【摘 要】隨著高校教學改革力度的不斷加大，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸得到有效應用，使高校英語教學質(zhì)量得到顯著提升�；�于此，文章就高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設進行研究，首先就高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂對提升英語教學實踐水平、充分體現(xiàn)生本化原則、促進教學改革深化等優(yōu)勢進行分析，其次闡述當前高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設存在教學理念落后、教師素質(zhì)不高等問題，最后提出一些切實可行的策略。
　　【關(guān)鍵詞】高校英語；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化建設
　　【中圖分類號】H319.3；G434【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）11-0113-02
　　0 引言
　　翻轉(zhuǎn)課堂主要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使課堂教學有效突破時間與空間的限制，從而使學生的自主學習能力得到增強。當前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校英語教學中得到有效應用，但是在信息化建設方面還存在一些亟待解決的問題。為了進一步提升高校英語對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用水平，必須不斷充分結(jié)合高校信息化建設現(xiàn)狀，提出一些切實可行的建設策略，以此提升高校教學水平。
　　1 高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設優(yōu)勢
　　1.1 提升高校英語教學實踐水平
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸得到高校英語教學的普遍應用。傳統(tǒng)教學模式主要以課堂為主，教師在課堂上占據(jù)傳輸知識的主導作用，因此學生的主動性和積極性受到極大制約。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，高校英語教學成功突破時間與空間的限制，學生在課前可以利用微課對相關(guān)知識進行自主學習，并且在教師的指導下對所學知識進行實踐應用，由于課堂時間及課程資源得到更加合理的分配和安排，因此教師能夠有更多的精力進行教學實踐，從而使英語教學水平得到顯著提高。
　　1.2 充分體現(xiàn)學生本體化的理念
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的最大優(yōu)勢在于將學生置于學習的主體地位，使學生的自主能動性得到極大的激發(fā)。例如教師會利用微課引導學生進行課前預習，通過自學總結(jié)自身存在的疑惑，并在課堂上進行討論和交流。在課上教學時，教師主要發(fā)揮引導作用，以小組討論、同學互評等方式，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，從而提高學生的學習興趣，使學生的綜合能力得到提升。
　　1.3 促進英語教學改革不斷深化
　　我國提出“雙一流”高校建設和發(fā)展計劃，因此各個高校都不斷加大教學改革力度，促進學科教學質(zhì)量得到不斷提升。英語作為高校教學的重要科目，在教學改革中具有至關(guān)重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進的教學模式，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變高校英語落后的教學理念，還能夠切實提高學生的綜合能力、增強英語教學的質(zhì)量，例如在實踐教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠使知識的獲取和內(nèi)化過程得到更加合理的分配，從而使英語教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進教學改革水平不斷提升。
　　2 高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設存在的問題
　　現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸在高校英語教學中得到普遍應用，但是受到各種復雜因素的影響，信息化建設還存在諸多問題。具體來看，主要包括以下幾個方面。
　　2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設受到高校落后教學理念的制約
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的教學理念和教學手段不斷涌現(xiàn)出來，使高校英語教學的環(huán)境得到切實優(yōu)化，但是受到應試教育理念的影響，很多教師的教學模式陳舊落后，不能對新興的教學理念及手段進行有效利用，導致高校英語信息化建設受到極大的制約，例如部分教師主要以學生四六級考試為教學目標，因此教學內(nèi)容緊緊圍繞考試內(nèi)容，不能對學生的學習興趣給予有效激發(fā)，從而導致翻轉(zhuǎn)課堂的實施受到極大制約[1]。
　　2.2 當前高校英語教師的綜合素質(zhì)亟待提升
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用不僅需要教師具備扎實的專業(yè)教學能力，還要具備成熟的計算機應用能力，能夠利用視頻、音頻、文字等編輯軟件制作出具有特色化的精品課件，從而對英語教學起到輔助作用。但是從當前高校英語教學的現(xiàn)狀來看，很多教師雖然都具備較高的教學水平，但是信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的應用能力還相對不足，導致信息化建設工作受到一定的制約。
　　2.3 現(xiàn)階段高校對信息化建設中的硬件投入還存在不足
　　在開展翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式時，不僅需要高素質(zhì)的教師團隊，還要注重基礎設施建設的完善性。例如翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要對網(wǎng)絡平臺、APP等項目進行開發(fā)建設，但是這些項目的開展都需要得到資金的支持，當前很多高校對這項工作的重視程度還不足，因此影響信息化建設的水平。
　　3 提升高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設水平的有效策略
　　3.1 切實轉(zhuǎn)變高校英語教學的理念
　　為提升高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的信息化建設水平，必須切實轉(zhuǎn)變高校英語教學的理念，對信息化建設工作給予充分的重視，從而為各項工作的開展鋪平道路。為此可以從以下幾方面著手：其一，高校要切實轉(zhuǎn)變觀念，大力促進教育教學改革，緊跟時代步伐，促進信息化建設水平不斷提升，同時為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展給予充分的政策支持及資金支持。例如某高校在校內(nèi)組織成立信息化教學研討小組，著重通過遠程視頻、網(wǎng)絡學習等方式，對國內(nèi)外先進的建設經(jīng)驗進行采集和借鑒；其二，教師要切實轉(zhuǎn)變落后的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體化作用。例如在實踐教學中，改變以往灌輸式的教學模式，利用網(wǎng)絡資源對教學內(nèi)容進行拓展，著重增強課堂教學及課件制作的趣味性，從而促進信息化建設水平不斷提升。
　　3.2 不斷提高英語教師的綜合素質(zhì)
　　針對當前高校英語師資隊伍綜合能力不強這一現(xiàn)狀，高校必須切實加強對教師的專業(yè)培訓，不斷提升英語教師的綜合素質(zhì)。為此高校應從兩個角度出發(fā)，對教師給予相應的培訓，一是翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學能力，二是信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的應用能力。以某高校英語教學為例，該校著重通過建設網(wǎng)絡教育平臺，對國內(nèi)外優(yōu)秀的課程資源進行引進，并組織教師對名師課堂進行借鑒和學習。與此同時，學校開展以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為主題的教學競賽，使教師在競賽中善于反思、相互觀察、取長補短，從而增強整體的教學能力，為信息化建設提供助力[2]。
　　3.3 加大對信息化建設的資金投入
　　建立健全的基礎設施對高校課堂信息化建設具有至關(guān)重要的作用，為此高校必須加大對信息化建設的資金投入。基于很多院校的資金存在緊張問題，可以從以下兩個途徑給予解決：其一，高�？梢苑e極尋求當?shù)卣�府的支持和幫助，從而獲取專項的教育建設資金，還可以以優(yōu)惠政策吸引企業(yè)與高校展開合作，企業(yè)為高校信息化建設投入資金，高校為企業(yè)培養(yǎng)針對性人才，以此實現(xiàn)雙贏目的；其二，高�？梢约哟笈c其他高校之間的合作和交流，共同搭建系統(tǒng)化的信息教育平臺，從而實現(xiàn)教育資源的高效共享。
　　3.3 建設健全的信息資源教學平臺
　　信息資源教學平臺主要為學校師生提供資源服務，并且加強師生之間的交流。以某該校信息資源教學平臺的建設和應用為例，該平臺主要由專門的網(wǎng)絡技術(shù)人員給予安全維護和更新升級，教師和學生可以注冊用戶名進行應用。教師可以利用該平臺上傳課程資源，并對學生的學習反饋給予及時應答，學生可以通過該平臺進行自主學習，并且及時提出疑惑、反思不足。由于學生的任務完成情況和在線檢測情況能夠得到教師的及時了解，因此教學效率得到顯著提升[3]。
　　4 結(jié)語
　　綜上所述，針對高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設的探究是非常必要的�，F(xiàn)階段高校英語應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式取得一定成就，但是信息化建設水平還相對落后，為此必須切實轉(zhuǎn)變高校英語教學的理念、不斷提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)、加大對信息化建設的資金投入、建立健全的信息資源教學平臺，從而有效增強提高高校英語教學的質(zhì)量。希望本文能夠為研究這一課題的相關(guān)人員提供參考。
　　參 考 文 獻
　　[1]杜彥，芮蘇.高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設芻議[J].英語廣場，2018（6）：93-94.
　　[2]張紅.論高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設[J].數(shù)字通信世界，2018（6）：281.
　　[3]楊春婷.高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設探究[J].黑龍江科學，2018，9（3）：50-51.
　　[責任編輯：陳澤琦]

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