摘要：高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，在高等教育事業(yè)改革持續(xù)深化下，除了提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于高校人事管理提出了更高的要求。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，就需要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，通過(guò)建立人事管理激勵(lì)機(jī)制，促使教師不斷完善自我，掌握前沿教育理念和教育方法，調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)積極性，為后續(xù)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文就高校人事管理中激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用展開(kāi)分析，并針對(duì)問(wèn)題提出合理的對(duì)策建議。
　　關(guān)鍵詞：人事管理 高等教育 激勵(lì)機(jī)制 績(jī)效考核
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　激勵(lì)機(jī)制是高校人事管理工作中的重要內(nèi)容，通過(guò)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，有助于充分調(diào)動(dòng)高校教職員工的工作積極性，全身心投入到教育教學(xué)中。但是，當(dāng)前很多高校的激勵(lì)機(jī)制不健全，人事管理水平偏低，導(dǎo)致大量的骨干人才流失，嚴(yán)重影響到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教育場(chǎng)所，通過(guò)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，可以推動(dòng)高校人事管理工作改革和完善，以便打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)于高�？沙掷m(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
　　1 激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵
　　激勵(lì)主要是激發(fā)人們內(nèi)在動(dòng)機(jī)，賦予人提升和完善自我能力，朝著自身努力目標(biāo)方向表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)�？梢哉f(shuō)，激勵(lì)是人們的心理狀態(tài)改變過(guò)程，在外部環(huán)境刺激下，充分調(diào)動(dòng)人們的主觀(guān)能動(dòng)性。在高校人事管理中，激勵(lì)目標(biāo)是充分滿(mǎn)足人的個(gè)性化需求，改變?nèi)藗兊男袨榕e止，整合有限的人力、物力和財(cái)力資源來(lái)實(shí)現(xiàn)人事管理目標(biāo)[1]。但是，當(dāng)前高校人事管理重點(diǎn)在于如何激勵(lì)人，提供持久動(dòng)力，規(guī)范人的行為舉止，以便于提升高校人事管理工作效率和工作質(zhì)量。借助合理的激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)高校工作積極性的同時(shí)，賦予高校職工創(chuàng)新精神，以便提升高校人事管理工作質(zhì)量，為高校可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　2 高校人事管理現(xiàn)狀
　　高校人事管理中，激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)逐漸趨于完善，實(shí)際工作中效果較為可觀(guān)。高校人事管理中，建立激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全身心投入到工作中。但是，從高校人事管理工作現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制中還存在不同程度上的問(wèn)題，導(dǎo)致原有的激勵(lì)教師作用無(wú)法充分發(fā)揮。主要表現(xiàn)在激勵(lì)機(jī)制的制定，缺乏人文建設(shè)內(nèi)容的考量，過(guò)分關(guān)注教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視教師實(shí)際需求和變化趨勢(shì)的差異，難以滿(mǎn)足精神層次發(fā)展需求。與此同時(shí)，還有很多高校人事管理中制定的激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新力度不足，仍然采用以往的計(jì)劃，教學(xué)發(fā)展受限較大，與市場(chǎng)和教育環(huán)境之間差異顯著，不利于激勵(lì)機(jī)制原有作用充分發(fā)揮[2]。當(dāng)前高校人事管理機(jī)制建設(shè)中，理念陳舊，激勵(lì)手段單一，原有的激勵(lì)效果發(fā)揮不充分，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
　　3 激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中的問(wèn)題
　　我國(guó)高校人事管理工作持續(xù)深化下，激勵(lì)機(jī)制相對(duì)較舊，實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題，原有作用未能得到充分發(fā)揮。為了有效提升高校人事管理工作效率，需要深層次剖析現(xiàn)有高校人事管理激勵(lì)機(jī)制中的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　3.1 激勵(lì)手段單一、陳舊
　　當(dāng)前高校人事管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，由于傳統(tǒng)理念束縛和影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的激勵(lì)手段單一、陳舊，難以獲得可觀(guān)的激勵(lì)成效。高校的教職員工由于個(gè)體性格和認(rèn)知不同，需要選擇個(gè)性化激勵(lì)手段來(lái)i茜足教職員工個(gè)性化需求。但是，現(xiàn)有高校人事管理激勵(lì)機(jī)制不健全，以偏概全，未能結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)針對(duì)性制定激勵(lì)措施，嚴(yán)重影響到人事管理效果[3]。
　　激勵(lì)主要是為了調(diào)動(dòng)教職人員工作積極性，可以不斷提升和完善自我，全身心投入到工作中，為教學(xué)質(zhì)量提高做出更大的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)有的教職員工隊(duì)伍中，激勵(lì)方式主要是以物質(zhì)激勵(lì)為主，精神激勵(lì)缺失，難以滿(mǎn)足教職員工的個(gè)性化需要。高校人事管理中，盲目認(rèn)為只有提升教職員工個(gè)人待遇，就能夠保持長(zhǎng)久的工作熱情，但是難以滿(mǎn)足員工的個(gè)性化發(fā)展需要。精神激勵(lì)主要是對(duì)教師思想方面的激勵(lì)，如何獲得可觀(guān)的激勵(lì)效果，成為當(dāng)前高校人事管理工作亟待解決的問(wèn)題之一[4]。
　　3.2 激勵(lì)機(jī)制考核指標(biāo)不合理
　　激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，需要通過(guò)考核指標(biāo)來(lái)考核不同崗位教職工工作情況。人事管理工作中，應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)和科研工作為主，原有的工作價(jià)值卻未能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)有的考核指標(biāo)無(wú)法充分衡量激勵(lì)效果[5]。也正是這一問(wèn)題，導(dǎo)致高校人事管理激勵(lì)機(jī)制無(wú)法全面落實(shí)，迫切需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
　　3.3 人事管理文化建設(shè)滯后
　　作為高校教學(xué)管理中的重要組成部分，人事管理文化建設(shè)滯后，教師在精神思想方面的激勵(lì)效果同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。從管理學(xué)角度來(lái)看，高校人事管理工作需要擁有豐富的文化內(nèi)涵，但是由于歷史文化因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的高校人事管理工作行為方式受影響較大，不利于高校人事管理激勵(lì)機(jī)制作用充分發(fā)揮。在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中，為了可以提升高校人事管理工作效果，需要不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的人事管理激勵(lì)機(jī)制，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[6]。受到傳統(tǒng)理念束縛和影響，實(shí)際生活中為了獲得公平待遇，促使人事管理工作公平公正，但是在不同程度上抑制人們的競(jìng)爭(zhēng)積極性。部分教師實(shí)際工作中，主要精力集中在權(quán)力方面，學(xué)術(shù)研究重視程度不足，通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)教師崗位工作情況，卻忽視了教師的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。
　　4 高校人事管理激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用對(duì)策
　　4.1 構(gòu)建人性化激勵(lì)機(jī)制，滿(mǎn)足教職員工個(gè)性化需求
　　在高校人事管理中，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，需要堅(jiān)持人性化特點(diǎn)，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并行方式，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作熱情，提升激勵(lì)針對(duì)性。構(gòu)建人性化激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該綜合考量教職工個(gè)性化需求，包括尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求、安全需求、生理需求和社交需求。高校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較高，選擇合理的激勵(lì)措施來(lái)幫助教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。故此，通過(guò)對(duì)教職員工個(gè)性化需要調(diào)查分析，把握教師個(gè)性化需求基礎(chǔ)上，確保激勵(lì)機(jī)制更具針對(duì)性，調(diào)動(dòng)教職員工工作積極性[7]。
　　4.2 推行精神激勵(lì)，促進(jìn)教職員工成長(zhǎng)

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