摘要：工程教育在我國的興起，為我國高等工程教育改革帶來新的方向和思路。本文分析了工程教育認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)意義，為工科高校在辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革提出了新的思路，作者從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、教師隊(duì)伍、與產(chǎn)業(yè)界合作、長效反饋機(jī)制等方面進(jìn)行了探索與研究。
　　關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0016-02
　　2016年6月2日，國際工程聯(lián)盟大會同意我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員。自2005年起，我國開始構(gòu)建工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，十年后實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。這標(biāo)志著中國的工程學(xué)位（教育）和工程師資格是國際公認(rèn)的，中國大量的工程師和技術(shù)人員在國際就業(yè)市場上享有公平待遇。由此可見工程教育認(rèn)證促進(jìn)我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)工科高等教育質(zhì)量不斷提升。為培養(yǎng)在國際上具有競爭力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　一、工程教育認(rèn)證的意義
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，我國高校共1112所，設(shè)有工科專業(yè)的高校占高�？倲�(shù)的91%，工科在校生人數(shù)約525萬人，占全部本科在校生人數(shù)的33%，工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)16249個，人才培養(yǎng)數(shù)量已居全世界前位。工程教育在我國高等教育中起著舉足輕重的地位，培養(yǎng)的大批工程技術(shù)人才除了為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)外，也要為國際社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。工程教育證書解決了國際上相互承認(rèn)的問題，幫助我國工程人才與世界接軌，在國際就業(yè)市場上給予我國工程技術(shù)人員以公平的待遇。工程教育認(rèn)證對高等教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，工程教育專業(yè)證書，可以更客觀、準(zhǔn)確地評價高等工程教育的質(zhì)量。人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以滿足社會人才發(fā)展的需要。第二，工程教育證書的專業(yè)目標(biāo)可以反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)期成績；可以向雇主證明其已達(dá)到有關(guān)工程和技術(shù)人員的級別和類型的基本要求。第三，通過工程教育認(rèn)證為相關(guān)專業(yè)的交流與合作提供平臺。行業(yè)和企業(yè)專家據(jù)此修改人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括產(chǎn)企合作和各種教學(xué)資源的共享。
　　二、工程教育認(rèn)證改變高校人才培養(yǎng)理念
　　1.從需求導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要制定學(xué)生畢業(yè)要求，高校要不斷整合教學(xué)資源，從課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、支持條件等方面進(jìn)行改革，從而最大程度保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。
　　2.以目標(biāo)導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)課程體系。以行業(yè)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將畢業(yè)要求分解到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在畢業(yè)要求中要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)明確了一定時期內(nèi)（如5年）培養(yǎng)人才的層次、類型、主要就業(yè)領(lǐng)域與性質(zhì)，以及預(yù)測應(yīng)取得的成就。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，關(guān)注的是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)業(yè)后“能做什么”。然后根據(jù)畢業(yè)要求制定并設(shè)計(jì)課程體系，畢業(yè)要求中達(dá)到的各種能力必須逐條地落實(shí)到每一門課程中，包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。
　　3.以改進(jìn)導(dǎo)向，促進(jìn)質(zhì)量的提升。工程教育認(rèn)證不僅關(guān)注專業(yè)認(rèn)證的接受現(xiàn)狀，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)人員必須有不斷完善的機(jī)制，并提高教學(xué)質(zhì)量。對畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評價，即由專業(yè)教師和管理人員通過不同的評估方法，對其畢業(yè)要求進(jìn)行評估（負(fù)責(zé)成績評估過程中積累的數(shù)據(jù)），然后對所有評估數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，對其畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評價。評價的目的是確定學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)到如何“好”的程度。目的是檢查情況，找出差距，找出問題，促進(jìn)改進(jìn)。
　　三、工程教育認(rèn)證促使工科高校不斷深化教學(xué)改革
　　1.工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求。對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有完整的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。2015版《中國工程教育專業(yè)認(rèn)證》中要求對于培養(yǎng)的畢業(yè)生必須達(dá)到12項(xiàng)要求，在本文中將其分解為3個大方向：專業(yè)知識運(yùn)用、專業(yè)能力和專業(yè)技能、個人素養(yǎng)。具體內(nèi)容如下圖所示。
　　2.建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程體系。改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定。適應(yīng)企業(yè)和社會對人才培養(yǎng)的需要。課程體系包括：（1）適合該專業(yè)畢業(yè)要求的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)課程（占總學(xué)分的15%以上）。（2）符合畢業(yè)要求的基礎(chǔ)工程課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程（占學(xué)分總數(shù)的30%以上）。工程基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在該專業(yè)中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。工程實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（占學(xué)分的20%以上）。（3）要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須與企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題應(yīng)與該專業(yè)的實(shí)際工程問題相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、合作精神和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
　　3.建立專兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。從教師的角度看，教師應(yīng)具備足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、專業(yè)發(fā)展能力，能夠進(jìn)行工程實(shí)踐研究和參與學(xué)術(shù)交流，教師的工程背景應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)的需要。另一方面，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，也可以為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)教育提供足夠的指導(dǎo)。
　　學(xué)校應(yīng)通過完善機(jī)制，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在師資隊(duì)伍中擁有適當(dāng)比例的雙學(xué)歷專職教師，并有一定數(shù)量的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。通過制定激勵措施和鼓勵政策，讓青年教師到生產(chǎn)線等相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　4.加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系合作。工程教育認(rèn)證必須有企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的深度參與，建立高校與企業(yè)良性互動的長效機(jī)制，充分調(diào)動企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的積極性，為本科實(shí)踐能力培養(yǎng)提供條件。
　　5.建立長效反饋機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)的不斷完善。建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立高等教育系統(tǒng)外相關(guān)方參與的畢業(yè)生跟蹤和社會評價反饋機(jī)制，并定期評估培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。另外應(yīng)建立校外反饋制度，包括兩個方面：一是用人單位，充分利用雙重選拔、社會實(shí)踐活動、教師橫向工程等載體，與用人單位建立長期聯(lián)系；二是畢業(yè)生，除了利用社會實(shí)踐外，還要充分利用學(xué)校慶祝活動、校友會、研究生聚會等形式與畢業(yè)生建立和保持聯(lián)系，建立專門的聯(lián)系和數(shù)據(jù)存檔系統(tǒng)。確保畢業(yè)生與學(xué)校之間的良性互動。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]陳文松.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011，（7）：29-32.
　　[3]王勇，李劍峰，趙軍，等.以開展專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，大力提升工程教育質(zhì)量[J].中國高等教育，2009，（2）：27-28.

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