摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)院校的教育規(guī)模越來越大，高等職業(yè)院校中生源的文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，高等職業(yè)院校通過分類招生和分層教學(xué)的方式，旨在為企業(yè)培養(yǎng)多方面技能型人才。本文針對(duì)高等教育職業(yè)院校的教師理念和教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，促進(jìn)高等職業(yè)教育院校的可持續(xù)發(fā)展道路，培養(yǎng)出高技能型優(yōu)秀人才。
　　關(guān)鍵詞：高等教育 職業(yè)院校 教師理念 教學(xué)策略
　　高等教育職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，為企業(yè)的相關(guān)崗位輸送人才，因此高等教育職業(yè)院校的教師在教學(xué)中應(yīng)始終以企業(yè)人才的需求及學(xué)生的未來發(fā)展需求為目的，對(duì)教育理念即教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新與完善，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先明確工作崗位及工作流程內(nèi)容，根據(jù)崗位中的要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系�？傮w來說，高等教育職業(yè)院校的教師理念主要貫徹于面向未來，引領(lǐng)和諧和教職合一的教育理念，以發(fā)展的眼光來看待社會(huì)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展，讓高職院校的學(xué)生能適應(yīng)于崗位的技術(shù)要求，全面提高高職教育職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要。
　　一、高等教育職業(yè)院校的教師理念分析
　�。ㄒ唬┟嫦蛭磥淼慕逃�理念
　　高等教育職業(yè)院校的教師理念包括面向未來的教育理念，即在教學(xué)中不能只注重現(xiàn)在，而更應(yīng)該是著眼于未來，適應(yīng)未來職業(yè)教育的發(fā)展需求。高等教育職業(yè)院校旨在為企業(yè)培養(yǎng)多方面技能型人才，滿足企業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在高等教育職業(yè)院校中，更應(yīng)該是著眼于未來的企業(yè)發(fā)展需求，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，提高學(xué)生多方面的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。鄧小平同志曾經(jīng)針對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展問題提出需要“面向未來”，在高等職業(yè)院校教學(xué)中需要將這一方針政策貫徹落實(shí)，適應(yīng)我國(guó)發(fā)展和建設(shè)全面小康型社會(huì)的國(guó)情需要，適應(yīng)于教育事業(yè)迅速發(fā)展的需要，用發(fā)展的眼光去看待世界，教師才能對(duì)教育理念進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，才能更好的滿足于學(xué)生的發(fā)展需求。
　�。ǘ�）引領(lǐng)和諧的教育理念
　　高等教育職業(yè)院校教師在教學(xué)中要樹立引領(lǐng)和諧的理念，這是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展要求，全面提高國(guó)民素質(zhì)與道德素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育環(huán)境下必然的發(fā)展趨勢(shì)。引領(lǐng)和諧的教育理念主要是指高等教育職業(yè)院校的教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的和諧，整體素質(zhì)與綜合能力的和諧及教師之間的和諧，建設(shè)和諧的校園環(huán)境和校園氛圍。引領(lǐng)和諧的教育理念要求教師要具有一定的超前意識(shí)，只有實(shí)現(xiàn)量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，樹立超前意識(shí)有利于在高等職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)職業(yè)定向發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育與企業(yè)合作的和諧關(guān)系，更好的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才，提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模效益。
　�。ㄈ�）教職合一的教育理念
　　教職合一的教育理念是教學(xué)與職業(yè)技能進(jìn)行融合的教學(xué)方式，即通過教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生在今后的職業(yè)道路中順利發(fā)展，滿足企業(yè)中相關(guān)職能部門的發(fā)展需要，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需要。樹立教職合一的教育理念，要求教師要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)，高等職業(yè)院�？梢园才艑�業(yè)教師到相關(guān)單位或企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，豐富教師自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐能力與專業(yè)技能，除此之外，還可以通過聘請(qǐng)專業(yè)的優(yōu)秀人才及具有相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)人員擔(dān)任兼職教師，提高兼職教師的比例，對(duì)中青年教師的教育與培養(yǎng)工作予以重視，全面提高教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。
　　二、高等教育職業(yè)院校的教學(xué)策略研究
　�。ㄒ唬┱n程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)
　　為了提高高等教育職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的就業(yè)率，教師在教學(xué)中需要始終貫徹技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)方針，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與教材組織需要根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行合理安排。高等教育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，需要對(duì)某職業(yè)崗位的理論知識(shí)與技能實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，打破傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)模式，根據(jù)崗位的要求及工作內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)教育，構(gòu)建專業(yè)的課程體系。因此高等教育職業(yè)院校在教學(xué)中首先需要明確就業(yè)崗位，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，再進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，提高職業(yè)教學(xué)的有效性。
　�。ǘ�）加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
　　高職教育以雙教能力為特征，打造高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有效培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格把握，實(shí)行科學(xué)教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力對(duì)授課計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略。雙師型的教師隊(duì)伍主要是以社會(huì)和企業(yè)作為支撐，明確高校教師的專業(yè)實(shí)踐技能及工作經(jīng)驗(yàn)，兵器傳統(tǒng)高職院校中以學(xué)術(shù)論文作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，提升師資力量的專業(yè)性與技術(shù)性，提高教師的任職資格和門檻。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，高等教育職業(yè)院校在教學(xué)中應(yīng)始終貫徹專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的理念，教師在教學(xué)中需要樹立面向未來、引領(lǐng)和諧及教職合一的教育理念，才能適應(yīng)于不斷發(fā)展的時(shí)代潮流和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及未來崗位中的發(fā)展需求。高等教育職業(yè)院校的教學(xué)策略需要對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，院校應(yīng)不斷加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及專業(yè)拓展能力，拓寬學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展道路，提高高等教育職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。
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　　（作者簡(jiǎn)介：王詩(shī)涵，本科學(xué)歷，廣州東華職業(yè)學(xué)院建筑工程系，輔導(dǎo)員，研究方向：建筑管理教育專業(yè)。）

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