摘    要： 黨員干部的理想信念不是與生俱來的，而是共產(chǎn)黨人在長期革命工作和學習中不斷思索、實踐和錘煉起來的。作為一名真正的共產(chǎn)黨員，堅定的馬克思主義者，必須牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。如何使理想信念深入每一個黨員干部的內(nèi)心深處，從教育學層面說，就是統(tǒng)籌處理好學員、環(huán)境、管理及教師之間的關(guān)系，發(fā)揮好教育的最大功效。
　　關(guān)鍵詞： 黨員干部    理想信念    教育學
　　十八大以來，習近平總書記在關(guān)于理想信念教育的問題上提出一系列新思路、新觀點：“只有理想信念堅定，心中有黨、對黨忠誠才能有牢固思想基礎(chǔ)”[1]“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱”[2]。黨的十九大報告提出“以堅定理想信念宗旨為根基”“革命理想高于天”“要把堅定理想信念作為黨的思想建設(shè)的首要任務”。
　　一、研究現(xiàn)狀述評
　　關(guān)于如何堅定理想信念，許多學者都從不同領(lǐng)域、多角度、寬視野提出眾多有益的觀點。為了全面客觀地分析黨員干部這一特殊群體，更好地研究他們的理想信念，筆者對其中一些主要觀點作了梳理，并按時間順序?qū)⑵渚C述如下。
　　王延超提出“黨員干部堅定理想信念的動力來自于自己內(nèi)心的堅守，也來源于工作和生活的方方面面”[3]，方永祥從“凝聚強大共識、抓住根本關(guān)鍵、加強學習修練、推動實踐轉(zhuǎn)化等四個方面對堅定理想信念進行了分析”[4]，韓久根提出“牢牢樹立正確的理想信念必須依靠多種形式、長期修為，這是個永無止境的實踐過程”[5]，王肅之認為“應通過加強建設(shè)制度體系、注重開展分類指導、充分利用現(xiàn)代媒體、大力開展儀式教育、創(chuàng)新教育方式內(nèi)容等方法，推動基層黨員干部理想信念教育落到實處”[6]，賀平海、王舴認為“要堅定黨員干部的共產(chǎn)主義理想信念，必須以馬克思主義中國化理論最新成果武裝黨員干部，以創(chuàng)新型干部教育提升黨員干部，以改進黨組織工作凝聚黨員干部，以能上能下有進有出機制純潔黨員干部隊伍，以良好社會氛圍感染黨員干部”[7]。
　　這些觀點分別從思想、實踐、教育及自身學習等不同層面提出了有益的解決路徑，對堅定黨員干部理想信念起到了一定的作用。本文從教育層面著手，以教育學的視野探討黨員領(lǐng)導干部這一群體的教育規(guī)律，力求尋找一條切實可行的理論和方法，推進理想信念教育邁上新臺階。
　　二、教育學層面分析
　　1.學員身份。
　　黨員干部的理想信念是通過學習不斷得到加強與內(nèi)化的，學習可分為兩種：一是自學，二是在教師的指導下，利用各種媒介，并依靠教師的一系列方法，包括教學方法、教學藝術(shù)、教學手段及各種教學組織形式完成。學員無疑是教學的主體，這點毋庸置疑。因此，如何發(fā)揮學員的主動性，調(diào)動他們的積極性，就顯得尤為重要。教育心理學研究表明，學習與動機的關(guān)系極為密切，動機對學習者能否主動學習、積極思考起著引領(lǐng)作用。這是因為動機使“學習者能明確自己的學習目標，知曉自己為什么而學習，朝著哪個方向努力，使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關(guān)信息”[8]。
　　興趣是學習動機中最重要的因素。古代教育家孔子早在兩千多年前就強調(diào)過興趣在學習中的重要性，他認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼�，只有調(diào)動學員的積極性，對所學東西產(chǎn)生濃厚興趣，才能真正細心體會、反復琢磨，最終在思想上認同。
　　2.教學環(huán)境。
　　教學環(huán)境是教學活動的一個基本要素，任何教學活動都是在一定教學環(huán)境中進行的。環(huán)境是教學中一個經(jīng)常被忽視的重要因素，包括有形的和無形的環(huán)境。有形環(huán)境指校園的環(huán)境，教室的教學設(shè)施等;無形的環(huán)境包括教師與學員之間的關(guān)系，學員與學員之間的人際關(guān)系，課堂氣氛等。
　　進入信息化時代后，教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應用，智慧校園的建設(shè)，黨校教學必須順應形勢，把握難得的機遇，充分利用信息化、智能（慧）化增強教學效果。
　　3.反饋系統(tǒng)。
　　教學是在教師與學員之間進行信息傳遞的交互活動。這種信息交流結(jié)果如何，學員學得怎么樣，最終要靠反饋體現(xiàn)，通過反饋系統(tǒng)提供的結(jié)果評估教學效果，提出進一步完善的意見。如果缺乏反饋系統(tǒng)，或反饋機制不夠健全，那么教學活動就無針對性，教學過程必然雜亂無章。
　　教學反饋系統(tǒng)或?qū)W員管理系統(tǒng)是教師和學員之間進行有效溝通的重要載體，它們相互作用、相互影響。利用反饋系統(tǒng)，教師可以及時了解教學效果及學員的需求，而學員可以提出疑問，給出建議，這樣雙方通過系統(tǒng)進行互動，可增強相互之間的反應效果，促進教師教學水平的提升。
　　4.教師。
　　教學是教師的基本活動，在教學活動中，教師起主導作用，必須對自己的教學作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，不能“像一位攝影師那樣對待他們所教授的課程，因為他們不可能，也不應該把自己降低為從書本上口頭傳遞知識的傳聲筒的作用”[9]。在教學過程中，教師的思想境界、業(yè)務水平、個性修養(yǎng)及教學態(tài)度、教學能力起著關(guān)鍵性的作用。
　　黨校教師肩上的責任尤其重大，作為教師，他要具備教師的基本素質(zhì)和基本要求，但黨校教師又不同于一般普通學校教師，他還是黨的干部教育工作者、黨的理論工作者和黨的政策宣傳員。因此，他必須嚴格要求自己，自覺遵守黨的政治紀律，始終同黨中央保持高度一致，做馬克思主義理論的忠誠布道者。
　　三、路徑依賴
　　1.處理好主導與主動的關(guān)系。
　　主動學習要求學員必須全神貫注，善于思考，保持思維的活躍。為了調(diào)動學員學習積極性，增強學習興趣，可以從以下兩方面入手。一是學員個體要有正確的學習動機，學習動機是直接促進學習的一種內(nèi)在動力。有了正確的動機，學習會事半功倍，反過來，學員所學到的知識又會對學習動機起到強化作用，學習本身就是下一步學習的動機。二是教師要起引領(lǐng)、促進作用，增強學員學習的興趣。在教學過程中，教師應有具體明確的教學目標，教學方式要靈活多樣，教學內(nèi)容具有新穎性、形象性，能調(diào)動學員在學習過程中的主動性，實施合作式學習。

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