摘 要 本文旨在通過(guò)剖析老撾高等教育的發(fā)展歷程，指出其發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)一步就尋求我國(guó)與老撾的高等教育合作方面提出看法。
　　關(guān)鍵詞 老撾 高等教育 發(fā)展 合作
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.005
　　Abstract This thesis is aim to explore the development of Laos" higher education and point out the problems in the process of its development， further on seeking higher education cooperation between China and Laos.
　　Key words Laos； higher education； development； cooperation
　　老撾人民民主共和國(guó)成立于1975年12月，北臨中國(guó)、南接柬埔寨、東界越南、西北達(dá)緬甸、西南毗鄰泰國(guó)，戰(zhàn)略位置非常重要。在20世紀(jì)80年代以前，由于我國(guó)與老撾的非正常交往，兩國(guó)間的聯(lián)系并不緊密；隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，老撾于1997年加入東盟，近年來(lái)，隨著中國(guó)與東盟各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，與老撾在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的合作也不斷加深。因此，深入研究老撾高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于尋求我國(guó)與老撾高等教育領(lǐng)域方面的合作具有重大的意義。
　　1 老撾高等教育發(fā)展概況
　　老撾的高等教育起步較晚，“老撾于1958年在萬(wàn)象建立了第一所大學(xué)，皇家法律與管理學(xué)院，但規(guī)模很小，第一學(xué)年只有8名學(xué)生，標(biāo)志著老撾高等教育的開(kāi)端。1964年，老撾合并幾所地方教育學(xué)校組建了萬(wàn)象國(guó)立教育學(xué)院，承擔(dān)全國(guó)教育師資培訓(xùn)”。①“萬(wàn)象建立的第一所大學(xué)，發(fā)展很快，共有3個(gè)學(xué)院，其中設(shè)有師范學(xué)院，1960-1961年有學(xué)生800人，而到了1972-1973年已經(jīng)增長(zhǎng)為4000人。1975年老撾建立了第一所師范大學(xué)——萬(wàn)塞中央師范大學(xué)。1975年老撾解放，萬(wàn)塞中央師范大學(xué)與萬(wàn)象國(guó)立教育學(xué)院合并為萬(wàn)象國(guó)立師范大學(xué)。1975-1995年為老撾高等教育的發(fā)展時(shí)期，這期間老撾有萬(wàn)象師范大學(xué)、12.2綜合大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)，他們都位于老撾萬(wàn)象。1995年6月9日老撾政府頒布50號(hào)法令，這三所大學(xué)與其他10所學(xué)院一起合并為老撾國(guó)立大學(xué)，隸屬于教育部管理。但是由于當(dāng)時(shí)老撾市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育資源過(guò)分集中于首都萬(wàn)象不利于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，于是在2000年6月20日老撾政府頒布87號(hào)法令，要求各地大力發(fā)展高等教育，于是2002年11月18日在南部占巴塞省建立了占巴塞大學(xué)，2003年11月5日在北部的瑯勃拉邦省建立了蘇發(fā)努馮大學(xué)，2007年醫(yī)科學(xué)院獨(dú)立成醫(yī)科大學(xué)，隸屬于衛(wèi)生部，2009年在老撾中部地區(qū)建立了沙灣拿吉大學(xué)”。②“1990-1991年度，老撾只有3所大學(xué)，共有大學(xué)教師698人，學(xué)生4730人”。③近些年，老撾的高等教育無(wú)論是在數(shù)量、質(zhì)量、師資水平、國(guó)際合作等方面都有所發(fā)展，“截止到2012年，不包括沙灣拿吉大學(xué)，老撾共有大學(xué)教師和工作人員2398人（其中教師1020人），包括博士62人，碩士492人，本科1164人。另一方面，老撾也積極發(fā)展私立高等學(xué)校以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)的不足，截止2012年，老撾共有92所私立高等學(xué)校。2011年老撾一共有5所大學(xué)，10所師范學(xué)院，22所職業(yè)院校和92所私立高校”。④而老撾政府的進(jìn)一步確切目標(biāo)，是“到2015年，實(shí)現(xiàn)每10萬(wàn)人口中有1，640人接受高等教育”。⑤
　　2 老撾高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題
　　2.1 發(fā)展緩慢不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
　　老撾自1986年開(kāi)始實(shí)施“新經(jīng)濟(jì)機(jī)制”的經(jīng)濟(jì)改革，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由中央計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革必然帶來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)的變化，老撾也開(kāi)始追求教育投資與教育收益等方面的回報(bào)，以解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的人才短缺問(wèn)題，于是從1993年開(kāi)始，老撾政府致力于開(kāi)發(fā)人力資源，提高高等教育的質(zhì)量與效益，大力培養(yǎng)高級(jí)金融人才、高級(jí)科技人才、高級(jí)管理人才和高技能人才。但總體而言，由于老撾高等教育發(fā)展緩慢，高等教育規(guī)模較小，高校辦學(xué)效益低下，尚不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各方面新興人才的需求。
　　2.2 發(fā)展不平衡、規(guī)模小
　　由表1中所列出數(shù)據(jù)可以看出，老撾高等教育的規(guī)模較小，2011年全國(guó)只有5所大學(xué)、92所私立高校、10所師范院校以及20所職業(yè)院校。由于老撾的高等教育發(fā)展緩慢，人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)對(duì)人才數(shù)量的需要以及人才規(guī)格的要求，于是老撾政府頒布了一系列政令鼓勵(lì)各地大力發(fā)展高等教育，以至于老撾私立高校如雨后春筍般涌現(xiàn)，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老撾的大學(xué)以及其他各類高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量。然而私立高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模更小、辦學(xué)質(zhì)量與效益相比大學(xué)更加低下，因此其教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的規(guī)格更加無(wú)法保障，許多畢業(yè)生未能達(dá)到市場(chǎng)的要求。另外，從表1也可以看出老撾地域間的高等教育發(fā)展極不平衡，高等教育資源大部分集中在首都萬(wàn)象等幾個(gè)大城市，為數(shù)不多的高等教育機(jī)構(gòu)中，萬(wàn)象就有47所，而在一些較小的城市，例如色貢，僅有1所職業(yè)院校，其他一些小城市或者農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有高等學(xué)校。高等教育發(fā)展的不平衡、規(guī)模小及過(guò)于集中，必然導(dǎo)致老撾受教育情況的不均衡、不平等，繼而必然進(jìn)一步導(dǎo)致老撾各地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不均衡，制約老撾全民素質(zhì)的提高，不利于老撾現(xiàn)階段的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，成為造成老撾貧窮落后的一個(gè)重要因素。
　　2.3 教師學(xué)歷層次較低
　　總體而言，老撾高校教師及工作人員水平（或受教育程度）較低，高層次管理、科學(xué)技術(shù)等方面人才嚴(yán)重匱乏。雖然近年來(lái)老撾注重派遣部分具有潛力的高校教師到海外各大高校（比如我國(guó)高校）做老撾語(yǔ)專業(yè)教師，亦或通過(guò)其他國(guó)際交流與交換項(xiàng)目的形式鼓勵(lì)部分高校教師到海外進(jìn)修，但以上策略還不能立即改變老撾高校教師整體水平較低的現(xiàn)狀。“老撾教育部頒布到2020年大學(xué)師資水平規(guī)劃為1+6+3型，即具有博士學(xué)位的教師要占10%，目前（2011年）僅占4%；具有碩士學(xué)歷的教師要占60%，目前僅占15%；具有學(xué)士學(xué)歷的教師要減少到30%”。⑦

相關(guān)熱詞搜索：高等教育 老撾 發(fā)展概況 合作 研究