摘要：伴隨著“二胎政策”的全面放開，未來數(shù)年內(nèi)我國的新生兒數(shù)量將會大量增長，隨之而來的各領(lǐng)域?qū)�會迎來新的挑�?zhàn)。特別是幼兒教育領(lǐng)域，對幼兒教師的要求會更加嚴格。《幼兒教育學》是幼兒教師的必修課程之一，如何提升該門課程的教學成效成為了擺在當前幼兒教育者面前的重要課題。當前該門課程在教學過程中出現(xiàn)了不少的問題，本文就探索性地研究分析案例教學法在該門課程教學過程中的實踐應用，希望能給該門課程的教學提供理論上的支持。
　　關(guān)鍵詞：案例教學法；中職教育；幼兒教學法。
　　當前，中職教育中幼兒教學領(lǐng)域迎來了新的發(fā)展契機。一方面，國家當前下大力氣發(fā)展職業(yè)教育，中職教育在整個教育體系中的地位將會不斷攀升；另一方面，伴隨著“二胎政策”的全面放開，未來數(shù)年內(nèi)我國的新生兒數(shù)量將會大量增長，幼兒教育在今后幾年內(nèi)將會發(fā)展為十分嚴峻的社會問題。這種形勢下，中職教育者應當把握當前形勢，對幼兒教育學的教學進行大刀闊斧的改革，以培養(yǎng)出更多適應當前社會發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教育人才。
　　一、《幼兒教育學》課程特點
　　幼兒教育指的是對3-6歲幼兒進行的教育活動，幼兒教育學這門課程也具有以下的特點：
　　一是基礎(chǔ)性。幼兒教育僅僅銜接“早教”，是教育一個孩子對整個世界最基礎(chǔ)的認知之上的淺層次的拓展，其教學內(nèi)容都是非�；�礎(chǔ)和淺顯的；
　　二是輔助性。在這個階段，幼兒教育區(qū)別于小學之后的教育，該階段的教育并不占據(jù)孩子教育的主導地位，而是作為家庭教育的重要輔助，承擔家庭教育無法完成的一些教育任務；
　　三是針對性。3-6歲的幼兒大腦發(fā)展速度是最快的，在這個階段的教育主要針對的是幼兒的大腦開發(fā)，采取適當?shù)慕虒W方法來促進幼兒的良好發(fā)展；
　　四是課程的特殊性。幼兒教育的課程設(shè)置力求直觀、形象和生動，以各種類型的活動、游戲為主，并且課程設(shè)置相對寬松，也不留任何的作業(yè)與考試，以更加輕松的方式進行教學。
　　二、案例教學法概述
　　嚴格意義上來說案例教學法的雛形在古希臘就已經(jīng)出現(xiàn)，當時著名的哲學家、教育學家蘇格拉底開創(chuàng)了“問答式”教學法，其實與后世的案例教學有異曲同工之妙。現(xiàn)代教育學中的案例教學法真正誕生于上個世紀初，一戰(zhàn)前后，美國的部分大學開始以實例進行教學，正式命名“案例教學法”。
　　案例教學法具有兩個顯著的特點：一是理論與實踐的緊密結(jié)合。案例其實就是實踐，教學過程中將案例進行展示和分析，其實就是講教材中的理論與具體實踐相結(jié)合，形成完美統(tǒng)一；二是教師與學生的有機結(jié)合。傳統(tǒng)教學模式中一直是教師主動講述，學生被動聽講，沒有形成有機的互動，而案例教學更容易拉近教師和學生之間的距離。
　　案例教學法有三種基本形式：一是探討式案例教學，這種教學方式是將案例作為一種輔助教材，僅僅是作為教材的補充來以更加簡單明了的形式加深學生對于理論知識的理解；二是扮演式案例教學，這種模式比純探討性的案例教學更加直觀，讓學生都能夠參與到案例中去，對案例中涉及到的理論知識也有更加深刻的理解；三是模擬式案例教學，這種案例教學中的“案例”并不是過往的真實案例，而是教師構(gòu)建出的想要達成的模擬場景，這種模式不是對過去的總結(jié)，而是對未來的展望，對教師和學生的要求也都更高。
　　三、案例教學法在中職《幼兒教育學》中的應用
　　首先，要做好教學前的準備。上文中提出，案例教學法分為不同的類型，對于不同教學階段應當靈活選取不同的教學類型。舉例來說，在理論教學初級階段，就不宜選取模擬式案例教學，因為學生對于其中蘊含的理論知識還是一片空白，即便模擬也無法取得好的效果。所以要根據(jù)教學階段的不同選擇不同的方式方法。與此同時，在案例的選取上一定要選擇具有代表性，又能吸引學生興趣的案例。
　　其次，要做好真實案例模擬。由于幼兒教育學的教育對象不是心智成熟的成年人，而一般人在進行聯(lián)想和模擬的時候總會下意識地認為教育對象能夠跟得上自己的思維和節(jié)奏。所以一定要將學生真正放置到幼兒環(huán)境中，讓學生都能感受到幼兒的思維和活動模式，從而對學生未來的教育理念和方式產(chǎn)生影響。
　　最后，要積極地做好對于案例講述和模擬的總結(jié)。某一案例在特定情形下是有效的，但是我們不能忽視事物是在不斷變化的，幼兒的行為模式更是沒有一般性的規(guī)律，此案例不一定適用于彼案例。所以在案例教學完成以后，要積極地進行歸納和總結(jié)，試圖從中尋找出一些一般性的規(guī)律和方法，也讓學生都能夠做好基本的心理準備，這樣才能夠讓學生未來在幼兒教育中更加得心應手，將教育理論和實踐真正融會貫通。
　　四、結(jié)語
　　我國的教育改革已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，但是各個階段的教育或多或少地仍然存在著不少的問題。特別是中職幼兒教育教學，因為職業(yè)教育在我國相當長一段時間內(nèi)不受重視，該學科的教學成果十分有限。相當一部分的中職幼兒教育畢業(yè)生本身的科學文化素質(zhì)、教育學理念和思想政治素養(yǎng)都有所欠缺，也引發(fā)了一系列社會問題。案例教學法是一種相對生動的教學方法，它以一種更加直觀的方式將幼兒教學中的正反面經(jīng)驗和教訓灌輸給學生，能夠讓學生更加清晰地理解幼兒教育的內(nèi)涵。當然，教育改革并非一朝一夕的事情，案例教學法在中職幼兒教育學中的實施也還需要長時間的實踐和論證，也需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，從而促進幼兒教育學整體的健康發(fā)展。
　　參考文獻
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　　作者簡介：古華平，1984年12月，女，重慶云陽，大學本科，助理講師

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