摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的涉及范圍也愈加廣泛，其中就包括教育領(lǐng)域。基于此，本文首先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育信息化建設(shè)問(wèn)題，分析“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的要求，進(jìn)而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)的策略。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 學(xué)前教育 信息化建設(shè) 問(wèn)題 策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的衍生品，例如微課、SPOC課程、TED演講課程等，各大學(xué)校改革都在朝向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向發(fā)展，建立起了自己的網(wǎng)絡(luò)課程體系，遠(yuǎn)程教育變得愈加廣泛�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”教育模式結(jié)合教育改革發(fā)展趨勢(shì)，主要是結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革。當(dāng)今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育領(lǐng)域還處于初步融合階段，為了能夠發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，就必須要全面強(qiáng)化信息化建設(shè)工作，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展。但是我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)還存在著些許問(wèn)題，包括管理不完善、師資（信息化）水平較低、教育資源不均衡等，這就需要針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
　　一、學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與不足
　　從大環(huán)境上來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合還處于初期階段，這也導(dǎo)致很多問(wèn)題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在信息化管理、師資、資源三個(gè)方面，其主要表現(xiàn)在：
　　1.信息化管理問(wèn)題
　　學(xué)前教育信息化也就是對(duì)信息化教育中的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等內(nèi)容的管理�，F(xiàn)如今，我國(guó)針對(duì)教育信息化提出了有關(guān)政策，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）等。但從學(xué)前教育實(shí)際建設(shè)情況來(lái)看，政策目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，幼兒園信息化管理機(jī)制不完善，整體上管理能力較弱。
　　2.師資信息技術(shù)水平較低
　　學(xué)前教育信息化建設(shè)離不開(kāi)師資隊(duì)伍的支持，但整體上幼兒園教師信息技術(shù)水平相對(duì)較低。信息技術(shù)綜合水平包括計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與技能、信息化意識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等多個(gè)方面。雖然當(dāng)今幼兒教師都在朝向年輕化發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的認(rèn)知，但是其應(yīng)用能力有待提高，思想方面也不到位，整體上信息化知識(shí)與技術(shù)薄弱，無(wú)法更好的將信息技術(shù)落實(shí)到實(shí)踐教育當(dāng)中。
　　3.網(wǎng)絡(luò)教育資源不均衡
　　據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，不同地區(qū)、不同幼兒園的信息化資源分配十分不均衡，城鄉(xiāng)之間的差距非常明顯。并且，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源多數(shù)都是小學(xué)、中學(xué)教育資源，學(xué)前教育資源十分短缺。這就要求學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合《指南》、《綱要》標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)學(xué)前教育資源改造，這樣才更加適應(yīng)學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)。但由于大環(huán)境的影響，很少有人愿意主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)前教育信息資源，幼兒園在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上也是心有余而力不足。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前前教育信息化建設(shè)的策略
　　1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段推動(dòng)信息技術(shù)與幼兒教育相融合
　　信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合就是把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育中的五大課程教育領(lǐng)域當(dāng)中，包括語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)、藝術(shù)等，并結(jié)合多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)更加合理的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。其不僅僅是簡(jiǎn)單的把“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)當(dāng)做是一種工具，更多是通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)完善學(xué)前教育結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善推動(dòng)幼兒健康的課程體系。所以，應(yīng)用信息技術(shù)雖然不會(huì)讓學(xué)前教育水平直線(xiàn)提高，但如果教師能夠樹(shù)立現(xiàn)代化學(xué)前教育觀，再配合信息技術(shù)，即可全力發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用。要求幼兒園教師能夠?qū)�傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行再分析，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視程度，不斷的提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，采用計(jì)算機(jī)來(lái)解決日常教育中所遇到的問(wèn)題，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的深度改革。
　　2.通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)教育資源均化發(fā)展
　　針對(duì)大部分幼兒園信息化設(shè)備不足的問(wèn)題，需要政策朝向薄弱部分傾斜，確保信息化基本配套設(shè)備到位。對(duì)二三線(xiàn)城市、農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)信息化建設(shè)投入，同時(shí)構(gòu)建完善的學(xué)前教育信息化管理體系，實(shí)現(xiàn)全方面信息網(wǎng)覆蓋，縮小不同地區(qū)、不同幼兒園信息化教育之間的差距，為幼兒學(xué)習(xí)提供相對(duì)公平、平等的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再者，需要不斷的豐富學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源，也就是讓教育信息與設(shè)備媒體一體化，信息資源多元化、豐富化，這樣才能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”發(fā)展進(jìn)程。教育部門(mén)需要編制信息教育資源體系，從而降低幼兒園在信息化建設(shè)中的投入、工作難度。再者，教學(xué)平臺(tái)資源編制過(guò)程中需要加入符合幼兒心理的圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，統(tǒng)一組建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、資料庫(kù)等，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供更加豐富的服務(wù)，從而縮小幼兒園之間的信息化建設(shè)差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的相對(duì)均化。
　　3.以“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理
　　通過(guò)完善學(xué)前教育信息化管理體系，政府部門(mén)要勾勒一段時(shí)間本地區(qū)信息化建設(shè)藍(lán)圖，明確對(duì)各級(jí)幼兒園信息硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并提出支持幼兒園信息化建設(shè)的支持政策，如幼兒園教師信息培訓(xùn)政策、信息安全保證政策、學(xué)前教育信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，也要統(tǒng)一組織開(kāi)展信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工作，園長(zhǎng)、管理人員除了要具備幼兒教師同等信息技術(shù)外，還需要強(qiáng)化幼兒園信息規(guī)劃、組織實(shí)施、信息評(píng)價(jià)等，這樣才能夠推動(dòng)幼兒園信息建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　同時(shí)，為了能夠充分發(fā)揮教師與“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，需要針對(duì)幼兒教師信息化水平現(xiàn)狀，針對(duì)性開(kāi)展幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能的培訓(xùn)工作，特別是信息技術(shù)和學(xué)前教育的融合能力。在培訓(xùn)過(guò)程中，可以分為低、中、高三個(gè)階段。低級(jí)培訓(xùn)主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)與知識(shí)培訓(xùn)，包括軟件操作、多媒體資源整合;中級(jí)培訓(xùn)主要是以信息技術(shù)與教育整合為主，并配合幼兒教育游戲開(kāi)發(fā)等，這樣即可采用信息技術(shù)提高學(xué)前教育能力;高級(jí)培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)前教育融合培訓(xùn)，以大數(shù)據(jù)為核心進(jìn)行學(xué)前教育信息化管理，制作學(xué)前教育的課程軟件，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)專(zhuān)題調(diào)研給予改進(jìn)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為當(dāng)今教育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域中，不僅能夠完善學(xué)前教育體系，還可以保障學(xué)前教育質(zhì)量。這就需要針對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題，提出相應(yīng)的要求，并采取針對(duì)性措施加以解決，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化改革。
　　參考文獻(xiàn)
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