[摘 要] 現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展離不開教育革新，教育的不斷發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。高等教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展領(lǐng)域的重點(diǎn)，高等教育的作用在現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快中日益凸顯。社會(huì)對(duì)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求也越來越高。提高教學(xué)質(zhì)量是高校開展教學(xué)活動(dòng)的核心，要促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量。就高校教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀展開論述，提出高等教育現(xiàn)代化背景下高校教學(xué)方法革新的相關(guān)舉措。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高等教育現(xiàn)代化；高校；教學(xué)方法
　　[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0088-01
　　一、高等教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵
　　高等教育現(xiàn)代化也就是在教育發(fā)展過程中的教育形態(tài)的變遷以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育方法，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)方針，應(yīng)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化進(jìn)行教育生產(chǎn)，在文化相互交融的全球化趨勢(shì)之下進(jìn)行現(xiàn)代化教育。要加快文化之間的相互碰撞，發(fā)展更加具有包容性的多元化文化，優(yōu)化教育資源配置，提高教育水平，實(shí)現(xiàn)教育公平[1]。高等教育現(xiàn)代化是社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代化社會(huì)文化多元化發(fā)展的產(chǎn)物，是未來社會(huì)進(jìn)行人才競(jìng)爭(zhēng)的保障，是提高我國(guó)綜合國(guó)力的有力保障。
　　二、高等教育現(xiàn)代化背景下我國(guó)高校教學(xué)方法改革中所存在的問題
　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了變革性的突破。教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容不再像以前一樣死板單調(diào)，更加有了國(guó)際大融合的趨勢(shì)。“教”與“學(xué)”兩者之間也在不斷地平衡發(fā)展。深入進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的高等教育中仍然存在著一些令人擔(dān)憂的問題。
　　（一）教學(xué)方法的有效性不足
　　高等教育中的教學(xué)方法過于單一，教師多采取講授方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)討論。高等教育中的師生關(guān)系過于死板，教師過于威嚴(yán)，師生之間的溝通也較少。教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，教學(xué)方法有效性過低。學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取量過低，大部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性。
　�。ǘ�）高校的“大班教學(xué)”方式地位穩(wěn)固
　　高校中多采取大班教學(xué)方式，師生比例懸殊，教學(xué)班級(jí)規(guī)模龐大。而相關(guān)的科學(xué)研究表明，一名教師的最佳視野范圍是28個(gè)學(xué)生，顯然中國(guó)高校教學(xué)中的師生比例過于懸殊。而教育部規(guī)定的1∶18的師生比也鮮少有高校做到，而班級(jí)規(guī)模過大則導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度低，教師也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理[2]。在這種“大班教學(xué)”方式的弊端影響之下，很多高校還繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，這無疑又拉大了師生比例。在教師隊(duì)伍的不足之下，繁重的教學(xué)任務(wù)將會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
　　（三）信息化教學(xué)方式在教學(xué)中應(yīng)用不足
　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各大高校也應(yīng)該對(duì)信息化教學(xué)方式加以應(yīng)用。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助無疑是巨大的，有利于教育理念的不斷更新，有利于教學(xué)資源的增加。然而大部分的教師對(duì)在網(wǎng)上獲取教學(xué)資源的意識(shí)并不是很強(qiáng)，很多教師安于現(xiàn)狀，不接受新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。很多教師對(duì)信息化教學(xué)方式的理解不夠徹底，對(duì)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的愿望不迫切，變革教學(xué)方法的意識(shí)淡薄。
　　三、高等教育現(xiàn)代化背景下我國(guó)高校教學(xué)方法革新的方法
　　（一）多元化教學(xué)方針
　　教師采取一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法為輔的教學(xué)方式。加強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加強(qiáng)師生間的溝通，在進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)前可以事先發(fā)放一些調(diào)研表讓學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)抒發(fā)自己的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考以便后續(xù)的教學(xué)。教學(xué)過程中多以啟發(fā)式和參與式為主，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛。
　　（二）縮小師生比例
　　各大高校在進(jìn)行學(xué)生擴(kuò)招時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師的管理�？s小學(xué)生和教師的數(shù)量比例，保證教學(xué)質(zhì)量。教改過程中保證各個(gè)層次和部門之間的協(xié)調(diào)，禁止大范圍的擴(kuò)招，縮小師生數(shù)量比例。還可以擴(kuò)大小班化教學(xué)模式，加快教學(xué)改革速度。相關(guān)的教育部門要對(duì)此予以重視，各大高校進(jìn)行小班化教學(xué)模式的倡導(dǎo)活動(dòng)。保證學(xué)校的硬件和軟件的配套服務(wù)，加快現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程。
　　（三）“以學(xué)生為主體 ”的教學(xué)方法
　　建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生要支持并肯定教師對(duì)教學(xué)方法革新做出的努力， 并敢于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法提出意見和建議。 此外，學(xué)生要配合教學(xué)方法改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地參與探索和研究。“以學(xué)生為主體 ”意味著在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和規(guī)律， 讓每一位學(xué)生都參與課堂研究討論，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。
　　四、結(jié)論
　　教學(xué)改革不是一蹴而就的過程，它需要社會(huì)各界的共同努力。教學(xué)改革受到諸如教師素質(zhì)、教育教學(xué)評(píng)估體系和評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多因素的影響和制約[3]。因此，需要我們?cè)趯?shí)際的操作過程中不斷建立和完善教育教學(xué)保障體系，促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]夏蘭.高等教育現(xiàn)代化背景下高校教學(xué)方法的革新[J]. 科教文匯（中旬刊），2014（11）：17-18.
　　[2]葉晶.新課改背景下高校課堂教學(xué)改革初探[D].陜西師范大學(xué)，2011.
　　[3]鄧婷婷，鄧洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下高校教學(xué)方法的革新[J].新課程研究（中旬刊），2016（5）：110-112.

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