【摘要】學生國際化是高等教育國際化的重要組成部分。隨著國際化發(fā)展的深化，特別是北京地區(qū)留學生來華學習的人數(shù)將持續(xù)增加，中外學生的融合教育對中國教育國際化具有重要的意義。依據(jù)對首都經(jīng)濟貿(mào)易大學中外學生融合情況的調(diào)研，“融合難”，“融合淺”是目前中外學生融合的主要現(xiàn)狀，提升高校國際化管理水平、增加中外學生思想融合和提升中外學生國際交往能力是改進中外學生融合教育的有效實踐措施。
　　【關鍵詞】高等教育國際化 融合教育 學生國際化
　　【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0022-02
　　學生國際化是衡量高等教育國際化水平的基本標準之一，也是推動高等教育國際化其他方面發(fā)展的重要基礎。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2016年來華留學生人數(shù)超過了44萬；來華接受學歷教育的留學生人數(shù)超過20萬，占留學生總數(shù)的47.42%；其中，北京、上海成為留學生學習的首選目的城市，留學生人數(shù)分別為7.7萬和6萬人。以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學為例，2016年在校留學生1016人，同比增長38%，生源國73個，留學生正在全面參與校園生活。
　　“一帶一路”戰(zhàn)略構想提出以來，2016年中辦國辦印發(fā)《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，教育部印發(fā)了《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知，中國將繼續(xù)加大高等教育的開放力度，吸引世界各國，特別是“一帶一路”沿線國家的留學生來華學習。
　　逐步擴大的留學生規(guī)模對高等教育水平和方法提出了考驗，中國學生和外國留學生的教管服成為了學生國際化過程中的基礎性問題，如何做好中外學生的融合教育，使其在文化溝通和學術合作中得到高等教育國際化帶來的好處，是高校管理工作面臨的新問題。
　　一、國際化背景下中外學生融合教育的意義
　　1.中外學生融合教育能夠促使中國學生提升國際化學習能力
　　全球化背景下，高等教育國際化是教育對外開放的重要手段，也是國際服務貿(mào)易作用在教育中的具體形式。一方面，高校通過引進國外較高質量的教育資源，借助服務貿(mào)易的外部性，利用技術溢出效應提升本國教育水平；另一方面，通過向海外輸出學生，在技術逆向溢出的作用下，提升本國的人才培養(yǎng)水平。上述兩種方式，都是教育服務貿(mào)易所帶來的國際技術溢出效應，本文著重分析前者在中外學生融合中的作用形式。
　　2.中外學生融合教育有利于推動中國特色高等教育的發(fā)展
　　教育部令第9號《高等學校接受外國留學生管理規(guī)定》中明確，“漢語和中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課；政治理論應當作為學習哲學、政治學和經(jīng)濟學類專業(yè)的外國留學生的必修課”。在多項政策的支持下，中國高等教育服務市場的開放成為了中國傳統(tǒng)文化和特色教育擴散的重要途徑。教育服務出口直接輸出了中國特色文化，宣傳了中國新時期的改革成果，增強了傳統(tǒng)文化的傳播范圍，同時催生了中國創(chuàng)新貿(mào)易業(yè)態(tài)，提升了中國教育的知名度。
　　二、國際化背景下中外學生的融合現(xiàn)狀
　　筆者以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學為例，進行了教育國際化情況調(diào)研。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查方式在全校范圍內(nèi)進行，發(fā)放電子問卷624人，收回有效問卷624份。在對具有出國交流經(jīng)歷的102名學生的分卷調(diào)查中，27.45%的學生認為本校中外學生融合的很好，超過60%的學生認為中外學生融合程度比較好或一般，約有13%的學生對中外學生融合情況不滿意。其中，在對中外學生融合的具體形式進行結果統(tǒng)計時，采用了選項評分排序的方法，結果顯示，中外學生生活區(qū)重合得分最高，即學生們認為這是中外學生融合的基礎，增加中外學生的交流溝通機會位列第二，且得分與第一相差甚微；增加外教課程、提升自身外語溝通能力以及完善管理制度依次排名三至五位。此外，在對國際化能力培養(yǎng)方式的分卷調(diào)研中，48.04%的學生通過與具有相關國際學習經(jīng)歷的人交流來培養(yǎng)自己的國際化視野，45%的學生選擇通過外教課程來增強自己的國際化交往能力。
　　從融合方式上看，高校普遍對本科留學生采取了插班學習、集中管理的方式，教學院系負責專業(yè)培養(yǎng)，國際學院或留學生辦公室協(xié)助管理留學生事務；研究生及以上層次的留學生實行專業(yè)導師負責制，日常事務依托留學生辦公室進行管理。中外學生在專業(yè)學習和日常事務中交流較少。
　　從融合內(nèi)容上看，以文化交流為主的國際文化節(jié)和國際節(jié)日活動是中外學生相互交流的主要契機，其中，以名族介紹和習俗體驗為主的展示性活動是上述主要內(nèi)容；此外，共同參與文娛表演和體育競技也是中外學生交流的主要方式。中外學生在此類活動中能夠初步形成良好的同學關系，因缺少聯(lián)絡的必要性，同學關系難以帶來深入的文化交往。
　　中外學生的融合為學術交流和文化共享提供了良好的基礎，為全面國際化提供了可能；但同時，由此引發(fā)的“融合難”，“融合淺”的問題也成為國際化發(fā)展的困擾，“文化休克”、學生素質能力和國際化管理水平都影響著中外學生的融合和國際化氛圍的營造。
　　三、加強中外學生融合教育的實踐策略
　　1.提高國際化管理團隊水平，加強國際教育的實力
　　繼續(xù)推行中外學生插班管理、導師負責制度，將中外學生的校內(nèi)學習和實踐融合起來，突出教學單位的專業(yè)培養(yǎng)作用，強化國際學院和留學生服務部門的服務保障作用，降低垂直管理對中外學生的割裂影響；增加教學和學生工作團隊的國際化管理培訓，加強工作人員的外語和職業(yè)素養(yǎng)，為工作人員提供出國學習的機會，建立把控中外學生教育的能力；給予國際化建設經(jīng)費支持，項目化推進中外學生教育細節(jié)工作，利用激勵和考核機制提升教管服水平。
　　2.打造濃郁的國際化氛圍，加深思想交融的程度
　　增加中外學生的交流機會，設立中外學生組織，負責設計和協(xié)調(diào)中外學生的文化溝通活動，聯(lián)合中外學生組織迎新晚會、畢業(yè)生晚會、文娛比賽、學術論壇等活動，突出國際文化節(jié)、特色節(jié)日的文化宣傳功能；設立中外學生互助小組，打造留學生語言教學課堂、中國學生專業(yè)課第二補習課堂，提高中外學生相互交流的獲得感；凝聚留學生導師力量，加強留學生的歸屬感，推動中外學生的情感建立；完善校園雙語或多語標識設計，增加中外學生交流溝通的場所。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：趙靈翡（1988.3-），女，陜西，現(xiàn)工作于首都經(jīng)濟貿(mào)易大學（2010年至今），專職輔導員，兼任國際合作交流協(xié)調(diào)人，經(jīng)濟學碩士。主要研究方向為服務貿(mào)易視角下的高等教育國際化問題。

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