[摘要]本文通過(guò)對(duì)某師范學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)意向、音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研，分析學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)校音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些建議。 　　[關(guān)鍵詞]柯達(dá)伊教學(xué)體系；音樂(lè)教育；啟示
　　[中圖分類號(hào)]J604　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1007-4309(2010)08-0027-1.5
　　
　　一、前言
　　
　　隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)學(xué)校的音樂(lè)教育逐漸受到重視。而國(guó)外很早就高度重視并專門研究中小學(xué)及幼兒音樂(lè)教育，甚至許多國(guó)家已形成了較為獨(dú)立完整的音樂(lè)教育體系，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響，像匈牙利(柯達(dá)伊教學(xué)法)、德國(guó)(?爾夫教學(xué)法)、瑞士(達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué))。這些國(guó)家的音樂(lè)教育基本都走上了正軌，他們的音樂(lè)教育體系推動(dòng)了學(xué)校音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。相比較而言，我國(guó)的音樂(lè)教育體系尚不成熟。因此，將匈牙利著名的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，應(yīng)用于學(xué)校音樂(lè)教育中，以期促進(jìn)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育體系的完善和發(fā)展。為此，筆者在某師范學(xué)校代課期間，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)意向和對(duì)音樂(lè)的態(tài)度(相當(dāng)于普通學(xué)校的高一學(xué)生)做了調(diào)查，結(jié)果并不樂(lè)觀。
　　
　　二、調(diào)查結(jié)果分析
　　
　　(一)絕大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)
　　在調(diào)查結(jié)果中我們了解到98.2％的學(xué)生喜歡音樂(lè)，只有0.7％的學(xué)生表示不喜歡音樂(lè)。
　　
　　(二)通俗音樂(lè)的“魅力”無(wú)法阻擋
　　在“你喜歡什么音樂(lè)?”一題中，96.4％的學(xué)生表示喜歡通俗音樂(lè)，并經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上下載通俗歌曲或去音像店購(gòu)買S?H?E、周杰倫等通俗歌手的磁帶、CD等。只有0.6％的學(xué)生喜歡民族音樂(lè)，其原因也只是喜歡宋祖英等明星。
　　
　　(三)去哪里尋找我們家鄉(xiāng)的歌
　　在“你會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌嗎?”這項(xiàng)調(diào)查中，基本沒(méi)有學(xué)生會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌，一些同學(xué)表示在電視或廣播中聽(tīng)過(guò)，但不會(huì)唱，覺(jué)得太土，不時(shí)髦。
　　
　　(四)音樂(lè)知識(shí)匱乏
　　在對(duì)“你認(rèn)識(shí)哪種樂(lè)譜?”的調(diào)查分析中，我們了解到78.3％的學(xué)生不認(rèn)識(shí)任何樂(lè)譜，小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)的五線譜早已忘得一干二凈。
　　
　　(五)什么是合唱
　　在“你參加過(guò)合唱隊(duì)么?”的調(diào)查中，91.3％的學(xué)生表示在小學(xué)、初中的時(shí)候參加過(guò)學(xué)校組織的合唱，但通常是大齊唱或簡(jiǎn)單的輪唱形式。
　　
　　三、現(xiàn)狀原因分析
　　
　　(一)學(xué)校音樂(lè)教育的畸形發(fā)展
　　時(shí)至今日，我國(guó)仍然沒(méi)有像柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系這樣一個(gè)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體系。究其原因，應(yīng)歸根于兩點(diǎn)：一是我國(guó)音樂(lè)教育起步較晚；二是我國(guó)不夠重視音樂(lè)教育，不過(guò)在20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，作為學(xué)校素質(zhì)教育一部分的音樂(lè)教育也得到了重視，具體表現(xiàn)為：音樂(lè)課時(shí)不夠的學(xué)校增加了課時(shí)；未開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課的學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課。雖然學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)方面做出了努力，但是在教學(xué)過(guò)程中仍普遍存在著教學(xué)方式以練歌為主，過(guò)于單一，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練和最基礎(chǔ)的識(shí)譜培養(yǎng)等問(wèn)題。因此，這種音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上是失敗的，學(xué)生不但不能掌握最基本的音樂(lè)知識(shí)，更不能形成音樂(lè)審美意識(shí)。
　　
　　(二)社會(huì)給予學(xué)生接觸音樂(lè)的途徑單一
　　在商業(yè)利益的驅(qū)使下，通俗音樂(lè)、卿卿之作層出不窮，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、雜志，隨處可見(jiàn)這些所謂“青春偶像”們的身影，“超級(jí)女生”紅遍大江南北，“周杰倫、蔡依林、S?H?E”讓人目不暇接，令那些處于青春期的學(xué)生對(duì)他們無(wú)比崇拜。與此同時(shí)，我們的民族音樂(lè)被視為“老土”，古典音樂(lè)被稱為“深?yuàn)W”。對(duì)音樂(lè)片面的接觸，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差和誤區(qū)，一味追求靡靡之音。所以說(shuō)社會(huì)對(duì)音樂(lè)的重視不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的審美意識(shí)，正確理解審美和欣賞藝術(shù)美的能力較差。
　　
　　四、柯達(dá)伊的音樂(lè)教育體系帶給我們的啟示
　　
　　(一)柯達(dá)伊的音樂(lè)教育體系
　　1　柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系的基礎(chǔ)是采取合唱為主的演唱形式演唱優(yōu)秀民間音樂(lè)和原創(chuàng)歌曲。
　　2　基礎(chǔ)教材選用純正的民間音樂(lè)和優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，以做游戲、唱兒歌的方式表現(xiàn)出來(lái)。
　　3　重視兒童教育，并按照人的自然成長(zhǎng)階段為教學(xué)順序。
　　4　基本的教學(xué)方法是首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、音樂(lè)速記法、手勢(shì)法。對(duì)于手勢(shì)法，統(tǒng)一使用英國(guó)柯?tīng)栁氖謩?shì)法。使用這種手勢(shì)法可幫助兒童加深對(duì)首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系與調(diào)式音級(jí)傾向的理解。
　　5　這種音樂(lè)教育體系的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，從而造就全面、和諧、均衡發(fā)展的年輕一代。
　　
　　(二)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，在學(xué)校音樂(lè)教育中借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議
　　1　柯達(dá)伊教學(xué)法的特征之一是采取合唱為主的演唱形式演唱優(yōu)秀民間音樂(lè)和原創(chuàng)歌曲。隨著人們生活水平的不斷提高，有越來(lái)越多的孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，但能夠買得起樂(lè)器的孩子卻很少，尤其是多人口家庭出身的農(nóng)村孩子。不過(guò)幸運(yùn)的是，我們可以利用天生的最好樂(lè)器――嗓音，來(lái)克服這種困難，同時(shí)這也是普及音樂(lè)教育的一條捷徑�？逻_(dá)伊使用合唱練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，按照齊唱到簡(jiǎn)單的二聲部，再到三聲部這樣循序漸進(jìn)的順序演唱，同時(shí)增添一些音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練。這種合唱方法特別適合我國(guó)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多的實(shí)際情況，也能充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)旋律線條明朗的優(yōu)勢(shì)，克服縱向和聲單調(diào)的不足。如果再加配和聲寫(xiě)成二部、三部的合唱曲，學(xué)生們?cè)诟璩�中還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
　　2　柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的另一個(gè)特征是基礎(chǔ)教材內(nèi)容選用優(yōu)秀的民族音樂(lè)與民間音樂(lè)。我國(guó)民間音樂(lè)像戲曲、民歌、曲藝、民族器樂(lè)等都有著悠久的歷史，并且在節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)式、結(jié)構(gòu)方面都很優(yōu)秀，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些民間音樂(lè)，既是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，又是學(xué)生增長(zhǎng)民族風(fēng)俗知識(shí)的很好途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，最終讓“民族的才是世界的”真正在我國(guó)實(shí)現(xiàn)。
　　3　柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系十分重視節(jié)奏訓(xùn)練。從我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際來(lái)看，節(jié)奏訓(xùn)練非常少。我們應(yīng)借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法，同時(shí)充分利用我國(guó)節(jié)奏豐富、鮮明的民間音樂(lè)和豐富多樣的打擊樂(lè)的有利條件，編寫(xiě)適合我國(guó)中小學(xué)生接受的節(jié)奏訓(xùn)練教材，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)際感受力。
　　通過(guò)了解柯達(dá)伊教學(xué)體系和分析我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，可以看出我國(guó)音樂(lè)教育還比較落后。由于音樂(lè)教育是一門綜合性的學(xué)科，所以我們應(yīng)當(dāng)加以重視，同時(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育的跨學(xué)科研究，把其他國(guó)家先進(jìn)的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)和方法與我國(guó)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合走一條適合我國(guó)國(guó)情的音樂(lè)教育探索與發(fā)展的道路。
　　在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，為探索我國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展、音樂(lè)教育改革之路，我們需要廣納博覽、深入學(xué)習(xí)，從別人的發(fā)展歷程中借鑒和汲取經(jīng)驗(yàn)，讓音樂(lè)真正地屬于每一個(gè)人!

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