收稿日期：2006-11-26? 　　作者簡介：孫利生（1945-），男，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)中南分校副校長兼總督導(dǎo)，研究員。? 　�。ㄎ錆h科技大學(xué)中南分校，湖北 武漢 430223）?
　　摘要：課堂講授是高校教學(xué)工作的主陣地。本文就課堂講授對教師的要求，課堂講授的步驟及關(guān)鍵要領(lǐng)，講課的藝術(shù)等問題全面闡述。?
　　關(guān)鍵詞：講課要領(lǐng)；教學(xué)質(zhì)量?
　　中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??
　　
　　
　　課堂講授是指教師通過語言（口語、體態(tài)語）、文字板書和其他教學(xué)手段（如多媒體）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)活動，也是高校課程講授中廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是課堂講授以既定的教學(xué)內(nèi)容為中心，有目的、有組織、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行講授與指導(dǎo)。學(xué)生是課堂講授信息的直接接受者，教師通過與學(xué)生（群體）雙向思維活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，課堂講授不僅讓學(xué)生理解掌握知識，還要向?qū)W生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)教育，注重激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)。鑒于課堂講授的重要性，高校課程課堂講授，應(yīng)由師德高尚、業(yè)務(wù)水平較高、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師來承擔(dān)。?
　　
　　一、課堂講授對教師教學(xué)能力的基本要求?
　　
　　1.教師要認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，熟悉掌握講授內(nèi)容和體系，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。?
　　2.教師要理清教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出。?
　　3.教師要具備課堂講授的語言能力，語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動；語調(diào)、節(jié)奏適當(dāng)。具有書寫板書的基本能力，文字工整、圖表清晰、大小適當(dāng)、速度適中。?
　　4.教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)。通過啟發(fā)、案例、情景、探究、多媒體等方法和手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動，營造師生雙邊思維互動。?
　　5.教師要具備組織、管理課堂的能力。?
　　
　　二、課堂講授的一般步驟?
　　
　　高校學(xué)科、專業(yè)、課程繁多，但不同類型課程課堂講授基本要求還是有相同之處，其一般步驟可參見下圖：?
　　
　　?
　　其中，①、②、③是課堂講授的準(zhǔn)備階段，④是具體實(shí)施階段，前者是課堂講授的基礎(chǔ)，后者是課堂講授的關(guān)鍵。課堂講授的四個(gè)步驟只能按順序進(jìn)行，每一個(gè)步驟教師都應(yīng)掌握關(guān)鍵要領(lǐng)。?
　�。ㄒ唬┱n前備課?
　　課前備課既是備課環(huán)節(jié)最后一步，也是課堂講授環(huán)節(jié)的起步階段。課前備課是指講稿（教案）寫好后，在臨上課前，進(jìn)一步熟悉講稿，對本次講授的內(nèi)容、教學(xué)方法在腦子中再回復(fù)一遍。?
　　課前備課的要領(lǐng)主要包括：①進(jìn)一步思考如何將教學(xué)內(nèi)容和要求在本次課堂講授中體現(xiàn)出來；②詳細(xì)考慮講稿中提出的教學(xué)方法，如何具體實(shí)現(xiàn)；③充分估計(jì)課堂教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題，并初定預(yù)案，做好相關(guān)準(zhǔn)備等。?
　�。ǘ�）課前準(zhǔn)備?
　　課前準(zhǔn)備是指在課前備課的基礎(chǔ)上，為本次課堂教學(xué)作各種必要的準(zhǔn)備。如檢查教師本人的服飾儀表，是否干凈、整齊、端莊等；教學(xué)用的教材、講稿、學(xué)生名冊、教具、多媒體課件是否準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)�。課前準(zhǔn)備的要點(diǎn)是留有足夠時(shí)間，以便及時(shí)走進(jìn)課堂?
　�。ㄈ�）課前組織?
　　課前組織是教師在上課鈴響前5～10分鐘時(shí)間提前進(jìn)教室，一方面為教學(xué)做好準(zhǔn)備，檢查黑板是否已擦干凈、多媒體設(shè)備是否已打開并能正常使用；另一方面利用這個(gè)時(shí)間與同學(xué)們廣泛接觸，增加了解，培養(yǎng)師生感情，并對學(xué)生就坐情況進(jìn)行必要的調(diào)整，縮短教師與學(xué)生間的距離，為正式上課共同做好心理準(zhǔn)備，營造和諧的課堂氛圍。?
　�。ㄋ模┱n堂講授?
　　課堂講授是整個(gè)課堂教學(xué)中最核心、最重要的環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。?
　　高校課堂教學(xué)一般是一次課二小節(jié)（每節(jié)45或50分鐘），每次課堂講授可分為三個(gè)階段：第一節(jié)課開始用5分鐘左右時(shí)間回顧上次課程的主要內(nèi)容并導(dǎo)入本次課堂教學(xué)的內(nèi)容；第二節(jié)課最后5分鐘簡單小結(jié)本次課堂教學(xué)的重要內(nèi)容；其余時(shí)間可分兩個(gè)時(shí)間段來講授本次課堂教學(xué)主題內(nèi)容，待問題展開后，要注重論、敘、板書間的節(jié)奏變化，把握內(nèi)容之間的相互轉(zhuǎn)換。每節(jié)課主題內(nèi)容不宜超過30分鐘，因正常情況下學(xué)生注意力集中時(shí)間不會超過30分鐘，否則會引起學(xué)生聽覺、視覺和思維疲勞。?
　　
　　三、上好一堂課的基本要求?
　　
　　課堂講授是師生間的雙邊活動，教師起主導(dǎo)作用。上好一堂課的因素是很復(fù)雜的，就教師而言，主要包括教師的事業(yè)心、責(zé)任感、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)等；就學(xué)生而言，包括學(xué)生群體的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、習(xí)慣、興趣等；就課程類型而言，理工類課程和文史經(jīng)管類課程略有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)基本要求來講，上好一堂課應(yīng)達(dá)到如下要求：?
　　1.教學(xué)目的明確。在鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，明確本次課的教學(xué)目的和要求。在講授專業(yè)知識與技能的同時(shí)，必須將非專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融于課堂教學(xué)中去，真正做到專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育相互融合，相互滲透。?
　　2.教學(xué)內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、科學(xué)。教學(xué)目的是通過教師講授，學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在講授中，概念、原理、定律、公式的闡述必須準(zhǔn)確。同時(shí)還應(yīng)介紹本學(xué)科（專業(yè)）前沿的科研成果和不同學(xué)派，注重專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，在講授中把掌握已知和探索未知結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。?
　　3.教學(xué)方法選擇運(yùn)用得當(dāng)。要想教師所講授的教學(xué)內(nèi)容能夠順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)，必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容正確選擇和靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)是高校課堂講授中采用最多也是最重要的教學(xué)方法。在傳授知識的同時(shí)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論問題、尋求解決問題的方案都可稱為啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)對教師的教學(xué)能力和敬業(yè)精神提出更高的要求，即要求教師從“主演”變成“主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的“主體”地位。對于一些敘述性較強(qiáng)的內(nèi)容可采取討論法，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考、相互討論，探索問題的結(jié)論，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)中還應(yīng)貫徹“適用、夠用、會用”的“三用”原則和根據(jù)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)和特長差異的因材施教理念。一次課絕不能用一種固定不變的方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的需要，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考。?
　　4.課堂組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和既定的條件下完成課堂教學(xué)內(nèi)容是講授最基本的任務(wù)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織、妥善安排本次課堂教學(xué)全過程，按計(jì)劃、有條不紊地進(jìn)行，充分利用各種教學(xué)方法，發(fā)揮時(shí)間效能，提高課堂教學(xué)效率�？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織主要表現(xiàn)在課堂中教師與學(xué)生群體雙邊關(guān)系的把握，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法合理選擇，各教學(xué)環(huán)節(jié)間的無縫銜接和相互呼應(yīng)等。?
　　5.師生互動獲得良好的教學(xué)效果。一堂成功的課，最主要的標(biāo)志是通過師生雙邊的教學(xué)活動，使學(xué)生理解、掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識和技能，同時(shí)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)也得到培養(yǎng)和提高。?
　　教師不但要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生主動跟著教師的思路去分析問題、思考問題、探求問題，而且還要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過動腦思考，融會貫通地掌握知識，并把知識轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能并儲存在自己的大腦信息庫中。因此，教師在講課過程中可質(zhì)疑，通過質(zhì)疑了解學(xué)生對內(nèi)容掌握的程度；也可適當(dāng)測評，通過測評了解學(xué)生對教師講課的滿意度。?
　　
　　四、課堂講授中應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)鍵問題?
　　
　�。ㄒ唬┨幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)系?
　　課堂講授中教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性，這是課程專業(yè)知識體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律要求所決定的。但大學(xué)課程教材分量多，而講課學(xué)時(shí)有限，且大學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此教師在課堂講授中不可能也沒有必要按教材內(nèi)容系統(tǒng)無遺漏講述。教材的系統(tǒng)性是書面的系統(tǒng)，是靜態(tài)系統(tǒng)，而講授系統(tǒng)應(yīng)是課堂動態(tài)系統(tǒng)，是刺激學(xué)生大腦皮層興趣點(diǎn)之間的聯(lián)系。教材的系統(tǒng)體現(xiàn)在條理分明、層次清楚、按順序展開；而講授的系統(tǒng)則是知識點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，突出知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，課堂講授要處理好系統(tǒng)性與重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)系。?
　　課堂講授中突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)是教學(xué)基本要求。課堂講授的重點(diǎn)，一般應(yīng)包括教材的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。?
　　教材的重點(diǎn)較易確定，是指教材中最基本、最重要的核心部分。如教材中重要的基本概念、基本原理等，有的教材已用標(biāo)題或黑體字予以顯明，教師在課堂講授中要圍繞這些重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，把握重點(diǎn)。?
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解掌握的內(nèi)容和容易誤解混淆的地方。難點(diǎn)應(yīng)作為課堂講授的重點(diǎn)，通過分析、比較和多媒體等手段，力求講解清楚，深入淺出，使學(xué)生真正理解并掌握，不發(fā)生誤解。?
　　一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)往往也是教材的重點(diǎn)，具有一致性和相關(guān)性。但并非教材所有的重點(diǎn)都是難點(diǎn)，可能有些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)但不是重點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講述時(shí)，要放慢速度，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，必要時(shí)可重復(fù)。因此，教師必須根據(jù)不同課程、不同章節(jié)內(nèi)容的要求，區(qū)別對待，正確取舍。但課堂講授中，要遵循突出教材重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，抓住內(nèi)容關(guān)鍵，理清邏輯聯(lián)系，揭示內(nèi)在規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維的原則。?
　　（二）提高語言技巧 把握課堂節(jié)奏?
　　教師在課堂講授中，語言表達(dá)能力是基本功，必須講普通話，教師要想講好課，必須講究講課的語言藝術(shù)。根據(jù)高校教師課堂講授的目的和任務(wù)要求，教師的課堂語言應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：?
　　1.語言要注重思想性?
　　教書育人、為人師表是教師的天職。因此，教師在講課時(shí)一定要注重語言的思想性，用語言去啟迪心靈、陶冶情操、激勵(lì)上進(jìn)、引導(dǎo)成功。決不允許臟話、錯(cuò)話充塞課堂，杜絕有意或無意的精神污染。?
　　2.語言要精確?
　　教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的講授任務(wù)，必須要求語言精確�！熬�”要求語言少而有份量，切中內(nèi)容、符合正題；“確”要求準(zhǔn)確、恰切。教師講課的語言若內(nèi)容空洞、言中無意、脫離主題、語言表述羅嗦重復(fù)，“口頭語”太多，學(xué)生肯定不歡迎，其表現(xiàn)形式是教師講得“津津有味”，學(xué)生“伏案而睡”。?
　　3.語言要符合邏輯，注重啟發(fā)?
　　教師的課堂教學(xué)與一般演講不同，通過語言（肢體動作及其他手段）除了讓學(xué)生聽明白外，還必須使學(xué)生理解，掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在講課時(shí)，要注意教材內(nèi)在的規(guī)律，把握各章節(jié)之間的本質(zhì)聯(lián)系，運(yùn)用邏輯推理方法來提示過程，引發(fā)學(xué)生思考。要求教師語言要富有邏輯性，思路清晰、層次分明、論述嚴(yán)密，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路跟著教師邏輯性很強(qiáng)的語言一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。如果教師信口開河，既無條理，又無層次，更無系統(tǒng)，雜亂無章，絕對不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
　　4.語言要生動，注重節(jié)奏?
　　講課語言的生動，與教師自身的知識面、語言水平、講話能力和技巧有關(guān)。語言生動、風(fēng)趣，很大程度上能提高學(xué)生聽課的注意力。?
　　講課語言要講究節(jié)奏，不能平鋪直敘、平淡乏味，應(yīng)該是有高有低、有快有慢、抑揚(yáng)頓挫、張弛有序、富有節(jié)奏感。語言節(jié)奏是指講課時(shí)語音、語調(diào)的高低和講話的速度。首先，語音要清楚流暢。教師一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感。其次，要注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)高低交迭，錯(cuò)落有致，不僅能刺激學(xué)生大腦皮層的興奮、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂學(xué)習(xí)效率。再次，講話干脆，快慢適度。速度要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而言，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講，加深印象；難點(diǎn)內(nèi)容放慢講，讓學(xué)生理解掌握；一般內(nèi)容簡明講，使學(xué)生了解概要。如果一堂課用一個(gè)語調(diào)，一個(gè)語速平鋪直敘，只能使學(xué)生一片茫然，不得要領(lǐng)、聽覺疲勞。另外，講課過程中還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的把握和時(shí)間節(jié)奏的合理分配，不要拖課，拖延教學(xué)時(shí)間學(xué)生根本無法聽進(jìn)去，也達(dá)不到教學(xué)效果。?
　　（三）處理好傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系?
　　教師在課堂教學(xué)中，除講授語言生動、規(guī)范、清晰、簡練外，板書板圖也是必須借助的重要手段。文字、圖表可配合語言共同聚集學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生大腦（左、右）功能的共同使用。在課堂講授中，傳統(tǒng)板書板圖的應(yīng)用也是教師的基本功。板書板圖的設(shè)計(jì)在備課時(shí)就應(yīng)有周密的考慮。通�？蓪⒔淌液诎灏磳挾确较蚍殖扇�部分，前二部分各占寬度方向的五分之二，后一部分占五分之一，如下圖所示：?
　　
　　?
　　上圖中前兩部分板書主要用于書寫教學(xué)內(nèi)容的主題部分，依內(nèi)容展開的思路順序書寫，要求標(biāo)題明顯、書寫工整、板圖正確、大小適當(dāng)。重要板圖一旦確定位置后（一般安排在①左上角或②右上角），不要隨便擦掉。重要的地方可用彩筆標(biāo)明，以突出其重要性。第三部分一般用來隨時(shí)提示重要內(nèi)容的解釋和拓展。板書可不必過于拘束，但必須清晰，不能凌亂。工整、完整的板書給學(xué)生一個(gè)完整的層次和清晰的思路；正確、醒目的板圖，給學(xué)生一種美的感受。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在下課前黑板上會留下本節(jié)課簡要的講授綱要，讓學(xué)生一目了然。?
　　隨著多媒體（CAI）技術(shù)的日益成熟，在高校課堂教學(xué)中越來越廣泛得到應(yīng)用�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可從多層次、多維度、多視覺地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用聲、圖、字、動畫的共現(xiàn)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。?
　　與傳統(tǒng)板書相比，多媒體（CAI）課件能提高學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。教師可將教學(xué)內(nèi)容按多媒體制作技術(shù)制成課件，通過屏幕圖像顯示，具有形式生動活潑、豐富多彩、信息容量大、反映方式多的優(yōu)勢。特別是理工醫(yī)農(nóng)科某些課程要講述工藝流程、工程結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化；經(jīng)管文法類講述事物本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展趨勢、創(chuàng)造情境等內(nèi)容采用多媒體手段更加形象直觀，能起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)手段也不能濫用，形式主義地用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要科學(xué)、合理地選用，真正達(dá)到多媒體教學(xué)手段的效果。?
　　現(xiàn)在不少教師正在努力學(xué)習(xí)多媒體制作技術(shù)，真正意義上的多媒體課件應(yīng)是動、畫、聲、字共顯，圖文并茂的畫面。而現(xiàn)在不少教師只掌握了電子文檔的制作技術(shù)，即將文字編輯后通過屏幕顯示出來，顯然達(dá)不到真正意義的多媒體教學(xué)效果。另一方面不少教師利用電子文檔來完全取代傳統(tǒng)板書，在運(yùn)用多媒體手段講授課時(shí)，只坐在計(jì)算機(jī)操作臺上操作鼠標(biāo)，既不看大屏幕，又不與學(xué)生交流，這不是真正意義上用多媒體手段教學(xué)，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件有機(jī)結(jié)合是有待教師們共同探討的問題。?
　�。ㄋ模┱n堂講授中教師的教態(tài)?
　　課堂講授教師除運(yùn)用有聲語言傳遞信息外，還應(yīng)伴隨相應(yīng)的手勢、表情、動作、眼神來強(qiáng)化表達(dá)效果。這種教學(xué)中的手勢、表情、動作、眼神也是信息傳遞的重要途徑，是教師不可忽視的教學(xué)方式和手段。?
　　教師的服裝和儀表會給學(xué)生留下第一印象。因此，教師上課服裝要干凈、整齊、端莊，給人以清爽、精神的感覺，同時(shí)要注重儀表的修飾。正式上課時(shí)，要講究站態(tài)。一般情況站在講臺中央（除書寫板書外），正視全體學(xué)生，注意學(xué)生的信息反饋。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和板書講解的需要在講臺臺階上或教室內(nèi)適當(dāng)走動是必要的。在講解板書重要內(nèi)容時(shí)，要側(cè)身45度面向?qū)W生具體講解板書內(nèi)容，有時(shí)也可離開講臺走近學(xué)生與學(xué)生近距離適度交流。講課過程中切不可雙眼盯著天花板或窗外，更不能背對學(xué)生面對黑板講解，這等于切斷與學(xué)生交流的視線，中止信息反饋的渠道。在講授過程中，教師的教態(tài)應(yīng)樸素準(zhǔn)確、親切自然、繁簡適度、大方瀟灑，切忌手舞足蹈，粗俗不雅。教師的教態(tài)主要靠加強(qiáng)自身修養(yǎng)，平時(shí)注意態(tài)勢的訓(xùn)練并逐步形成風(fēng)格。?
　　
　　參考文獻(xiàn)?
　　[1]潘懋元.新編高等教育學(xué)\[M\].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

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