摘 要：隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高等教育投入與家庭幸福指數(shù)的相關(guān)性已成為社會各界關(guān)注的焦點。本文以“教育投入量”、“學生就業(yè)狀況”、“工資收入狀況”、“家庭幸福感”為指標，對中國居民高等教育投入與家庭幸福指數(shù)的相關(guān)性展開調(diào)查，結(jié)果顯示，高等教育投入與家庭幸福指數(shù)成正比例關(guān)系，但仍存在需要改進之處。
　　關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟學 高等教育投入 家庭幸福指數(shù) 相關(guān)性
　　一、研究現(xiàn)狀
　　20世紀90年代以來，我國高等教育發(fā)展迅速，高校擴招給廣大青少年提供了接受高等教育的權(quán)利與機遇，教育公平提升了廣大居民的幸福感。但是，隨著高等教育大眾化時代的到來，高等教育投入與家庭幸福指數(shù)的相關(guān)性成為社會各界的關(guān)注焦點。在國外，Hartog&Oosterbeek （1998） 利用 Ordered Probit 模型探尋了教育對健康、財富以及幸福感的影響，得出了教育對幸福感有正向影響關(guān)系的結(jié)論。（（轉(zhuǎn)自劉美秀，王夏華，汪正忠，2013，4）Gerdtham&Johannesson （2001） 研究諸多對幸福感水平的因素時利用了性別、年齡、教育等社會經(jīng)濟變量，得到了收入與教育對幸福感有正向影響，但是失業(yè)與單身對幸福感有反向影響的研究結(jié)論[1]。（轉(zhuǎn)自劉美秀，王夏華，汪正忠，2013，4）國內(nèi)學者傅紅春指出，在享受教育成果的意義上，兩者是一種正相關(guān)的關(guān)系，追加教育成本會提高幸福指數(shù)；在承擔教育成本的意義上，教育成本與幸福指數(shù)是一種負相關(guān)的關(guān)系，追加教育成本會降低幸福指數(shù)[2]。余英認為，雖然教育有時候會降低生活滿意度，但它能通過提高個人收入水平，為個人提供更有創(chuàng)造性的工作，對個人身心健康、婚姻家庭、社會網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生積極的影響，能通過提高國家的生產(chǎn)效率、促進民主與減少收入分配不公，改善人們的主觀幸福感[3]。但國內(nèi)很多學者對“教育水平越高幸福感越強”的論斷提出了質(zhì)疑。王建中等（2002）研究分析了北京市大學生心理衛(wèi)生狀況，得出大學生心理問題不容忽視的結(jié)論。徐慧蘭等（2004）研究了中南大學大學生的自殺意念的出現(xiàn)率及其危險因素，結(jié)果大學生樣本中有14.6%的人最近一年內(nèi)出現(xiàn)自殺意念，對專業(yè)不滿意、社會支持少、負性生活事件多以及抑郁傾向使得大學生幸福感普遍不高。在我國 “十三五”經(jīng)濟發(fā)展的攻關(guān)階段，黨中央、國務(wù)院把公民幸福指數(shù)作為政府執(zhí)政為政績效考核指標體系，由此可見該研究的重要性與緊迫性。[4]
　　二、理論依據(jù)
　　教育投入對經(jīng)濟收入的影響研究在國外開始得比較早。20世紀60年代初，美國經(jīng)濟學會會長舒爾茨發(fā)表了題為《人力資本投資》的就職演說，該演說稿被認為是教育經(jīng)濟學的獨立宣言。舒爾茨的人力資本理論區(qū)別了以往物力資本的概念，提出了人的勞動能力也是一種資本，可以帶來經(jīng)濟收益。人力資本是推動國家經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，人力資本的收益比物力資本帶來的收益還要更大更快。經(jīng)濟要發(fā)展就要重視人力資本的投資，又因為人力資本投資的重要源泉是教育，所以要特別重視教育投資。根據(jù)舒爾茨的人力資本理論，一個國家對教育投入越大，其人才發(fā)展就更快，經(jīng)濟發(fā)展就越快，同樣，一個家庭教育投入量越大，其獲取的經(jīng)濟收益就更高，其家庭幸福指數(shù)就會增加。20世紀70年代末，中國教育經(jīng)濟學的研究者們對教育在中國社會主義經(jīng)濟增長和社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用進行了廣泛探討。鞏海霞在《教育投入的經(jīng)濟效應研究 ——基于江蘇省的實證分析》中就論述了教育投入對社會經(jīng)濟的影響，包括對家庭經(jīng)濟收入的影響�；�于西方人力資本理論，黨中央國務(wù)院曾多次強調(diào)人才興國、教育興國和科技興國的方針。20世紀90年代，我國高等教育進入大眾化的快速發(fā)展階段，許多家庭開始討論高等教育投入量與家庭幸福指數(shù)的相關(guān)性問題。
　　三、研究過程
　　“中國居民高等教育投入與家庭幸福指數(shù)相關(guān)性研究”是新余學院2015年大學生實踐創(chuàng)新項目.從2015年暑假開始，涉及本課題的我校英語教育專業(yè)幾十名大學生與相關(guān)教師對其來源省市進行相關(guān)調(diào)查，調(diào)查的范圍涉及江西、浙江、湖南、貴州、新疆、寧夏、廣西、福建、甘肅、湖北、上海、廣東等十余個省市，調(diào)查對象為近5年畢業(yè)的大學本�？粕�及其家庭，本次調(diào)查分為高職高專組和本科組，不涉及研究生，調(diào)查內(nèi)容包括高等教育投入量、就業(yè)狀況、工資收入、家庭幸福感等指標，調(diào)查方式包括問卷調(diào)查、走訪、電話訪問等形式。調(diào)查時間從2015年暑假開始到2016年5月底，時間跨度將近一年。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查3000余份，收回2896份，走訪家庭達2000余戶，電話訪問1800多個，電子郵件4000多份，收回郵件3900余份，共涉及調(diào)查家庭和學生18000戶，本次調(diào)查涉及范圍廣，包括普通本科院校和重點本科院校及高職高專和職業(yè)院校，數(shù)據(jù)真實，事實可靠，具有一定的參考價值。[5]
　　四、研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果
　　本次調(diào)研反饋數(shù)據(jù)顯示，我國居民高等教育投入大致如下，從家庭高等教育投入數(shù)據(jù)來看，3年制高職高專學生的學雜費、生活費用在一般在4萬到5萬之間，4年制本科大學生大致在6到8萬之間，有些本科專業(yè)實行5年制，費用就要達到8萬至10萬，而且不同經(jīng)濟地區(qū)費用略有差異。再看看就業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，高職高專學生的就業(yè)率在79.7%左右，一些對口專業(yè)院�？赡芟鄬Ω�高，如航空和高鐵學院；而本科就業(yè)率在83.47%左右，重點本科院校普遍高于普通本科院校；從以上數(shù)據(jù)顯示，我國大學生的就業(yè)率普遍不高，尤其是對口就業(yè)率更低，學生普遍存在就業(yè)崗位不穩(wěn)定的現(xiàn)象，說明就業(yè)崗位與專業(yè)不對口。從已就業(yè)學生的工資收入來看，專科學生在3500元左右，�？茖W生近幾年就業(yè)率較高的專業(yè)有交通運輸、建筑等行業(yè)、經(jīng)濟類和小學教育；而本科在4000元左右，本科中的軟件開發(fā)、機械制造、教育類等工資較高；其它重點本科院校學生工資更高，在5000到8000之間。大部分專科已就業(yè)學生家庭對孩子的就業(yè)和工資待遇滿意度比較高，尤其在鐵道運輸和航空飛行行業(yè)的家庭，他們認為當初只是試試看，讓孩子完成了大學學業(yè)，結(jié)果居然順利就業(yè)，而且工資在5000元左右；相對來說，部分本科專業(yè)的家長滿意度較低。[6]

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