【摘 要】 家庭社會(huì)化功能的變遷、內(nèi)涵和外延的深刻變化，對(duì)新時(shí)期的家庭教育提出了新的更高的要求。本文結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)家庭教育進(jìn)行了重新定義和定位，明確了家庭教育的主體和對(duì)象，并講述了家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系。
　　【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代家庭教育；主體；對(duì)象；關(guān)系
　　家庭是孕育每個(gè)孩子成長(zhǎng)的直接土壤，孩子從出生來(lái)到這個(gè)世界上最先接觸的人就是父母，父母對(duì)孩子產(chǎn)生著巨大而深遠(yuǎn)的影響。父母和家庭環(huán)境對(duì)于孩子產(chǎn)生的影響是無(wú)法估量的，家庭教育的點(diǎn)滴都會(huì)潛移默化的在孩子純潔的心靈上烙下深刻的印記。因而在很大程度上家庭教育對(duì)孩子的品德成長(zhǎng)及個(gè)性形成都有著很大的影響，家長(zhǎng)的思想品質(zhì)、言談舉止、行為習(xí)慣、個(gè)性情操及生活方式都在無(wú)時(shí)不刻的影響著孩子。[1]
　　一、家庭教育的重新定義及定位
　　1、家庭教育的重新定義
　　從傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實(shí)教育講，人們普遍認(rèn)為，家庭教育就是父母（家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩）對(duì)子女進(jìn)行教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是父母教育子女。在實(shí)際的家庭教育過(guò)程中，不少家長(zhǎng)們片面地認(rèn)為，家庭教育就是指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，核心是提高學(xué)習(xí)成績(jī)和提升學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)（排名）。由于目前一些家庭教育在指導(dǎo)思想上急功近利，對(duì)待孩子出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象，這些勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的正常成長(zhǎng)和全面發(fā)展產(chǎn)生影響。一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育感到沮喪和無(wú)奈。究其原因，除了教育理念落后、方法技巧不當(dāng)?shù)戎匾�影響因素外，�?duì)家庭教育的片面理解和認(rèn)識(shí)也是十分重要的原因。
　　如何正確定義家庭教育呢？教育是一種人類(lèi)道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為。而家庭教育應(yīng)貫穿整個(gè)家庭生命周期的全過(guò)程，覆蓋家庭中的全體成員。家庭教育的內(nèi)容應(yīng)隨著家庭發(fā)展變化特點(diǎn)，來(lái)確定每一個(gè)階段的重點(diǎn)和具體要求。家庭教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)及良好習(xí)慣品德形成，增進(jìn)家庭成員間的和睦幸福、推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定和諧。因此，我們家庭教育就是指，為了促進(jìn)家庭中未成年人的健康成長(zhǎng)、成才和個(gè)性發(fā)展，增進(jìn)家庭成員之間的情感交流和家庭和睦幸福，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、文明和和諧，在家庭成員之間進(jìn)行的，以傳遞優(yōu)秀文化和社會(huì)核心價(jià)值觀等正能量為核心內(nèi)容的有目的、有計(jì)劃、相互影響、引導(dǎo)的社會(huì)活動(dòng)。簡(jiǎn)單說(shuō)，家庭教育就是成長(zhǎng)孩子、成就自我（父母、家長(zhǎng)）。家庭教育的過(guò)程既是影響、引導(dǎo)和教育孩子的過(guò)程，也是父母家長(zhǎng)更加成熟、發(fā)展和完善的過(guò)程。
　　2、家庭教育的定位
　　家庭教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)的地位，是國(guó)民教育體系的重要構(gòu)成部分及學(xué)校教育和社會(huì)教育的補(bǔ)充。學(xué)校教育是受教育者在學(xué)校內(nèi)所接受的科學(xué)和文化教育的活動(dòng)，而家庭教育則是對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行的教育，一個(gè)人如果沒(méi)有正確的道德和價(jià)值取向，科學(xué)文化素養(yǎng)無(wú)論多高，也不可能有大的作為。中國(guó)古代哲學(xué)家墨子寫(xiě)道： “染于蒼則蒼，染于黃則黃�！边@句話對(duì)我們有很大的教育啟示，每個(gè)孩子都有著天真善良的天性，本身并沒(méi)有善惡的區(qū)別，在成長(zhǎng)的途中只不過(guò)容易受到來(lái)自環(huán)境的影響。良好的家庭教育可以幫助孩子形成正確的三觀，從而更好地幫助孩子提高明辨是非的能力，能為他們的未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)之路指明方向，具有很明顯的啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性和全面性。
　　二、家庭教育的主體與家庭教育對(duì)象的確定
　　1、家庭教育的主體
　　家庭教育的主體指的是家庭里所有的成員，不僅包括家長(zhǎng)也包括孩子。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童是成人之父�！备改讣纫�保持自己的權(quán)威，又要從精神上重新回到童年向兒童學(xué)習(xí)，保持自己的赤子之心與孩子一起成長(zhǎng)，體現(xiàn)親子之間的平等觀念。孩子是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)窮大的，家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索孩子身上的潛能，要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲和想法，學(xué)習(xí)孩子驚人的創(chuàng)造力和想象力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的、是終身的，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)是制約子女文化學(xué)習(xí)和品德發(fā)展的一個(gè)重要因素，同時(shí)孩子也是家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。[2]《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育五年規(guī)劃》指出要進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)主體責(zé)任和依法履行自己的家庭教育職責(zé)，輔助家長(zhǎng)全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，用正確的行動(dòng)、思想和方法時(shí)時(shí)處處教育引導(dǎo)孩子。[3]在家庭教育中，家長(zhǎng)要明確在家庭教育中自己的責(zé)任，同時(shí)也要尊重孩子在家庭中的主體地位的獨(dú)立性。
　　2、家庭教育的對(duì)象
　　關(guān)于家庭教育的對(duì)象，自古以來(lái)人們理所當(dāng)然地認(rèn)為家庭教育的對(duì)象就是孩子，即孩子就是家庭教育里的受教育者，父母及年長(zhǎng)者就是家庭教育中的教育者，年幼者向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)是由來(lái)已久的歷史傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，年輕者能夠快速地融入新的社會(huì)階段并能夠適應(yīng)新的社會(huì)生活，而大部分年長(zhǎng)者難以跟上潮流，這就扭轉(zhuǎn)了晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的固有模式。年長(zhǎng)者為了適應(yīng)新興社會(huì)的需要不斷向年輕者學(xué)習(xí)新的知識(shí)，意味著父母作為家庭教育的對(duì)象已是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，家庭教育的對(duì)象也就是所有的家庭成員。
　　三、家庭教育與學(xué)校教育及社會(huì)教育的關(guān)系
　　家庭教育與學(xué)校教育及社會(huì)教育共同構(gòu)成了整個(gè)國(guó)民教育體系，是國(guó)民教育體系中重要的組成部分，在一個(gè)人的啟蒙教育和終身教育中占據(jù)著十分重要的地位。家庭教育在家庭生命周期中的成長(zhǎng)階段，尤其是在子女身心健康成長(zhǎng)、良好習(xí)慣品德形成和性格、個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮著學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的作用，自習(xí)近平總書(shū)記“三個(gè)注重”家庭建設(shè)新要求提出后，政府、學(xué)校、家庭都更加重視家庭教育工作。全國(guó)婦聯(lián)會(huì)同教育部等九部委及時(shí)出臺(tái)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育五年規(guī)劃》（2016-2020），教育部也專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。各級(jí)各類(lèi)幼兒園、中小學(xué)、廣大家庭教育工作者和家長(zhǎng)比任何時(shí)候都更加重視家庭教育工作，在全國(guó)范圍內(nèi)形成了“家庭教育熱”。
　　家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃和呱呱墜地后接觸的第一個(gè)環(huán)境。人一生受到的教育有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中，家庭教育是教育的第一階段并處于基礎(chǔ)的地位，是我們打從記事起最先受到的教育；學(xué)校教育是較為系統(tǒng)全面的教育，是整個(gè)教育體系的核心和關(guān)鍵階段；社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸和發(fā)展，整個(gè)教育體系中如果沒(méi)有社會(huì)教育參與的教育是不完整的。這三大教育環(huán)環(huán)相扣缺一不可，三者相互影響和聯(lián)系并共同作用于人的全部發(fā)展過(guò)程。
　　1、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系
　　家庭教育對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)校教育的有效進(jìn)行必須建立在良好家庭教育的基礎(chǔ)上，反之，家庭環(huán)境的冰冷粗暴將會(huì)對(duì)學(xué)校教育的順利開(kāi)展產(chǎn)生層層的阻礙作用，因而在當(dāng)代教育過(guò)程中要特別注重二者的有效結(jié)合。學(xué)校是對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育的機(jī)構(gòu)，孩子們?cè)谶@種特定的環(huán)境中受到的教育是系統(tǒng)全面的教育，同時(shí)學(xué)校教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育對(duì)于家庭教育和社會(huì)教育而言處于核心地位。學(xué)校教育本身的具有計(jì)劃性、專(zhuān)門(mén)性和組織性等特性能對(duì)家庭教育存在的弊端進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。
　　2、家庭教育與社會(huì)教育的關(guān)系
　　家庭教育對(duì)于社會(huì)教育而言，是對(duì)家庭教育的補(bǔ)充。社會(huì)是教育的大課堂，無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響和教育著每一個(gè)人。社會(huì)良好風(fēng)氣的形成和教育有利于人的健康成長(zhǎng)，一方面，社會(huì)教育給予我們的教育是從學(xué)校教育和家庭教育中所不能得到的，良好的社會(huì)教育能夠在一定程度上對(duì)學(xué)校教育和家庭教育起到促進(jìn)作用；另一方面，社會(huì)教育存在的某些不利因素也會(huì)對(duì)家庭教育和學(xué)校教育起到削弱作用。因?yàn)樯鐣?huì)這個(gè)“大家庭”是以每個(gè)家庭作為小單位所組合而成的，社會(huì)上存在的的種種不良因素產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響，這些不良因素就有可能來(lái)自家庭這個(gè)小單位，因此構(gòu)建和諧社會(huì)離不開(kāi)良好的的家庭環(huán)境。家庭應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)后代負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕逃�方法去幫助子女形成良好的行為�?xí)慣和品德。[4]
　　總之，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育是環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)環(huán)節(jié)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或失敗都會(huì)影響整體的教育效果。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的施教應(yīng)通力協(xié)作、互相配合，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的育人整體，從而形成社會(huì)教育、家庭教育同學(xué)校教育相互影響、密切結(jié)合的局面。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1] 李雨.家庭教育決定孩子的一生[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2009.06.
　　[2] 海存福.家庭教育科學(xué)研究的方法論原則[J].中國(guó)家庭教育，2002.03.
　　[3] 關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育五年規(guī)劃（2016-2020）.
　　[4] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn).

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