摘 要：現(xiàn)代信息化建設越來越發(fā)達，并已經(jīng)滲透到生活的各方各面，包括教育。大學體育課程教學對信息化建設的利用表現(xiàn)在對體育教學課程、體育信息資料、體育網(wǎng)絡資源和學生信息成績的管理上，對信息化建設的利用讓大學開始改變傳統(tǒng)教學模式，采用現(xiàn)代信息化建設進行教學、教學評價及管理。本文將探討大學體育課程教學對信息化技術的利用與整合現(xiàn)狀，并提出相應提升措施。
　　關鍵詞：學校體育；大學體育課程；信息化建設；教學改革
　　1我國大學體育課程信息化建設現(xiàn)狀
　　1.1微課建設
　　微課是以視頻為主要載體的一種微型在線視頻網(wǎng)絡學習課程，時長10min左右，核心是應用信息技術，圍繞某個知識點或者重點開展教學。2012年，首屆全國高校微課教學比賽的舉辦推動了各個學科不同課程的微課建設，大學體育的微課建設也以此為契機，開展得如火如荼。檢索全國高校微課教學比賽網(wǎng)站（http：//weike.enetedu.com/），查找到體育課程微課共有224門，其中體育專業(yè)課程104門，大學體育課程120門，大學體育課程中只有7門微課獲得優(yōu)秀獎。分析這些參加全國高校微課教學比賽的大學體育微課，基本上都是演示型的教學錄像，教學設計大同小異，教學模式均是技能傳授模式，是碎片化的技能動作學習，需要學生重構整體技能。雖然，微課具有易操作性、技術性低、隨機性和實用性強等特點，隨拍隨用也比較方便。但總體而言，大學體育課程的微課建設還有待加強，應進一步提高其微課質(zhì)量及學習內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。
　　1.2慕課建設
　　“十三五”之后，我國高校開始以慕課為主要形式進行在線開放課程建設。慕課就是“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程”，它是一種開放式的網(wǎng)絡學習方式，其實質(zhì)是低成本、精品化、生成式和可廣泛共享的在線微課程。從實質(zhì)上來看，它是信息技術與教育過程深度融合的產(chǎn)物，是一種全新的知識傳播模式和學習平臺，是遠程教育和網(wǎng)絡課程的深化和發(fā)展。
　　2我國大學體育課程信息化建設存在的問題
　　2.1表現(xiàn)形式簡單，以CAI課件為主
　　課程信息化建設主要有3種表現(xiàn)形式：CAI課件、視頻教材和網(wǎng)絡課程。CAI課件主要借助信息技術中的計算機技術，最常用的是PPT課件，可在網(wǎng)上播放，信息資源主要是圖片、視頻和文字資料，交互性較差。視頻教材主要借助電視錄像技術，采用講授型和演示型兩種形式，講授型一般應用于理論課教學，而演示型主要應用于技術實踐教學。網(wǎng)絡課程主要借助網(wǎng)絡技術，采用信息化的教學環(huán)境，在網(wǎng)絡教學平臺上實現(xiàn)資源共享，從而提高教學效率。
　　2.2以課程內(nèi)容信息化建設為主，忽視教學方式信息化建設
　　課程信息化建設主要包括課程內(nèi)容和教學方式信息化建設兩個方面。課程內(nèi)容信息化建設就是將傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容轉化為數(shù)字化的教學資源，主要是采用短視頻、音頻、圖片及文字等形式，對適合開展信息化教學的課程內(nèi)容進行數(shù)字化改造和建設，形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源；而教學方式信息化建設則是運用網(wǎng)絡、多媒體技術呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，將在線教學與課堂教學有機結合，利用數(shù)字化教學平臺開展教學互動，實現(xiàn)信息技術與課程教學的深度融合，轉變教學方式和學習方式。
　　2.3體育課程信息化以理論課程為主
　　大學體育課程只有“約10%的理論教學內(nèi)容”，基本以術科教學為主，因此其信息化建設應該以體育術科課程的信息化建設為核心，以實現(xiàn)學生的運動參與、運動技能和身體健康為主要課程目標。但是，從目前的情況看，我國大學體育課程的信息化建設以理論課程的信息化建設為主，其信息化建設的模式與以理論知識學習為主的課程相似，這在很大程度上淡化了大學體育課程以學習技能操作性知識為主的課程屬性。無論是國家級精品課程還是網(wǎng)絡精品課程，大學體育課程的信息化建設都與其它理論課程的信息化建設相似，只是在教學錄像中教學內(nèi)容和教學場景有所不同，沒有凸顯術科課程的特性。
　　3建議
　　3.1積極培養(yǎng)大學體育教師的信息素養(yǎng)
　　大學體育教師的信息技術水平是大學體育課程信息化建設能否成功的關鍵因素。目前課程網(wǎng)站、網(wǎng)頁的主程序制作多數(shù)是由專業(yè)網(wǎng)絡程序人員完成，或者由單位提供平臺，教師僅需提供建設思路和上傳課程內(nèi)容即可，其拍攝、制作教學視頻經(jīng)過簡單的培訓就能上手操作。因此，要有針對性培養(yǎng)大學體育教師的信息素養(yǎng)，使大學體育教師掌握信息技術，具備將信息技術與課程、與教學進行深度融合的能力，明確信息理念、活用信息技術、開發(fā)信息資源，能夠為課程信息化建設提供相應的技術支持，從而豐富大學體育課程信息化建設的表現(xiàn)形式，推動大學體育課程真正實現(xiàn)網(wǎng)絡化，并最終將其建設成為適應時代發(fā)展和滿足學生需求的在線開放課程。
　　3.2加強教學方式的信息化建設
　　大學體育課程設置為一周一次，對于新動作的學習，例如學習健美操、體育舞蹈、武術的新動作或者套路時，作業(yè)往往是課后練習。在一周的時間內(nèi)，學生對新動作的記憶已模糊，練習之后也不知道自己的動作正確與否，課堂動作技術學習與課后練習脫節(jié)，學生動作學習信息無法及時反饋，導致教學效果差強人意。因此，應該積極開展課程信息化建設，利用計算機和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設良好的課堂教學與在線教學相結合的學習環(huán)境，轉變教學模式和學習方式，將課堂教學與在線教學有機融合，整合信息技術與課程教學，豐富課后教學資源，使學生可以通過在線觀看視頻課件加深動作記憶。甚至可以通過將自己的動作錄像作為作業(yè)提交，讓教師評價其動作是否規(guī)范，存在哪些問題，進而糾正、完善并強化動作。這樣，下次課只需花費少許時間溫習就可進入下一輪動作學習，從而節(jié)省課堂時間，減少重復教學，提高課堂教學質(zhì)量。
　　4結束語
　　從整個教育而言，體育課程方面對信息化建設的利用與整合必將帶動所有課程對信息化建設的創(chuàng)新利用，從而推動所有課程的創(chuàng)新改革甚至教育的發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]卓倪，陸春桃.信息化技術與大學體育課程教學整合的研究與建設[J].高教論壇，2015，01：113-116.
　　[2]熊曉蔚.高校體育教學在信息技術和課程整合下的分析[J].當代體育科技，2015，32：132+134.

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