摘要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略提出，中國(guó)的高等教育迎來(lái)了開(kāi)放巔峰。本文采用2004年-2011年間的省際面板數(shù)據(jù)，用固定效應(yīng)模型驗(yàn)證了高等教育對(duì)外開(kāi)放的影響因素。結(jié)果表明對(duì)外開(kāi)放度、人均GDP的增長(zhǎng)率和科技人力對(duì)地區(qū)高等教育國(guó)際化程度的影響比較顯著。因此，要推進(jìn)各地區(qū)高等教育的對(duì)外開(kāi)放程度，就要大力加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與國(guó)外的交流，并大力扶持教研人員。
　　關(guān)鍵詞：高等教育的對(duì)外開(kāi)放；影響因素；固定效應(yīng)模型
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）23-0012-02
　　一、引言
　　一國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化要求該國(guó)的人才必須國(guó)際化，因而高等教育必須國(guó)際化，必須對(duì)外開(kāi)放。如果不實(shí)行高等教育對(duì)外開(kāi)放，現(xiàn)代科技成果、學(xué)術(shù)思想就不能自由流通、相互促進(jìn)，我國(guó)培養(yǎng)的人才就會(huì)缺乏創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而不利于現(xiàn)代化進(jìn)程。
　　伴隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步深化，在“一帶一路”戰(zhàn)略下，我國(guó)要緊密結(jié)合教育實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)“一帶一路”對(duì)推進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放的重要意義。本文基于省際面板數(shù)據(jù)研究高等教育對(duì)外開(kāi)放的影響因素，并針對(duì)各個(gè)影響因素提出政策建議，為我國(guó)擴(kuò)大高等教育的對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)一步吸引留學(xué)生來(lái)華深造以及引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源提供依據(jù)。
　　二、實(shí)證分析
　　1.建立模型。一個(gè)地區(qū)的開(kāi)放水平、教育質(zhì)量、收入水平、政府對(duì)高等教育的扶持力度和環(huán)境質(zhì)量會(huì)大大影響當(dāng)?shù)馗咝�學(xué)生的國(guó)際化流動(dòng)，因?yàn)楸疚倪x擇的指標(biāo)分別為：對(duì)外開(kāi)放度，選取貨物貿(mào)易依存度（IEGYC）和外商直接投資總額（FDI）來(lái)衡量；教育質(zhì)量，用師生比（SSB）和科技人力（STM）來(lái)衡量；政府對(duì)教育的支持力度，用國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例（ZCD）來(lái)衡量；地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，以人均GDP的增長(zhǎng)率（LNAGDP）為指標(biāo)；環(huán)境因素，用人均公園綠地面積（PGA）衡量。數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《高校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》。
　　基于上述分析，本文構(gòu)建出相應(yīng)的計(jì)量模型，對(duì)高等教育對(duì)外開(kāi)放的影響因素進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。構(gòu)建模型如下：
　　上述計(jì)量模型中代表具體省份，代表具體年份，代表常數(shù)項(xiàng)，代表影響系數(shù)，為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。
　　反應(yīng)高等教育國(guó)際化程度的指標(biāo)比較綜合，包括很多方面：學(xué)生、教師、課程、管理體制和學(xué)術(shù)交流等，由于數(shù)據(jù)搜集受限，且暫時(shí)還沒(méi)有確定的指標(biāo)體系加權(quán)的方法，本文選取來(lái)華留學(xué)生數(shù)量作為衡量高等教育國(guó)際化程度的指標(biāo)。被解釋變量是第個(gè)省份第年的來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)。
　　2.模型分析。實(shí)際中的很多宏觀時(shí)間序列都是非平穩(wěn)的，面板數(shù)據(jù)也是如此。如果采用分析平穩(wěn)時(shí)間序列的方法來(lái)分析非平穩(wěn)的時(shí)間序列（如普通最小二乘估計(jì)、移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法），就可能會(huì)出現(xiàn)十分荒謬的結(jié)論。所以首先要對(duì)本文的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)，即面板的單位根檢驗(yàn)。如若平穩(wěn)則可直接進(jìn)行模型估計(jì)；若不平衡，則要檢驗(yàn)各變量之間的協(xié)整關(guān)系，若協(xié)整，則表明存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，也可進(jìn)行固定效應(yīng)模型估計(jì)。
　　為增強(qiáng)檢驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)健性，我們同時(shí)采用LLC、IPS、ADF-Fisher和PP-Fisher的方法來(lái)對(duì)各變量以及它們的一階差分、二階差分進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。根據(jù)各面板數(shù)據(jù)單位根檢驗(yàn)的結(jié)果�？芍�，ISC、FDI、IEGYC、STM、PGA、ZCD均為一階單整，AGDP為二階單整，所以本文對(duì)其取對(duì)數(shù)，得到LNAGDP為一階單整。而SSB是平穩(wěn)的，由于ISC是一階單整，不能將其納入?yún)f(xié)整檢驗(yàn)，所以后續(xù)的協(xié)整檢驗(yàn)和模型估計(jì)里都不會(huì)出現(xiàn)該變量，但并不表示師生比（ssB）對(duì)來(lái)華留學(xué)生的選擇即國(guó)際化程度沒(méi)有影響。由于ISC、FDI、IEGYC、STM、PGA、ZCD和LNAGDP均為一階單整，所以，接下來(lái)可以對(duì)這些變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。
　　3.模型的檢驗(yàn)本文采用基于EG兩步法的Pedroni提出的面板協(xié)整檢驗(yàn)方法，也會(huì)用到Kao檢驗(yàn)，但主要以Pedroni提出的面板協(xié)整檢驗(yàn)方法為最終依據(jù)。面板數(shù)據(jù)協(xié)整檢驗(yàn)可以將來(lái)自時(shí)間序列和橫截面的信息結(jié)合起來(lái)，有效地克服小樣本以及時(shí)間序列的勢(shì)很弱的缺陷，從而得到穩(wěn)健的結(jié)論。
　　對(duì)ISC、FDI、IEGYC、STM、PGA、ZCD和LNAGDP，利用Kao進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，得到的ADF統(tǒng)計(jì)量的值為-2.28，P=0.0113�？梢�(jiàn)，變量之間的關(guān)系為協(xié)整，存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。
　　但是，利用Pedroni的7個(gè)統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)時(shí)，協(xié)整檢驗(yàn)不通過(guò)�，F(xiàn)在，剔除PGA和ZCD兩個(gè)變量，利用Pedroni的7個(gè)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)大部分統(tǒng)計(jì)量，尤其是Panel ADF統(tǒng)計(jì)量和Group ADF統(tǒng)計(jì)量均拒絕原假設(shè)，表明ISC、FDI、IEGYC、STM和LNAGDP這些變量存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。
　　4.模型的估計(jì)。在確定各變量之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系后，用一階差分OLS對(duì)其進(jìn)行估計(jì)。在這之前，首先要確定模型的形式。
　　在所有變量都包含時(shí)，對(duì)該模型進(jìn)行混合最小二乘估計(jì)，然后作F檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明該模型為非混合回歸模型。其次，對(duì)其進(jìn)行個(gè)體隨機(jī)效應(yīng)估計(jì)，并作Hausman Test，檢驗(yàn)結(jié)果得出該模型不是個(gè)體隨機(jī)效應(yīng)模型。綜上，可以基本確定該模型為個(gè)體固定效應(yīng)模型。同理，在剔除PGA和ZCD兩個(gè)變量后，該模型也為個(gè)體固定效應(yīng)模型。
　　由中國(guó)高等教育影響因素分析的模型估計(jì)可得，在去掉PGA、ZCD的模型中，各解釋變量均顯著，與經(jīng)濟(jì)意義也相符合，且可決系數(shù)大于保留PGA、ZCD時(shí)，解釋能力更強(qiáng)。這表明，對(duì)外開(kāi)放度、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度和科技人力對(duì)各地區(qū)的高等教育國(guó)際化程度影響顯著，但這不能說(shuō)明政府對(duì)教育的支持度和環(huán)境因素與該地區(qū)高等教育的國(guó)際化程度為反向關(guān)系，可能是變量的指標(biāo)沒(méi)選好導(dǎo)致了這一后果。
　　三、結(jié)論
　　高等教育對(duì)改善生產(chǎn)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加創(chuàng)新能力和技術(shù)能力的貢獻(xiàn)十分顯著，因而，為使全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和市場(chǎng)擴(kuò)張，必須使高等教育行業(yè)在全球進(jìn)一步擴(kuò)張，即擴(kuò)大高等教育的對(duì)外開(kāi)放。從實(shí)證結(jié)果來(lái)看，為了擴(kuò)大高等教育開(kāi)放程度，各地應(yīng)積極響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，擴(kuò)大地區(qū)開(kāi)放，積極迎接海外留學(xué)生。政府應(yīng)完善關(guān)于來(lái)華留學(xué)生的政策，培育中華文明文化氛圍，大力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，提高當(dāng)?shù)厝嗣裆�活水平，吸引并留住人才，也要大力扶持科研人員，督促高校教育質(zhì)量的提高。
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