邏輯學(xué)笑話篇一：邏輯與幽默

淺談大學(xué)生的“邏輯與幽默”

簡介： 當(dāng)代大學(xué)生生活中的“邏輯”和他們所擁有的“幽默細(xì)胞”。生活不可能

沒有邏輯，沒有幽默的生活就像一灘死水。邏輯與幽默，與生俱來，如影

隨形。

關(guān)鍵詞：邏輯、幽默、生活

姓名： 項燕青學(xué)院：信息科學(xué)與技術(shù)系 班號：電信1002班 學(xué)號：20101186076

聯(lián)系方式：18986184120E—mail：779521349@qq.com

邏輯與幽默是什么？

符合邏輯的生活才是正常而平靜的生活，有幽默的生活才是多彩的生活，所以說邏輯與幽默是我們生活中不可或缺的。

什么是邏輯呢？“邏輯”一詞有很久遠(yuǎn)的歷史，它從“λδγοｓ”到“l(fā)ogic”到我們口中的“邏輯”。它是個多義性的詞匯，第一：指客觀事物發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律；第二：指某種特殊的理念、觀點或看法；第三：泛指思維規(guī)律；第四：特指研究思維型、思維規(guī)律和思維方法的一門學(xué)問，及邏輯學(xué)。

邏輯思維能力是指對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，也就是一種準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力的獲得有多種途徑,系統(tǒng)的邏輯知識教育是提高邏輯思維能力的主要途徑。比如：我們在學(xué)校經(jīng)常說的“這是學(xué)校規(guī)定的呀”，把它補充完整就是說：凡是學(xué)校規(guī)定都是應(yīng)該執(zhí)行的（大前提），這句話是學(xué)校規(guī)定的（小前提），所以，這句話應(yīng)該被執(zhí)行（結(jié)論）。這就是邏輯關(guān)聯(lián)了。還有微積分學(xué)習(xí)中的證明題，我們要先從已知的條件出發(fā)，通過一系列已確立的命題定義、定理等，逐步推演，最后推得要證明的結(jié)果，其中也存在著邏輯關(guān)系。

什么是幽默呢？古希臘醫(yī)學(xué)中，他們相信人類身體有四大類液體控制健康及情緒，稱之為“???”，大意是指汁液，它們包括血、黃膽汁、痰及黑膽汁，抑郁是由于體內(nèi)“黑膽汁”過盛所致，而解決方法正是開懷大笑。到英文的“humor”最后翻譯為“幽默”。幽默是指某事物所具有的荒謬荒唐的、出人意料的、而就表現(xiàn)方式上又是含蓄或令人回味深長的特征。

幽默來源于生活，是學(xué)來的。幽默是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語言形式，是藝術(shù)化的語言。幽默是一種藝術(shù)方法，用這種方法造成以笑為藝術(shù)手段的文學(xué)藝術(shù)作品。幽默的逗笑，其來源只能在于人與人之間發(fā)生。逗出的笑，是人看來聽來感覺到的。人與人之間交往，都靠語言，這就要考察語言里會不會出幽默。

“邏輯與幽默的存在如同人的影子無論什么樣的人，只要是人，無論其是有意識或是無意識的，也無論其是主動或是非主動的，邏輯與幽默都與其形影不離�！�

這段話是劉院長給我們開篇語。

大學(xué)生接受過很多有關(guān)邏輯的教育，比如說數(shù)學(xué)上的邏輯推理，現(xiàn)實世界對象域上的個體、集、一元或多元關(guān)系、關(guān)系間的直值函數(shù)關(guān)系、關(guān)系間的充分條件等等邏輯上的辯證�？催^的書，了解的知識也不少，幽默就會隨處而見了。至于幽默細(xì)胞，我相信每個人都有的。

首先，我們來看個文字上的：大學(xué)教授講文字“呂”，他說這個字為兩個人接吻，于是就有人在下面小聲嘀咕：“那‘品’字豈不是三個人接吻！”有人接過話茬“‘器’字呢？四個人吻一條狗？”這個冷笑話還是有一定的邏輯的，他根據(jù)老師的邏輯分析了字體結(jié)構(gòu)，并且幽默了一把。還有一個英語上的：老師讓同學(xué)把“my brother goes to school.”改為將來式，于是有一幽默的回答“my brother's son goes to school. ”在空間上這個句子是符合邏輯的的幽默。

前段時間流行著一個很特別的問題，發(fā)生在情侶之間的大家熟知的：女的問男的：“我和你媽掉進(jìn)河你先救誰？”男的：“救你！”女的：“你真沒良心，你媽養(yǎng)了你那多多年！”男的：“那我救我媽！”女的：“那我怎么辦，你一點也不愛我！”男生救誰也不是，落到一個左右不是人的下場。后來流行了各種版本，男的會說：“我會把我媽救起來然后和你一起死！”、“那要考慮下我會不會游泳啊！”等等。這個小故事剛好是老師給我們講的邏輯的二律背反的幽默，兩個說法都行的通。

最近在網(wǎng)上看了一個蕭伯納的邏輯幽默：英國文學(xué)家在一個晚會上獨自想著自己的心事。一位美國富翁很好奇，問道：“蕭伯納先生，我愿出一塊錢來打聽您在想什么�！笔挷�納看了一眼富翁，思索一下說道：“我思索的東西不值一塊錢！”富翁更加好奇問：“那您思索什么��？”蕭伯納回答道：“我想的東西正是您�。　�

在思維邏輯上，蕭伯納想的東西不止一塊錢，他想的是富翁，所以富翁不值一塊錢。很幽默的將其諷刺了一把。

在大學(xué)生中，邏輯推理能力都是很強的。語言上以及行為上的都有各自的邏輯，偶爾會發(fā)揮想象能力幽默一下。幽默細(xì)胞的存在也是不言而喻的事情，只是在于發(fā)現(xiàn)多少而已。 邏輯與幽默是不可分割的，生活是邏輯的，而幽默則是來讓生活充滿樂趣的。

大學(xué)幽默兩則：

1、某天，小A（男）同學(xué)拿小B（女）同學(xué)的手機去玩，不經(jīng)意翻了翻小B同學(xué)的手機相冊，看到了某張照片，笑了笑對小B說：可以把這張照片洗一張給我嗎？小B大喜，原來還是有人欣賞的，哈哈，連聲答應(yīng)：“好、好、好，沒問題！”只聽小A悠悠的說了句：“這幾天老師倒霉，一直想不到法子······”小B 這才恍然大悟。

分析：他是說小B的照片很嚇人，可以避邪，又不明顯，先把小B忽悠到天上去，小B飄飄然的時候，又直接從天上掉下來，先揚后抑。

2、到了夏天學(xué)校掀起了一股穿裙子的熱潮，宿舍各位都很害羞，不好意思穿裙子，于是大家商量好周日晚點名一起穿裙子，那天，大家都穿上了裙子走進(jìn)教室，心情波動很大，但又不溢于言表的坐下。過了好久，一男生說道，“呀！美女��！”大家心里竊喜，原來大家穿裙子很好看，準(zhǔn)備對男生說話，只見其男生拿出手機說：“看，我最近認(rèn)識的一網(wǎng)友，好看不？”眾人倒。

分析：我們誤以為此男生說我們穿裙子很漂亮，卻沒發(fā)現(xiàn)他只是在看手機，一個誤會，鬧出了一個小小的笑話。

3、周末班上組織出去義務(wù)撿垃圾，在江灘。大家熱情洋溢的跑去，拿好垃圾袋，帶好手套。然后分散在各個地方撿垃圾。后來有人說，剛剛?cè)�撿垃圾，發(fā)現(xiàn)了一塑料瓶，準(zhǔn)備揀進(jìn)去，忽然來了一老人家，她說：“孩子呀，咋這么年輕就出來撿破爛呢？你就別跟我搶了”此人聽后無語。這是其一�；厝サ臅r候，坐公交車，可能是那天我們?nèi)硕嗟脑�因，特別的擠，美女小C發(fā)現(xiàn)旁邊有一男的，奇丑，她小聲嘀咕：“這坐個公交車被擠成了照片也就算了，但也不要是和一惡心男人的合影呀！”

分析：前者被當(dāng)成收破爛的，還是年輕的收破爛的。小C一語雙關(guān)，既說明公交車擠，又說了旁邊男的丑，很是形象，話語很有笑點。

邏輯學(xué)笑話篇二：生活中的邏輯學(xué)

論文題目：生活中的邏輯學(xué)

學(xué) 號： ccc

姓 名： xxxx

年 級： vvv

專 業(yè)： 工ccc

學(xué) 院： 商xds

完成日期： 2012年5月26日

摘要：邏輯學(xué)有著很重要的作用，首先它可以幫組我們辨別現(xiàn)有觀點的真假，其次它還可以幫組我們?nèi)�學(xué)習(xí)新的知識和觀點，最后，它還可以提升我們個人的邏輯思維和素養(yǎng)。

但是，對于普通人來說，理論形態(tài)的邏輯，似乎是蒙著面紗神秘少女，看不清摸不著，即使通過老師的講解，對于她的認(rèn)識也只是停留在概念上的記憶卻還是理解不透，無庸質(zhì)疑邏輯在我們的生活中非常重要，理解邏輯學(xué)、鍛煉我們的邏輯思維有著重大意義。一切理論都是對生活現(xiàn)象的提煉抽象，因此要想揭開邏輯神秘的面紗就要將邏輯學(xué)還原到我們的生活中去，理解我們生活中的邏輯。

另外，我們還應(yīng)該從實際出發(fā)，探索出一條屬于自己的邏輯學(xué)道路，在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，非常感謝張教授給我的細(xì)心講解，因為我從課堂中總結(jié)出一條原則，要提升自己的邏輯思維，深化自己對邏輯學(xué)的理解，我們應(yīng)該多做練習(xí)，從練習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，更好的去了解邏輯學(xué)，去應(yīng)用邏輯學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)邏輯的意義 生活 邏輯

一、 理解生活中的邏輯學(xué)

1、 生活處處有邏輯

生活就像是流水，自自然然，沒有刻意，卻可以一天一天地流淌，不曾靜止，似乎無跡可尋。而邏輯就像水中的魚，穿梭其中。正因為有了魚，水的作用也就更加突出。

或許我們覺得不用邏輯縝密的思考，不用極具邏輯的編制，我們依然在過日子。可是若是沒了邏輯，你就會發(fā)現(xiàn)我們的生活會如此凌亂不堪，毫無條理，也因而無法生活，就更無從談生活樂趣了。其實，邏輯思維與人類為伴，滲透在社會生活的方方面面，無處不在，無時不在。

從小學(xué)起我們就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到了初中高中我們就開始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、地理，這些被認(rèn)為是我們生存所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，殊不知基礎(chǔ)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、地理科學(xué)和空間科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)，但我們卻從未系統(tǒng)的學(xué)過邏輯學(xué)，雖然如此但邏輯思維與人類為伴，滲透在社會生活的方方面面，無處不在，無時不在。

2、 理解生活中的邏輯學(xué)

偉大的政治家毛澤東曾說“邏輯是一門獨立的學(xué)問，大家都要學(xué)一點�！边壿媽W(xué)家金岳霖也說“邏輯對生活、認(rèn)識和哲學(xué)都是必不可少的。”如果這些大家的話還不足已說明邏輯學(xué)的重要意義，那么我們可以從生活中舉些事例出來。 邏輯有點像隨處可見的水，不顯眼容易被忽略，但人人離不開它。我們說話的時候、寫文章的時候，其實都用到了它，如果我們說話不講邏輯就會意思表達(dá)不清楚造成歧義，我想大家對語文考試中修改病句的題型印象還是很深刻的，要把我們的思想正確地表達(dá)出來，第一件事情是要講邏輯。不講邏輯也許就會鬧笑話，如“中國有世界上沒有的萬里長城”剛一聽這句話覺得沒有什么但仔細(xì)辨認(rèn)一下就會發(fā)現(xiàn)問題“中國有”而“世界沒有”這就是自相矛盾了。運用邏輯可以幫助我們解決問題，想必大家都聽過這個例子：“有一天，一位外國使者看見林肯在擦自己的靴子，于是諷刺道：‘啊 ，先生，您真?zhèn)ゴ螅∧��?jīng)常擦自己的靴子嗎？’‘是呀，’林肯答道：‘那么你是擦誰的靴子呢？’”。睿智的林肯聰明的運用邏輯化解了嘲諷。

著名作家馬克·吐溫有一次在酒會上答記者問時說：“美國國會中的有些議員是狗婊子養(yǎng)的�！焙髞�，他在《紐約時報》上刊登的“道歉啟事”，從表面上看是“道歉”，其實，他所表達(dá)的意思同酒會上的話是一樣的。馬克·吐溫的“美國國會中的有些議員是狗婊子養(yǎng)的”這句話，是一個具有“有些S是P”結(jié)構(gòu)的特稱肯定判斷。后來的“道歉啟事”中的“美國國會中的有些議員不是狗婊子養(yǎng)的”這句話，是一個具有“有些S不是P”結(jié)構(gòu)的特稱否定判斷。從判斷的對當(dāng)關(guān)系可知：“有些S是P”和“有些S不是P”這兩個判斷是可以同真的。也就是說，即使“道歉啟事”中所提出的“美國國會中的有些議員不是狗婊子養(yǎng)的”這個判斷是真的，也并不意味著他在酒席上講的“美國國會中的有些議員是狗婊子養(yǎng)的”這個判斷就是假的。這樣，馬克·吐溫就在所謂“道歉啟事”中，以巧妙的方法繼續(xù)表達(dá)了自己對華盛頓議員們的輕蔑。

我們常看到這樣的笑話：“以‘難過’造一句”。一學(xué)生答：“我們家前大水溝很難過”。題中“難過”應(yīng)是指感情上難過，這學(xué)生將其偷換為“難以邁

過”。這是邏輯上的偷換論題，違反了同一律。在課堂上老師讓學(xué)生造一句話，其中要有‘糖’字。一小學(xué)生回答：“父親在喝茶”。老師問：“糖在哪里？”學(xué)生回答：“在茶里，父親喝的是加糖紅茶�！� 實際上該生將“糖字”偷換為吃的“糖”，違反了同一律。

看電視劇時如果你不僅僅專注于劇情你會發(fā)現(xiàn)許多臺詞的邏輯錯誤，如有一古裝電視劇，其中一幕：幼年皇帝接受完來人的跪拜后，太監(jiān)忙說：“賜宴，快賜宴！”小皇帝慌亂中說：“快給他一塊硯臺！”小皇帝將“設(shè)宴款待”偷換為“給他塊硯臺”。這使我們印證了邏輯原理：小皇帝偷換概念，違反了同一律。

在一次管理學(xué)課上老師讓我們做信息溝通的游戲試驗，我們組拿到的是“他沒有想象中那么愛你，但并不代表他不會全心全意地愛你。”作為第一個信息傳遞者，我就把這段話理解成了“也許他沒有想中那么愛你，但他卻是全心全意愛你”當(dāng)時我還自信滿滿的認(rèn)為很好的濃縮了一段長話，殊不知自己犯了一個很大的邏輯錯誤，把選擇當(dāng)成了肯定。

對于我們的日常對話，只要仔細(xì)聽，也時常能發(fā)現(xiàn)邏輯問題。甲：小李是可口可樂在中國的高級雇員。乙：那怎么可能，小李只喝百事可樂 。從這段話中乙的陳述隱含了一個前提“一般的，所有的高級職員只喝本公司的產(chǎn)品”。

在上學(xué)期學(xué)的馬克思基本原理中也廣泛的涉及到邏輯理論，如著名的“白馬非馬論”在辨證法上是矛盾的普遍性和特殊性，在邏輯學(xué)上是內(nèi)涵與外延的區(qū)分。

我們經(jīng)常在腦筋急轉(zhuǎn)彎中問道“2加3在什么情況下等于5 ”我們會很快答道“在做錯的情況下”這回答對大多數(shù)人來說不難，但如果要從邏輯學(xué)的角度回答恐怕沒有幾人能答出來，其實答案是：“如果1加1不等于2，那么，2加3不等于5。”這是一個充分條件假言判斷。類似的一些測試題也可以這樣處理，如：要是有人把月球塞進(jìn)大西洋，你說應(yīng)該用什么方法才能取出來呢？把月球塞進(jìn)大西洋，這是完全不可能成立的。但是，既然這是個前提條件，答案就很簡單了：你是怎么放進(jìn)去的，我就怎么拿出來。顯而易見，這是借助假言判斷法這個思維工具才能解決的問題。

在生活中只要我們多一分心思，隨時注意觀察分析，運用所學(xué)的邏輯知識去看待問題，久而久之，我們就會領(lǐng)會運用邏輯的技能，懂得在實際生活中如何運用邏輯去解決問題，就會優(yōu)化自己的邏輯思維能力。

二、 學(xué)好邏輯學(xué)

邏輯學(xué)是很重要的，正如上文所說，其實很多時候不懂邏輯學(xué)就會鬧出笑話，生活中也經(jīng)常有一些公眾人物在發(fā)表一些過激的觀點，殊不知已經(jīng)違反了最基本的邏輯。因此，學(xué)號邏輯學(xué)是很重要的，那么，怎樣學(xué)好邏輯學(xué)呢？在一段時間愛你的邏輯學(xué)學(xué)習(xí)中，我從課堂中總結(jié)出一條原則，要提升自己的邏輯思維，深化自己對邏輯學(xué)的理解，我們應(yīng)該多做練習(xí)，從練習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，更好的去了解邏輯學(xué)，去應(yīng)用邏輯學(xué)。

另外在學(xué)習(xí)邏輯的理論知識上作為大學(xué)生我們有很好的外部環(huán)境，我們可以選修一些邏輯課程，可以有意識的去讀一些邏輯相關(guān)書籍如黑格爾的《小邏輯》，比較通俗易懂的《趣味邏輯》、《生活中的邏輯與智慧》，還可以找一些練習(xí)題如《頭腦風(fēng)暴——邏輯思維》；除了看書聽課我們也要留意發(fā)現(xiàn)身邊的邏輯，大千世界、紛繁復(fù)雜只要有心我們就能挖掘生活中的邏輯問題

。

邏輯學(xué)被稱為思維的體操，這樣的比喻是有道理的。邏輯學(xué)確實可以訓(xùn)練人的思維使之具有嚴(yán)密性，從而提高人的邏輯思維能力。但是這種能力的獲得不是靠死記硬背來實現(xiàn)的，而是通過做大量的邏輯習(xí)題來取得的，從這個意義上說學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有共同之處，因此學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的重要途徑就是做練習(xí)題。

在做類似要區(qū)分一個邏輯結(jié)構(gòu)式的常項和變項的類型題的時候，首先必須掌握什么是常項。什么是變項。然后再確定題中哪個部分是常項、哪個部分是變項。我們知道常項是邏輯結(jié)構(gòu)式中保持不變并決定其性質(zhì)的項。變項是邏輯結(jié)構(gòu)式中可變的項，即可被具體概念或判斷來代替的部分。根據(jù)常項、變項的定義，在練習(xí)題中“所有”“都是”是邏輯結(jié)構(gòu)式中保持不變并決定這個邏輯結(jié)構(gòu)式是全稱肯定判斷的項，所以“所有”“都是”這樣的詞通常都是常項。而“S”“P”是可被具體概念，如“馬克思主義者”“唯物主義者”或者“中國人”“亞洲人”等所代替的部分，因此是變項。

同理，在分析直言三段論結(jié)構(gòu)的時候，也是要把握相應(yīng)的概念：大項是結(jié)論中的謂項，小項是結(jié)論中的主項，含大項的前提是大前提，含小項的前提是小前提，大小前提中共有的項是中項。（當(dāng)然這之前必須要知道什么是主項、什么是謂項以及前提和結(jié)論）然后再來分析題中三段論的結(jié)構(gòu)。

邏輯學(xué)笑話篇三：我看邏輯學(xué)

我看邏輯學(xué)

以前對邏輯學(xué)的認(rèn)識只是停留在：“你說話有點邏輯、好嗎”，數(shù)學(xué)老師對我們說，邏輯思維，對于邏輯學(xué)這么學(xué)科來說，可以說一無所知，趁著學(xué)校開設(shè)的邏輯學(xué)這門選修課，我對邏輯學(xué)有了深的的理解。

初中開始就偏科的我，一直非常喜歡數(shù)學(xué)，若干年前的一天，有人告訴我，數(shù)學(xué)學(xué)的好，原因可能在于我的邏輯思維能力強。于是，從那天開始，我就萌發(fā)了逮到機會就學(xué)學(xué)邏輯學(xué)的想法。一開始，我把邏輯學(xué)看得很玄妙，覺得它似乎高深難測。但當(dāng)我鼓起勇氣，翻開手里的教材《形式邏輯》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個如此美妙的天地。我暗自得意自己不像有些人那樣，將邏輯視若等閑，把它置于可學(xué)可不學(xué)之列。他們認(rèn)為，人并不是學(xué)會了邏輯才開始思維的，沒有學(xué)過邏輯的人，不是照樣說話、思考、寫文章嗎? 誠然，人們天天在思維，不管學(xué)過邏輯與否。但是，他們不知道，為什么人們的思維卻有遲速、對錯的區(qū)別，而有的人講話、寫文章常鬧笑話，或者顛三倒四，或者答非所問，或者模棱兩可，或者矛盾百出??這都被稱為邏輯錯誤，與缺乏邏輯修養(yǎng)不無關(guān)系。有的人面對巧言詭辯，無力分辨，甚至信假為真，盲目附和。他們之所以不能廓清迷霧，大多也與邏輯知識貧乏有關(guān)。有的人遇到復(fù)雜的情況，好比亂麻在手，“剪不斷，理還亂”；而有的人卻理得條理分明，綱目清楚。有的人思維遲鈍，在決疑關(guān)頭舉棋不定；而另一些人卻能迅速做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>

這種思維的遲速之差，雖然有多種原因，但是也反映了人們邏輯修養(yǎng)的深淺。

從對邏輯學(xué)研究對象的探討中發(fā)現(xiàn)邏輯學(xué)是一門具有工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，符合我們的學(xué)習(xí)和生活中的運用，沒有經(jīng)過思考就說出的話別人會認(rèn)為是“不經(jīng)大腦思考，或者說是沒有邏輯性的”，邏輯學(xué)研究思維及其規(guī)律就這樣成為一門古老的科學(xué)在兩千多年前就出現(xiàn)在古代中國、印度和希臘并這樣在人們的研究與再研究中一步步的發(fā)展下來，進(jìn)而成為了人們?nèi)粘Ｉ�活也必不可少的一種思維活動，我們學(xué)習(xí)的邏輯學(xué)是經(jīng)過古希臘哲學(xué)家亞里士多德建立的形式邏輯，他在他的哲學(xué)著作《形而上學(xué)》中論述了人類思維必須遵循的一般規(guī)律，即矛盾律、排中律、同一律等，因而有人稱他為“西方邏輯之父”，那些存在的推理形式抽象化、形式化了。

對一般人說來，似乎蒙上了一層神秘的面紗，成為少數(shù)專家學(xué)者頤養(yǎng)于庭院的花卉，他們苦心培育，精心研討，激烈爭論。而廣大讀者卻望塵莫及，看而不懂，思而不解，學(xué)而無趣，敬而遠(yuǎn)之。即使在邏輯老師指導(dǎo)下，也不易讀懂，難于理會，不會運用。理論的邏輯與生活的邏輯不相融合，使理論形態(tài)的邏輯之花，不能在生活廣闊空間盛開，影響人們邏輯思維的自覺性和聰明才智的充分發(fā)揮，許多邏輯上的東西只要想清楚就是簡單易懂的，但往往就在那一點上我們栽跟頭了，想破頭也不知道其中到底是什么意思或者兩個是怎樣聯(lián)系起來的，我們從小學(xué)一年級開始接觸與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，歷來數(shù)學(xué)都被認(rèn)為是一門發(fā)散人們思維的學(xué)科。小學(xué)開始的簡單算數(shù)到每次試卷結(jié)尾

處的發(fā)散思維訓(xùn)練都是一次次邏輯思考的過程，但是小小的我們每每到這倒開放試題的時候總是會自覺的跳過然后交卷，我們不想在這上面下功夫，考慮到一半就沒有興致繼續(xù)了，我們卻不知道那一半的轉(zhuǎn)角處就是答案，因為我們不想轉(zhuǎn)那個彎。

通過一學(xué)期深入對于邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)邏輯學(xué)不只是會解答幾道數(shù)學(xué)題，而是融入到生活點點滴滴的一門深奧的學(xué)科，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該注重邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)。

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