摘要:初中化學學習一段時間后,部分學生掉隊了,出現(xiàn)了后進生。后進生可分為潛能型、智商型、偏科型三類。對待潛能型采用培養(yǎng)興趣,轉(zhuǎn)移注意力,把精力聚集到學習這個焦點上;對待偏科型后進生,幫助他們改進學習方法,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們嘗到成功的喜悅;對待智商型后進生,采用感情傾斜法,讓他們體會到學習化學的樂趣。整體提高學生的化學素養(yǎng),課堂上,要聯(lián)系生活,聯(lián)系實際,重視實驗,利用好教學資源?如實驗室、閱覽室等?,時刻關(guān)注每個學生的發(fā)展,后進生不是一定差,只要教師心中有他們,肯多花心血,多下力氣,他們是完全可以成為優(yōu)等生的。
　　關(guān)鍵詞:初中化學;后進生;轉(zhuǎn)化
　　中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0104-01
　　
　　化學是義務(wù)教育階段九年級所開設(shè)的一門新課程,開始時,學生興趣高,勁頭足,隨著時間的推移,一些學生有了畏難情緒,變成了后進生。怎樣轉(zhuǎn)化后進生,使他們不掉隊,經(jīng)過十幾年的教學實踐,摸索到幾點經(jīng)驗,取得了一定的成效,以下幾點供大家借鑒。
　　一、 檢測摸底是前提
　　 每接一屆新生,學習一段時間后,進行質(zhì)量檢測,通過檢測,分析成績,查找原因,訪問家長,了解學生,從中發(fā)現(xiàn),導致學生成績差的原因雖然是多方面的,但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、知識基礎(chǔ)、學習心理及智商因素,更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進生一般都有自尊心強,求知欲望低的特點,大致可分為三種類型:
　　 (1)潛能型后進生是由非智力因素引起的,其智商高,反應能力、接受能力強,學習成績暫時較差,以男生居多。其特點是好動、貪玩,在學習上投入的時間太少。
　　 (2)智商型后進生成績差是由于接受能力弱,學習效率低,該類學生為數(shù)很少。
　　 (3)偏科后進生是指那些對化學不感興趣,從而學不進去,甚至放棄學習者,較普遍原因是學習方法不對頭。
　　二、有的放矢,對癥下藥是方向
　　對于潛能型后進生,采用“聚焦法”。這類學生腦子靈,反應快,稍微懂了就不想聽,注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力會聚到學習這個焦點上來,即可摘掉后進生的帽子。
　　一般采用兩種方法:
　　(1)吸收他們參加化學課外活動小組,組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動,以增強其學習化學的興趣。
　　(2)鼓勵他們參加化學競賽,促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手,把他們的心思集中到鉆研化學上來。
　　偏科生中以女生居多,學習上死記硬背的多,靈活運用的少�？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進學習方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是:
　　(1)對上課怕回答問題的,盡量提些簡單的問題,讓其回答,以增加他們的自信心。
　　(2)課前培訓,讓其做演示實驗,使其從成功中認識到自己的能力。
　　(3)讓其擔任課代表,利用青年爭強好勝的心理特點,激發(fā)其非學好化學不可。
　　智商型后進生大都比較自卑,易“破罐子破摔”,一般采取感情傾斜法。具體做到:
　　(1)不歧視,更多的關(guān)心這些學習上的弱者。
　　(2)促膝談心,動之以情曉之以理。
　　(3)笑臉進教室,以減少后進生的心理壓力。提問、練習多讓他們參與,答對者給予表揚,答錯者善言鼓勵。
　　(4)作業(yè)低標準,嚴要求,多采用面批,當面糾正。
　　三、鞏固達標是關(guān)鍵
　　 要使后進生甩掉后進生的帽子,并使班里不再有后進生出現(xiàn),這是解決后進生問題的關(guān)鍵,通過以下幾方面嘗試,收到了較好的效果。
　　 (1)對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例盡量貼近生活實際,關(guān)注時事新聞,以縮短化學與日常生活的距離,結(jié)合授課內(nèi)容講解化學發(fā)展史和化學家的故事,對學生進行熱愛化學,現(xiàn)身科學的理想教育。這種教育要“潤物細無聲”,采取生動活潑的形式。
　　(2)重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學興趣,培養(yǎng)其分析問題和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、探究實驗,又要根據(jù)教學需要增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗,以幫助學生理解概念、原理,激發(fā)其學習化學的興趣。
　　(3)開放實驗室。實驗室是學生最向往的地方之一,只要學生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,后進生優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導。以鼓勵他們勤于思考,勇于探索,增強學習化學的“凝聚力”。
　　(4)經(jīng)常進行“無差錯作業(yè)訓練”和“考后滿分測試”。學生作業(yè)做錯了不要急于下結(jié)論,而是幫助他們查找原因,弄懂了當面糾正,做對了再批改;考卷上有差錯讓學生修改,再錯再改,直至全對打上滿分。這樣不僅增強了學生的自信心,也達到了自我檢測的目的。
　　(5)讓學生自擬試題。每一單元測試,先讓學生在課外自擬幾道試題,并要求做出解題過程和答案,教師經(jīng)篩選后匯集成一張試卷,由于試題是學生出的,做起來得心應手,興趣倍增。他們每寫一道試題需要認真看書,查閱資料,認真思考,規(guī)范作答,表面上看是一次考試,但效果比一次考試更佳。
　　通過十幾年的教學實踐,后進生的化學成績明顯提高。實踐證明后進生不是一定差,只要教師心中有他們,肯多花心血,多下力氣,他們是完全可以成為優(yōu)等生的。

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