)家們才開始對它進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究。到目前為止,國外有關(guān)幽默感的文獻(xiàn)已頗為豐富,本文擬對幽默感的性質(zhì)、機(jī)制和它與健康之間的關(guān)系作一個初步的介紹。

一、幽默感的性質(zhì)

從古希臘時代起,先哲們就對幽默和幽默感抱有濃烈的興趣。柏拉圖和亞里士多德提出幽默的笑源自于自我的優(yōu)越感;霍布斯認(rèn)為笑是由“突然的榮耀”引起的,這種突然的榮耀源于與別人的弱點(diǎn)或自己的過去相比較時突然意識到自身的優(yōu)越;康德則認(rèn)為笑與幽默源于“期待”與“落空”之間的不協(xié)調(diào)。弗洛伊德從精神分析的角度提出幽默和笑是壓抑的宣泄,特別是攻擊和性的宣泄,并且在此過程中體驗(yàn)到輕松和快樂。但這些說法都是思辨推論,近幾十年來,心理學(xué)家們采用實(shí)證的方法對幽默現(xiàn)象進(jìn)行大量調(diào)查和研究,基本認(rèn)同“失諧

(incongruity)”是幽默的核心,認(rèn)為“失諧”是幽默心理活動的刺激物的基本特征,是幽默的必要條件。

幽默的概念有廣義和狹義之分。廣義的幽默是指那些因滑稽引起笑,給人帶來歡樂的過程。如湯笑認(rèn)為幽默是“逆心理常規(guī)的良性刺激快速致成的欣快感”,包括滑稽、笑話、詼諧、諷刺、喜劇、機(jī)智等。狹義的幽默則只強(qiáng)調(diào)廣義幽默中積極的一部分,力求與滑稽、笑話、[3][2][1]

諷刺等區(qū)別開來�！缎睦韺W(xué)大辭典》認(rèn)為幽默是通過象征、諷喻、雙關(guān)等修辭手法,揭露生活中矛盾、乖戾不通情理之處,使人情不自禁發(fā)笑的機(jī)智言語或行為的現(xiàn)象。它比滑稽含蓄,比諷刺輕松和溫和,帶來快樂的色彩,常使人產(chǎn)生微笑、苦笑或會心的笑。

從過程來看,幽默大致應(yīng)包括以下幾步:首先要有特定形態(tài)的媒介——幽默刺激,如笑話、漫畫等,它們的主要特征是“失諧”(即“有逆心理常規(guī)”)和無傷害性。其次是個體對幽默刺激進(jìn)行認(rèn)知加工,識別幽默刺激的出乎意料之處并重新對它進(jìn)行整合,并由此產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。再次,是個體欣賞幽默刺激時可能產(chǎn)生的外顯行為反應(yīng),如歡笑等。最后,是個體自己創(chuàng)造新的幽默刺激以作為一種應(yīng)對策略或交際手段等。

幽默感一直是難于下定義的,一般認(rèn)為幽默感是“不過于嚴(yán)肅地看待自己(not taking oneself tooseriously)以及敢于對自己的弱點(diǎn)發(fā)笑的能力”。在幽默感的心理學(xué)實(shí)證研究中,幽默感是指個體在幽默活動中表現(xiàn)出來的慣常的行為、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度和能力的個體差異。

幽默感存在著明顯的個體差異。有些人善于接受和發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系中某些特殊的生活矛盾,并善于把它們揭示表達(dá)出來從而感染別人,使人發(fā)笑;而另一些人則對生活事件無動于衷,呆板地對待生活,不能發(fā)現(xiàn)生活的可笑之處。幽默感強(qiáng)的人擁有一種質(zhì)樸達(dá)觀的人生態(tài)度,立足于現(xiàn)實(shí),對幽默活動持欣賞贊成態(tài)度,能在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造滑稽有趣的東西讓自己和他人快樂;而幽默感弱的人缺乏質(zhì)樸達(dá)觀的態(tài)度,要么悲觀失望,要么好高鶩遠(yuǎn),難于積極主動地參加幽默活動并在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造滑稽有趣的東西。

幽默感和人的個性心理特征有著錯綜復(fù)雜的關(guān)系。一般認(rèn)為多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人可能具有更強(qiáng)的幽默感。有研究發(fā)現(xiàn)性格、氣質(zhì)與幽默感呈明顯正相關(guān),也就是說,性格外向,表現(xiàn)為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的人的幽默程度更強(qiáng)。但是幽默感與氣質(zhì)的關(guān)系是復(fù)雜的,有時粘液質(zhì)的個體也會表現(xiàn)出較強(qiáng)的幽默感,在生活中不乏這樣的特例。在幽默感與其他人格特質(zhì)的關(guān)系中,已有研究證明幽默感強(qiáng)的個體擁有更高水平的樂觀主義、自尊、自立等人格特質(zhì)。幽默感與個體的認(rèn)知能力分不開,有人干脆就把幽默感看作是一種認(rèn)知能力,一種理解、記憶、傳講和創(chuàng)造幽默的能力。幽默感還與個體的人生態(tài)度和經(jīng)歷有關(guān),擁有質(zhì)樸達(dá)觀的人生態(tài)度,人生經(jīng)歷復(fù)雜、坎坷,才能從多側(cè)面、多角度、多層次地深刻、全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識社會和生活,才可以敏銳地捕捉生活中那些矛盾滑稽之處,才敢笑對自身的弱點(diǎn)和生活的壓力。 顯然,個體的幽默感是他的生活態(tài)度、氣質(zhì)特征、認(rèn)知能力和情感、行為特征的獨(dú)特整合,是區(qū)別于他人的特征之一,并且在不同的時間和情境中表現(xiàn)出來。Ruch在一本有關(guān)幽默研究的專著中指出,幽默感的各個因素并不是孤立存在,而是整合成一個有機(jī)的整體,是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)和個體差異維度。

二、幽默感的結(jié)構(gòu)

對幽默感結(jié)構(gòu)的探討主要有如下兩種模型:

一種理論模型是根據(jù)幽默過程對幽默感的成分進(jìn)行分析,提出了幽默感的成分多維結(jié)構(gòu)模型。Thorson和Powell在回顧前人研究的基礎(chǔ)上,綜合各家理論之長,提出幽默感由如下維度構(gòu)成:認(rèn)為自己是幽默的;對他人幽默的認(rèn)同;對幽默的欣賞能力;笑的傾向性;以幽默獨(dú)特視角對待生活挫折和幽默應(yīng)對。在此基礎(chǔ)之上,他們編制了多維幽默感量表[7][5][3][8][5][3][7][6][5][5][4]

(Multidimensional Sense of HumorScale-MSHS),報告了有良好的信度(α=0.92)。這一多維模型把對幽默的態(tài)度、欣賞和創(chuàng)造幽默的能力、對幽默的行為反應(yīng)和幽默應(yīng)對都包括其中,能較好地測量個體的幽默感水平,但是它關(guān)注的只是幽默感的積極因素。

另一種理論模型是在研究幽默感與心理幸福感、身體健康的關(guān)系的過程中提出來的。幾個世紀(jì)以來,哲學(xué)家和醫(yī)生一直宣稱幽默和笑對身心健康有促進(jìn)作用。為驗(yàn)證這一假設(shè),研究者做了許多研究,遺憾的是部分研究結(jié)果并不支持這一假設(shè)。這些結(jié)果引起了研究者的思考,認(rèn)為幽默感在表現(xiàn)風(fēng)格上是多維的,有的能促進(jìn)身心健康,有的不但不能增進(jìn)身心健康,反而有損身心健康。

Krish和Kuiper在前人研究的基礎(chǔ)上,讓被試完成幽默應(yīng)對量表(Coping Humor

Scale,CHS),情景幽默反應(yīng)量表(Situational Humor Re-sponsc Questionnaire,SHRQ),多維幽默感量表(Multidimensional Sense of Humor Scale ,MSHS)和幽默行為組一修訂版(Humorous Be-havior Deck-:Revised,HBD-R)。對數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析結(jié)果表明,幽默感分為三個維度:社交技巧幽默(socially skilled and adept use of humor)、粗鄙淫穢幽默(bawdy humor)和矯飾貶抑幽默(bela-bored humor)。具有第一類幽默感的個體會自發(fā)創(chuàng)造幽默,讓他人快樂,促進(jìn)人際關(guān)系和諧;第二類幽默感則讓人不顧他人感受,喜好粗俗淫穢笑話,嘲弄他人;具有第三類幽默感的個體本身不善于運(yùn)用幽默,但為了獲得他人支持,經(jīng)常自我貶抑,牽強(qiáng)附會地使用幽默。這種幽默感三維理論將幽默感分為積極和消極兩個方面,以更客觀的取向來研究幽默感,有利于探明幽默感與健康之間的關(guān)系。

Martin及其同事在分析了幽默感和心理幸福感的相關(guān)研究的文獻(xiàn)后,提出幽默感表現(xiàn)方式有適宜(adaptive)和不適宜(maladaptive)兩個大的維度。前者包括以樂觀態(tài)度面對人生,用幽默應(yīng)對壓力卻不損傷他人的自我提升幽默(self-en-hancing humor)和以幽默促進(jìn)人際關(guān)系協(xié)調(diào),減少矛盾和鼓舞士氣的人際增進(jìn)幽默(affiliative hu-mot)。后者包括為提升自我而損毀他人的攻擊幽默(aggressive humor)和不當(dāng)?shù)馁H抑自我來求得他人支持的自貶幽默(sel-defeating humor)。根據(jù)這種理論,他們以加拿大大學(xué)生為被試,編制了幽默感風(fēng)格量表(Humor Styles Questionnaire,HSQ),報告了有良好的信、效度。在后續(xù)研究中,該量表被用于比利時、黎巴嫩和中國學(xué)生被試中,都報告了有良好的信、效度。

與傳統(tǒng)的幽默感有益于身心健康的看法不同,這兩種理論認(rèn)為幽默感有積極和消極兩方面的因素。三維理論和四維理論都探討了幽默感的風(fēng)格和目標(biāo)指向,可以綜合成幽默感風(fēng)格多維模型(見表1所示)。

[11,12,13][10][9]

研究者在探討幽默感的結(jié)構(gòu)后,大都編制了相關(guān)量表,用于對個體幽默感水平和風(fēng)格進(jìn)行測

量。目前信、效度良好,運(yùn)用較廣的量表有:幽默應(yīng)對量表(Coping Humor Scale-CHS)

[7]

[10][14],用于測量個體使用幽默應(yīng)對壓力的差異;多維幽默感量表(MSHS),從幽默感的不同組成因素上測量個體幽默感差異;幽默感風(fēng)格量表(HSQ),用于測量個體不同風(fēng)格幽默感的水平。不

過,目前國內(nèi)還沒有公認(rèn)的適合中國人群的幽默感量表。只有陳國海等將幽默應(yīng)對量表、幽默風(fēng)格量表漢譯后施測于中國大學(xué)生樣本,結(jié)果表明這兩個量表的信度、效度在中國樣本中均達(dá)到統(tǒng)計學(xué)要求[13,14]。

三、幽默感的神經(jīng)機(jī)制

對幽默感的神經(jīng)機(jī)制的探索主要是從兩條途徑進(jìn)行的。一種是對腦損傷的病人的研究。例如,Brownell的研究表明右腦損傷的被試能識別笑話中出乎意料的內(nèi)容,但不能對語義進(jìn)行整合,表現(xiàn)出幽默認(rèn)知的缺陷。Shammi對額葉損傷與非額葉損傷的被試進(jìn)行了比較研究,發(fā)現(xiàn)額葉損傷的被試,特別是右側(cè)額葉損傷的被試在區(qū)分滑稽漫畫與非滑稽漫畫的能力上顯著較差,同時外顯行為反應(yīng)——微笑或笑聲也較少,證明右前額葉對認(rèn)知因素和情感因素的整合在幽默活動中起著關(guān)鍵作用。

另一種是采用事件相關(guān)電位(ERP)、功能磁共振腦成像技術(shù)(fMRI)和正電子發(fā)射斷層掃描(PET)對正常人進(jìn)行研究。Deck的研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)被試聽到笑話的妙語(包袱)后300毫秒出現(xiàn)正波(P300),若笑話能引起笑,則再過100毫秒后出現(xiàn)負(fù)波(N400),而不能產(chǎn)生笑的笑話沒有N400出現(xiàn)。這兩個波形說明幽默認(rèn)知加工分為兩個階段——“吃驚”與“整合”。但是,Coulson等的一個研究用ERP研究范式,給被試呈現(xiàn)單句笑話和控制句(笑話的“包袱”為最后一個詞,句子的最后一個詞的差異就分別形成笑話和控制句),同時記錄他們的腦電波,結(jié)果沒有能在腦電波形上把幽默過程的“吃驚”與“整合”的兩階段區(qū)分開來,卻發(fā)現(xiàn)了幽默理解能力高低兩組被試的腦電波形有顯著差異。在最近的研究中,Coulson等人用笑話和控制句分別啟動相同探詞(probe)(探詞與笑話有語義相關(guān),與控制句無關(guān)),先用實(shí)驗(yàn)證明笑話對探詞有啟動效應(yīng),即笑話啟動的探詞引起較小波幅的N400,而無關(guān)控制句啟動的探詞引起的N400波幅較大。再分別在左、右視野被試呈現(xiàn)探詞,記錄ERP。當(dāng)探詞由笑話啟動時,引起相對較小的N400,當(dāng)呈現(xiàn)于左視野時,N400啟動效應(yīng)更大,這說明與笑話相關(guān)的信息加工在右腦更活躍。只有當(dāng)呈現(xiàn)于右視野時能記錄到前部正波(anteriorpositivity),表明左腦在語言理解的控制檢索中扮演著重要的角色。

fMRI的研究為幽默加工過程的腦定位提供了更精確的結(jié)果。在Goel和Dolan研究中,給被試呈現(xiàn)一句話笑話,同時運(yùn)用fMRI,觀察到了幽默認(rèn)知和情感成分的分離。當(dāng)對笑話進(jìn)行語義理解時,大腦的顳葉兩側(cè)中后回皮質(zhì)都較活躍;而當(dāng)被試對笑話的滑稽程度進(jìn)行評價時前額葉皮質(zhì)更活躍。在Moran等的研究中,讓被試觀看日常的喜劇片,對幽默加工的認(rèn)知和欣賞階段進(jìn)行分離,發(fā)現(xiàn)幽默識別時左前額葉和后顳葉皮質(zhì)活動增加,而在幽默欣賞時腦島兩側(cè)和杏仁核活動增加。Iwase等用PET研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)幽默引起微笑或大笑(用EMG和面部肌肉運(yùn)動來測量)時和基線相比,輔助運(yùn)動區(qū)(SMAs)和左核殼區(qū)域腦血流量(rCBF)增加。由幽默引起的笑是視覺區(qū)、左后顳皮層、左椎體鉤和中前額皮層的rCBF增加,而自然的微笑則是左側(cè)基本運(yùn)動區(qū)皮層和SMA雙邊的rCBF的增加[。

總的來看,有研究者認(rèn)為幽默感的神經(jīng)機(jī)制可能是這樣的:大腦的額葉和顳葉參與幽默刺激的認(rèn)知加工,并由此引起面部表情(如微笑)和呼吸系統(tǒng)的活動,但又要受到腦干背側(cè)區(qū)域的調(diào)節(jié),而且腦干腹側(cè)區(qū)域還能通過運(yùn)動區(qū)皮質(zhì)阻止這些反應(yīng)

四、幽默感與健康

[23][22][21][20][19][18][17][16][15]。

幽默和笑具有醫(yī)療作用的觀點(diǎn)已有很長的歷史,許多的證據(jù)證明幽默有助于疾病的恢復(fù)。1979年,Norman Cousins報告采用“每天多笑和服用維生素C”的療法從脊髓炎膠合癥康復(fù)后,笑和幽默的治療就作為藥物之外的另一種治療手段被廣為接受了。目前已有研究者總結(jié)

[24]提出了幽默感促進(jìn)健康的四種假設(shè):(1)幽默感經(jīng)常伴隨著笑,笑能引起生理的變化,進(jìn)而

促進(jìn)身體健康;(2)幽默感能調(diào)節(jié)心理壓力對健康的消極作用,間接地促進(jìn)身體健康;(3)幽默感能引起積極的情緒,進(jìn)而促進(jìn)身體健康;(4)幽默感讓人獲得更多的社會支持,進(jìn)而促進(jìn)身體健康。前三種假設(shè)都有一些實(shí)證研究的結(jié)果的支持:許多研究者發(fā)現(xiàn),幽默引起的笑能放松肌肉,改善呼吸,促進(jìn)血液循環(huán),增強(qiáng)止痛內(nèi)啡肽(endorphins)的分泌,降低致使壓力的荷爾

[24]蒙的分泌,增強(qiáng)免疫能力;Zweyer等研究發(fā)現(xiàn)了個體在觀看喜劇影片后痛閾顯著提高,證

[25]明了幽默有止痛作用,這些結(jié)果都支持第一種假設(shè)。另有研究證明幽默能讓個體采取較佳

的視角來看待負(fù)面事件,把原本導(dǎo)致情緒痛苦的知覺方式破除,在情緒、認(rèn)知上重新歸類,以

[26]使負(fù)面事件成為可接受的、正常的事件;Kuiper等人的研究表明幽默感強(qiáng)的個體更多的轉(zhuǎn)

換視角對壓力事件作了評價,對任務(wù)更多地作積極挑戰(zhàn)性的評價,對它威脅性的評價也更低,

[27]同時,他們還表現(xiàn)出更高水平的動機(jī)和積極的情緒,這些結(jié)果支持第二、第三種假設(shè)。第四

種假設(shè)還未見實(shí)證研究的支持,多停留在理論層面上,如有研究者指出幽默感能讓個體減少

[6]人際矛盾,給他人帶來歡樂,擁有更好的人際關(guān)系和社會支持。

但是,幽默感有利于身心健康的觀點(diǎn)也遭到許多挑戰(zhàn),如Svebak等調(diào)查了挪威所有成人幽默感與健康之間的關(guān)系,在這樣的大樣本中沒有發(fā)現(xiàn)兩者顯著相關(guān)。Kuiper和Nicholl的研究更是認(rèn)為幽默感與健康的關(guān)系可能是一個假象,他們認(rèn)為幽默感強(qiáng)的個體自我感覺到的身體更健康,更不關(guān)注身體自我,更不懼怕疾病和死亡,卻不一定擁有健康的生活習(xí)慣,可能有損身體健康。

研究結(jié)果的矛盾并沒有導(dǎo)致該領(lǐng)域研究的混亂,相反是讓更多的研究者對幽默感與健康的關(guān)系進(jìn)行新的探索。仍有一些研究者試圖證明幽默感能促進(jìn)健康,而另一些研究者以一分為二的觀點(diǎn)來看待這個問題,嘗試對幽默感本身進(jìn)行分類。如前文提到的Krish和Martin就先后提出幽默感的多維風(fēng)格模型,提出不同類型的幽默感和健康的關(guān)系不一樣。近來的研究在幽默感與健康之間加入其他中介變量,發(fā)現(xiàn)對于不同人格特征的個體,幽默感與健康之間的關(guān)系也不一樣。例如,Kuiper研究發(fā)現(xiàn),對高集體主義取向或高個人主義取向的個體來說,幽默感都不能增進(jìn)他們的心理幸福感,而對兩種取向適中的個體來說,幽默感就對心理幸福感表現(xiàn)出強(qiáng)烈的增進(jìn)效應(yīng)。

五、小結(jié)與展望

綜上所述,幽默感與幽默活動是分不開的,是個體在幽默活動中表現(xiàn)出來的個體差異維度,其中包括態(tài)度、氣質(zhì)、能力、情緒和行為幾個方面的因素,這些因素整合在一起形成一種獨(dú)特的人格特質(zhì)。目前研究者已經(jīng)編制了一些量表來對個體的幽默感水平和表現(xiàn)風(fēng)格進(jìn)行測量。幽默感有其自身的神經(jīng)生理基礎(chǔ),是大腦額葉、顳葉和腦干背、腹側(cè)等幾個腦區(qū)協(xié)同工作的結(jié)果。幽默感與健康的關(guān)系仍未有一致的看法,總的來看,多數(shù)研究結(jié)果支持幽默感有利于身心健康,但也有一些相反的結(jié)果。近來研究者把幽默感當(dāng)作一個多維結(jié)構(gòu),并加入中介變量來探討兩者的關(guān)系,已經(jīng)取得一些有價值的成果。

在未來的研究中,首先要把幽默感作為多維結(jié)構(gòu)來看,繼續(xù)探索幽默感與身心健康之間的關(guān)系。過去的幽默感量表大都是把幽默感作為積極人格特質(zhì)來編制的,忽略了它對身心健康有消極作用的潛在因素和形式。今天社會上流俗笑話已達(dá)到幾近泛濫的地步,區(qū)分不同風(fēng)格幽默感對健康的作用,指導(dǎo)人們培養(yǎng)積極_的幽默感是幽默心理學(xué)研究者的首要任務(wù)。其次,幽默感受文化因素影響極大,幽默感的心理學(xué)研究必須充分考慮文化因素影響。我們必須在吸[30][9][10][29][28]

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