【摘要】電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學(xué)生建立起影視藝術(shù)的思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要從教學(xué)方法、教學(xué)方案、人才儲備、課堂拓展、教學(xué)手段等方面采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生的影視思維能力。
　　【關(guān)鍵詞】電視編導(dǎo) 影視思維 課堂教學(xué)
　　
　　廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自1958年由北京廣播學(xué)院最初開辦以來，已經(jīng)成為了一個被全社會、媒體圈所認(rèn)可的傳媒類基本專業(yè)。目前，全國已有三百多所本科院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)①。幾十年來，各大院校在編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗，并與時俱進地隨著傳媒環(huán)境的變化進行各種教學(xué)方式的調(diào)整與改革。
　　作為一個專門性、實踐性較強的專業(yè)來說，怎樣幫助學(xué)生在低年級打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、為高年級段的實踐類、創(chuàng)作類課程做好準(zhǔn)備，就是在專業(yè)教學(xué)實踐過程中最值得關(guān)注和探討的問題之一。
　　通過在教學(xué)中的思考和對自身影視從業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師們已經(jīng)清楚地意識到，本專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學(xué)生建立起影視藝術(shù)的思維習(xí)慣，即用具象的、視聽的和節(jié)目的思維方式思考問題，以此取代既有的文字化抽象思維。這是一個廣播電視編導(dǎo)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，而只有在專業(yè)起步階段幫助學(xué)生做好這個準(zhǔn)備，高年級影視作品創(chuàng)作課程的教學(xué)才能最大化地發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的核心作用。
　　一、整合相關(guān)課程，總結(jié)系統(tǒng)的教學(xué)方法
　　為了培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的影視思維能力與習(xí)慣，講授視聽、電視欄目和類型知識的課堂教學(xué)就是一條直接的途徑。在專業(yè)教學(xué)計劃中，視聽語言、電視節(jié)目形態(tài)研究、紀(jì)錄片史論這三門課程的開設(shè)目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起畫面與聲音、節(jié)目與欄目的思維。這些課程不僅僅服務(wù)于類似的教學(xué)目的，而且由于同屬影視基礎(chǔ)知識類，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上有著相通之處。因此，為這幾門課程設(shè)計一條教學(xué)主線、研究出一套成系統(tǒng)的教學(xué)法，就是“影視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐”這一項目的主要目標(biāo)。
　　二、研究觀摩環(huán)節(jié)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案
　　《優(yōu)秀影視作品賞析》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是新生啟蒙計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個以培養(yǎng)影視創(chuàng)作能力為目標(biāo)的專業(yè)，在專業(yè)起步之初幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀影視作品“閱讀量”是一個重要的教學(xué)任務(wù)�！皩W(xué)習(xí)影視藝術(shù)的過程是一個知識不斷積累和視野不斷拓寬的過程, 也是促進學(xué)生對影視作品的感受能力、分析能力和理解能力不斷提高的過程�！�
　　因此，針對影視思維培養(yǎng)中居于核心位置的影視觀摩環(huán)節(jié)，需要設(shè)計出一整套科學(xué)的教學(xué)方案。總體說來，可以以教師擬定的必讀片目為本，采用“精讀”為引、“泛讀”為練的原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在學(xué)生早晚自修時間開辟第二課堂組織集體觀片活動，培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會逐漸自覺地將影視觀摩看作一項有意義的課外活動，從而大量的“泛讀”就能得以自主實施，廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊也就能從這些“閱讀量”之中形成。
　　經(jīng)過對兄弟院校相關(guān)專業(yè)課程的考察，筆者發(fā)現(xiàn)不論是在中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院還是在浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，影片賞析都是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程一般都安排至少每周4課時的課程量。在中國傳媒大學(xué)，編導(dǎo)專業(yè)在本科前3年的6個學(xué)期都開設(shè)這門課程，同時還有類似的影片讀解課程――拉片課同步進行。而行課方式，也都是完整觀摩然后分析的形式。這些老牌影視類院校幾十年的培養(yǎng)經(jīng)驗無疑是值得借鑒的。
　　同時，每一個優(yōu)秀的影視作品（包括電影、電視劇、電視節(jié)目等）都有自己完整的線索、結(jié)構(gòu)與主題表達的安排，所以要進行詳細(xì)讀解的前提，就是對作品進行完整的“通讀”。單純片段式的講解不足以滿足編導(dǎo)這一專業(yè)的需求，有時由于時間不夠而無奈為之的“打斷式”、“腰斬式”觀摩很難達到最好的教學(xué)效果。同樣的問題在編導(dǎo)專業(yè)的電影賞析上則會顯得尤為突出，這就必然對于課時量與行課方式提出了特殊的要求。
　　所以，在賞析的課堂上保證一部完整影片或一檔完整節(jié)目的觀摩，再利用其余的時間，采用講授、拉片、互動交流等方式幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀的影視作品，同時獲得必要的專業(yè)積累，是一種可行并有效的方式。
　　三、推廣共同教學(xué)，建立專業(yè)教師人才庫
　　廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程不僅承擔(dān)著為學(xué)生打下視聽基礎(chǔ)的任務(wù)，同時作為大學(xué)新生接觸的前幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，這也將是一個專業(yè)新生獲得專業(yè)啟蒙、加強師生溝通的平臺。因此，只由一名教師與學(xué)生進行一整個學(xué)期的教學(xué)活動就難免不夠全面。編導(dǎo)專業(yè)各位擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師各自具有不同的專業(yè)背景與專業(yè)方向，之后也會負(fù)責(zé)不同專業(yè)課程的教學(xué)，所以，專業(yè)教師在低年級就在課堂上與學(xué)生見面、溝通將更有利于學(xué)生得到影視專業(yè)各個方面的啟蒙教育，也有利于他們了解今后將會接觸的整個教學(xué)體系。這種共同對學(xué)生進行啟蒙的方式一般來說都能取得良好的效果，因為在賞析課上學(xué)生們經(jīng)常能從不同風(fēng)格、專業(yè)方向的老師身上了解專業(yè)的不同方面，這成為了他們每周值得期待的內(nèi)容。所以，可以有意識地將校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)教師編入影視思維培養(yǎng)的教師庫，根據(jù)不同的需要編排他們集體參與到一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程之中。
　　同時，快速的媒體環(huán)境變化向編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)提出了與時俱進的任務(wù)。如何接軌前沿、立足實踐已經(jīng)成為各門課程必須考慮的問題。因此，學(xué)校的編導(dǎo)專業(yè)教師可以與一些在媒體一線、技術(shù)實踐、影視前沿領(lǐng)域較有成績和建樹的電視人、教師取得聯(lián)系并進行溝通，邀請他們參與到《優(yōu)秀影視作品賞析》的課堂教學(xué)中來，在行課過程中以特色講座的形式進行授課，帶領(lǐng)學(xué)生了解更為新鮮、實用的電視行業(yè)情況，從而對電視編導(dǎo)專業(yè)獲得更為全面的了解。
　　四、延續(xù)第二課堂傳統(tǒng)，課上課下共同積累
　　本科院校之中，基礎(chǔ)性的課程每學(xué)期至多有18次的課堂教學(xué)機會，雖然這基本能搭建起一個師生啟蒙交流、精讀優(yōu)秀影片的平臺，但是要完成必要的影視作品積累與視聽思維能力培養(yǎng)是不夠的。所以，為了更好地配合課堂教學(xué)，并為學(xué)生自主觀摩影片提供更好的機會和環(huán)境，在課下展開第二課堂教學(xué)就很有必要。
　　由于《優(yōu)秀影視作品賞析》課程的開設(shè)，編導(dǎo)專業(yè)第二課堂的方式可以是在課堂上以教師擬定的必讀片目為本，以精讀為“引”、泛讀為“練”為原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在第二課堂組織集中觀片活動，從而培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐漸自覺地將影視觀摩看作一項有意義的專業(yè)活動，從而大量的泛讀就能得以自主實施。廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊也就能從這些“閱讀量”之中形成。
　　“課上課下相結(jié)合”的具體操作方式，可以是專業(yè)教師在課上詳細(xì)評析一部影視作品，同時為學(xué)生開出2部貼合課程內(nèi)容的集體泛讀片目，要求學(xué)生在晚自習(xí)時間利用老師上課使用過的解析方法與講授過的知識點，自己去分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的影視作品。除此之外，如果學(xué)生在培養(yǎng)出觀片興趣之后，專業(yè)老師也可以開出更為豐富的經(jīng)典片目，作為學(xué)生自由觀摩的選擇。經(jīng)過兩到三個學(xué)期、三種層面的影片觀摩讀解，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生便能獲得足夠的積累量。
　　除了以上提到的師資、內(nèi)容、安排上的變化，隨著傳媒行業(yè)的國際化融合進程，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)也開始需要引入一些更為前沿和潮流的信息。影視藝術(shù)是前沿性和實踐性較強的專業(yè)，因此相關(guān)的知識性內(nèi)容就需要隨著時代的進步適時更新，以順應(yīng)世界影視行業(yè)的發(fā)展趨勢。在這一過程中，許多新技術(shù)、新名詞、新節(jié)目層出不窮。為了使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生接觸且熟悉最新的行業(yè)理念和技術(shù)，改革基礎(chǔ)知識性課程的教學(xué)方法，適量采用雙語教學(xué)方式顯得非常必要。在此過程之中，一些英語的專業(yè)資料、節(jié)目范例及技術(shù)介紹等內(nèi)容都可以作為課堂材料進行教學(xué)。同時，多媒體資料庫的建設(shè)、互動觀片平臺的使用等等都可以作為輔助手段共同推進學(xué)生影視思維能力的培養(yǎng)�？傊�，隨著傳媒市場對人才的要求越來越高，高校的電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該進行必要的改革與創(chuàng)新。相信隨著更多教學(xué)實踐改革的推進，編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的能力與素質(zhì)將能獲得更大地提升。
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　　責(zé)編：劉冰石

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