摘 要 通過“我國公民的素養(yǎng)因素之一——多維健康觀”“專業(yè)教育與通識教育是相互促進的統(tǒng)一體”以及“‘健康生活方式與健康傳播’”是現(xiàn)代高等教育不可或缺的重要內(nèi)容”幾個方面，對“健康生活方式與健康傳播”在高等教育中的價值進行初步分析和討論，旨在依托通識教育載體使大學生摒棄陋習，養(yǎng)成健康生活習慣，倡導科學生活方式，形成知曉健康信息、認同健康信念、建立健康態(tài)度、自覺采納健康行為的四個層次的健康新理念。
　　關(guān)鍵詞 健康生活方式；健康傳播；通識教育；專業(yè)教育；高等教育
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2018）12-0070-03
　　1 前言
　　隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，百姓對健康的關(guān)注與需求也越來越備受矚目。因此，在這個人人渴望健康、人人需要健康的時代，對“健康生活方式與健康傳播”在高等教育中的價值進行探析，也已形成一個可以廣泛且深入討論的課題。
　　2 我國公民的素養(yǎng)因素之一——多維健康觀
　　世界衛(wèi)生組織對健康的定義為：健康不僅是沒有疾病，而且是一種身體上、精神上和社會上的完全良好狀態(tài)。從這個概念上不難看出，健康不僅僅是軀體沒有疾病，還應(yīng)包括心理因素、道德規(guī)范、社會適應(yīng)狀態(tài)三個方面良好，這就構(gòu)成多維健康觀。
　　健康是公民的權(quán)利與義務(wù) 健康是人們普遍關(guān)注的永恒話題，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，大眾自我保護意識和醫(yī)療保健意識日益增強，健康、長壽成為人們追求的理想目標[1]。追求健康是每個公民的權(quán)利與義務(wù)，任何一個國家都有義務(wù)為它的公民提供良好的生存及健康環(huán)境與條件。在物質(zhì)生活如此豐富的現(xiàn)階段，要想真正實現(xiàn)自然壽命的生理死亡也并非易事，但是通過國家、社會和個人的共同努力，完全可以達到最大限度地提高生命質(zhì)量和延長平均壽命。其中，健康的生活方式與健康傳播是重中之重。因此，在大學培養(yǎng)人的全過程中，健康是不容置疑的教育內(nèi)容之一，也是終身教育的核心。
　　多維健康觀的內(nèi)涵 隨著醫(yī)學模式由單純的生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，健康觀也由一維發(fā)展為多維，涵蓋了生理、心理、社會和道德四大內(nèi)容，涉及個體的衣、食、住、行、坐、臥諸多方面，貫穿于人們生命全過程。正如健康專家所言：健康是數(shù)字最前面的1，如果這個1不存在了，那么后面所有的零都是名副其實的零，生命也就失去了意義。可以看出，多維健康觀不僅具有更深層次的健康含義，也提示人們真正擁有健康的廣博內(nèi)容。
　　透過多維健康觀的內(nèi)涵，意識到健康生活方式與健康傳播直接左右著人們的健康狀態(tài)與健康理念，也是影響健康長壽的重要因素。因為在達到綜合健康長壽的諸多條件中，占比例最大的就是生活方式，約為55%～60%，而且是人們可以自行控制的內(nèi)容，即可控的健康部分，與個人健康商數(shù)的高低有關(guān)。可以毫不夸張地說：我的健康我做主。這也正是“最好的醫(yī)生是自己”這句話的真諦所在。
　　3 專業(yè)教育與通識教育相輔相成
　　科技的進步勢必影響高等教育的內(nèi)容。大學是向社會輸送合格人才的搖籃，大學生的綜合素質(zhì)直接影響未來社會的發(fā)展和科技的騰飛。高等教育一定要按照社會的需求來改革和調(diào)整教育模式、方式和方法。從1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，在40余年的高等教育教學研究過程中，同時也借鑒國外大學的教學經(jīng)驗，我國的大學教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時也取得很多成功的經(jīng)驗，其中之一就是由原來單一的專業(yè)教育理念拓展出通識教育的途徑，在育人環(huán)節(jié)更加符合中國的國情變化。
　　大學專業(yè)教育的本質(zhì) 專業(yè)教育，盡管有廣義和狹義之分，但通俗地將其理解為維持一個學科、一個專業(yè)領(lǐng)域，為了達到特定目的而實施的教育。它是為了學生掌握將來從事某一領(lǐng)域的工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)方法、專業(yè)技能而進行的教育內(nèi)容。一切從未來的職業(yè)考慮，奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。顯然，專業(yè)教育是高等教育的中心內(nèi)容。無論其大學本身的定位如何，培養(yǎng)目標如何，它的基本功能是明確的——教育以人為本。
　　大學通識教育的目的 通識教育，盡管有“舶來品”的味道，但是在多年的教育過程中，我國的通識教育經(jīng)過認知、探索、實踐幾個環(huán)節(jié)，初步達成共識：通識教育是高等教育的一部分，亦是一種教育理念、教育理想或教育境界，向大學生傳授非專業(yè)性和非職業(yè)性的基礎(chǔ)知識，為大學生從事高深專門學問研究和各類職業(yè)打好基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的人，更加側(cè)重價值教育和人文訓練[2]。
　　盡管各高校根據(jù)自身的實際情況和特點，對通識教育課程體系所劃分的類別不同，但其目的是一致的，都是以現(xiàn)代公民的身份，從國際視野的角度，用未來發(fā)展的眼光來認識和理解中國大學的通識教育。它以人為核心，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，旨在通過多學科的教育，使學生的心智、品格、身心等各方面協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使學生成為具有遠大的眼光、開闊的視野、批判的思維、博雅的精神和優(yōu)美的情感的“全人”[3]。
　　專業(yè)教育與通識教育相輔相成 專業(yè)教育與通識教育構(gòu)成高等教育的主要內(nèi)容，二者既是相對獨立的學科框架，又有相互融合的知識內(nèi)容，同時存在相互促進的本質(zhì)內(nèi)涵。在二者協(xié)同發(fā)展的背景下，進一步助推高等教育朝向有利于社會輸送具有健全人格的“人才”目標發(fā)展。
　　不同的高校具有不同的戰(zhàn)略發(fā)展前景，而且專業(yè)不同、種類繁多。這就要求高校根據(jù)自身的特殊性，綜合性學校也好，理工農(nóng)林醫(yī)學校也罷，盡管有本質(zhì)的區(qū)別，但都應(yīng)結(jié)合實際教學情況，找準專業(yè)教育與通識教育的切入點和融合點，充分體現(xiàn)大學的教育功能。在專業(yè)教育比較成熟和完備的今天，如何更加精準地融入通識教育，而且使通識教育的思路、體系、內(nèi)容更加符合現(xiàn)代社會對人才的需求，也是高等教育工作者應(yīng)進一步探索、研究的課題之一。同時，通識教育如何為專業(yè)教育的縱深發(fā)展提供全面資源，也是重要的思考內(nèi)容。
　　4 “健康生活方式與健康傳播”是現(xiàn)代高等教育不可或缺的重要內(nèi)容
　　健康是促進人全面發(fā)展的首要條件和重要元素，健康教育也是大學教育不可或缺的重要內(nèi)容。依托通識教育課程的模式、理念，借助“健康生活方式與健康傳播”課程載體，將科學的健康知識體系作為獨立的完整內(nèi)容，融入育人環(huán)節(jié)，提高學生健康商數(shù)，激發(fā)學生學習知識的自覺性和主觀能動性，并將這種樂觀進取的氛圍感染和影響身邊的同學，逐漸形成人人關(guān)愛健康、人人重視生命的一種校園文化。

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