摘 要：隨著我國教育信息化建設工作的不斷深入，我國中小學教育信息化的建設駛上快車道。但在教育信息化的建設中，農村薄弱學校無論是硬件建設、軟件建設，還是潛件建設與發(fā)達地區(qū)學校都存在較大差距。分析其存在的差距，可以從思想觀念、硬件、軟件、教師、教學等方面來加強農村薄弱學校教育信息化建設。
　　關鍵詞：教育信息化；薄弱學校；差距；建設
　　新時代的教育改革是建立在教育信息化基礎之上的，教育信息化是促進新型教育的必要手段。教育信息化，就是要在教育改革與發(fā)展過程中廣泛運用現(xiàn)代信息技術，構建現(xiàn)代教育體系，形成學習型社會的內在要求，是教育現(xiàn)代化的重要標志，是推動教育思想、觀念、模式、內容和方法，全面創(chuàng)新和深刻變革的重要條件。為此，教育部相繼出臺了《教育部信息化“十三五”規(guī)劃》《關于開展教育系統(tǒng)辦公自動化和應用試點工作的通知》《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》等文件，隨著這些文件的實施和不斷深入，我國中小學教育信息化建設駛上快車道。但在教育信息化的建設中，農村薄弱學校無論是硬件建設、軟件建設，還是潛件建設與發(fā)達地區(qū)學校還存在較大差距。分析差距產生的原因，可以從思想觀念、硬件、軟件、教師、教學等方面來建構學校信息化教育環(huán)境。
　　一、農村薄弱學校教育信息化建設存在的問題分析
　　1.基礎設施設備建設更加落后
　　中小學教育信息化第一個建設就是硬件建設，無論是初期開展的信息技術教育還是現(xiàn)在全面開展的教育信息化建設，都需要很大的資金投入，發(fā)達地區(qū)學校這方面不是問題，但對于農村薄弱學校卻是一個繞不開的困難，由于資金不足，造成設備欠缺或設備長期得不到更新。以學生的信息技術課程為例，發(fā)達地區(qū)學校的“生機比”遠遠優(yōu)于落后地區(qū)薄弱學校，學生已經接受到了較好的信息技術教育，接觸計算機等現(xiàn)代教育設備的機會比較多，但農村薄弱學校的學生接觸的機會少之又少，少數(shù)學生甚至在小學沒有摸過計算機�！鞍俾劜蝗缫灰姡�百看不如一練”，信息技術課是一門操作性很強的課程，它需要學習者通過反復練習來掌握某些知識、技能或方法。所以，教育部在《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出，中小學信息技術上機課時不應少于總學時的70%。對于農村薄弱學校而言，設備的缺乏是達不到這個指標的根本原因。老師處于“巧婦無米”的尷尬境地，教育信息化建設任重道遠。
　　2.教育觀念落后和對教育信息化建設認識不足
　　認識不足除了影響“硬件”建設，更影響了“軟件”和“潛件”建設。學校教育信息化的好壞不僅是設備上的問題，不是說有了設備，學校的教育信息化建設就好，更重要的是教育理念上的問題。近年來，我國基礎教育信息化建設設施建設快速發(fā)展，按照國家權威機構的統(tǒng)計，從2002年到2004年，我國中小學的計算機保有量已經由35∶1的生機比躍升到18.9∶1。中小學校園網(wǎng)也由2.6萬個發(fā)展到約90%的城市學校、60%的縣直學校、40%的農村學校的保有規(guī)模。隨著《農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程》《全面改善貧困地區(qū)高等教育薄弱學校辦學條件》等的實施和不斷深入，這些指標更是大幅度提升。但由于應試教育等觀念根深蒂固，學校認為教育信息化建設對于升學作用不大，因而對教育信息化建設重視不夠。加之學校教育信息化建設面臨系統(tǒng)龐大、實施周期長、見效慢等困難，讓人無法體驗到教育信息化帶來的成功體驗，這直接影響管理者或教師對于中小學信息技術教育信息化的重要性和緊迫性的正確認識，使教育信息化建設得不到保障，教育信息化技術的推廣與使用乏力，也就造成了學校的教育信息化設備的閑置或使用率低下，更不能及時升級換代。這些設備只是在應對各種檢查或參觀時起到“示范”作用，僅僅是襯托“素質教育”的紅花綠葉。
　　3.教育信息化建設中師資力量的缺乏和“三件”建設不協(xié)調
　　目前信息技術師資短缺和教師信息技術技能水平不高等問題依然存在，教師沒有主動自我提升信息技術技能，學校缺乏讓教師繼續(xù)學習的機制。另外，農村學校在教育信息化建設中，普遍存在“重硬輕軟忘了潛”的現(xiàn)象，對硬件建設重視，但輕視軟件建設，忽視潛件建設。認為硬件配置好就萬事大吉，使用中不及時更新軟件，教師培訓不與時俱進。雖然設備有了，但軟件的使用與更新以及人員培訓嚴重滯后，設備設施未能發(fā)揮應有作用�！叭�件”建設得不協(xié)調，形不成教育信息化的育人環(huán)境，更不能顯著地提高教學效果，實質上造成了教育信息化建設有限投入的浪費，反過來又制約了學校教育信息化建設的快速、協(xié)調發(fā)展。
　　4.現(xiàn)代信息技術與課程的整合水平不高
　　目前，大部分農村學校未能將現(xiàn)代信息技術與教育教學有機結合起來，未能將現(xiàn)代信息技術整合在各門課程的教學中，未能有效地運用現(xiàn)代信息技術推動教育教學的改革與發(fā)展。農村學校起步較晚，現(xiàn)代信息技術與學科整合對于很多教師來說還是一個“熟悉而陌生”的領域，對于這些農村學校的教師而言，現(xiàn)代信息技術雖然培訓過，但水平不高，不能把它更好地融合到自己的教育教學活動中，學校無法利用信息技術設備打造“人人皆學、處處能學、時時可學”的信息化育人環(huán)境。
　　二、農村學校教育信息化建設對策探討
　　1.切實轉變觀念，加快教育信息化建設進程
　　思想是行動的先導。農村學校的落后首先表現(xiàn)在思想觀念上。所以我們首先要從廓清教育觀念上下足功夫，從改變仍然阻礙全局的應試教育觀念做起，讓教育信息化進程與課程改革同步進行，相得益彰。讓學校信息化教育環(huán)境與素質教育教學活動的基本環(huán)境、基本內容相結合，與以人為本的現(xiàn)代教育課程的設置相聯(lián)系。
　　2.完善教育信息化基礎設施建設，健全系統(tǒng)的規(guī)劃管理和保障體系
　　農村學校的落后體現(xiàn)在經濟的落后，需通過各種渠道，多方面爭取資金的投入來加強“三件”建設。各級教育行政部門在統(tǒng)籌推進的基礎上，要著力加強對本地薄弱地區(qū)、薄弱學校的支持力度。協(xié)調財政等相關部門對這些地區(qū)的大力支持，加大對教育信息化的投入力度。

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