【摘要】新教改倡導(dǎo)以人為本，并且提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念。體育課程中開展生命安全教育正是在新教改的理念指導(dǎo)下，適應(yīng)了現(xiàn)代教育學(xué)環(huán)境，提升了體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位，同時(shí)豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了體育課程的多種價(jià)值和功能。文章通過解讀生命安全教育的內(nèi)涵，厘清體育教學(xué)中生命安全教育的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展，提高學(xué)生的生命價(jià)值和生活質(zhì)量等價(jià)值功能。
　　【關(guān)鍵詞】體育 生命安全教育 關(guān)系
　　【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0238-01
　　一、生命安全教育的概念
　　學(xué)校的生命教育是一個(gè)新的課題，目前有很多學(xué)者研究這個(gè)新課題，一般來說，學(xué)者們認(rèn)為生命安全教育就是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。而國外的專家們認(rèn)為生命安全教育主要是針對(duì)教育學(xué)生遠(yuǎn)離毒品、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會(huì)學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生心理健康成長，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命的覺醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。
　　二、我國生命安全教育的存在問題
　　國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學(xué)者杰·唐納·華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對(duì)生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中。
　　我國與發(fā)達(dá)國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
　　三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
　　體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；從目標(biāo)上來說，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對(duì)身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用；學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能；并且學(xué)校體育師資無疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。
　　四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
　　1.堅(jiān)持以人為本的理念
　　生命教育的核心是“以人為本”，這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的�！耙匀藶楸尽鄙�命教育理念是在體育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí)。體育教育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來�！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學(xué)校體育教育的起源，還是發(fā)展的動(dòng)力而言，都源于生命，這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。
　　2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊(duì)伍
　　體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧，在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時(shí)需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
　　3.合理利用體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育
　　在體育課理論教學(xué)中，要合理利用體育教學(xué)課堂，安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識(shí)，教會(huì)學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng)。例如，教師可以設(shè)定一個(gè)災(zāi)情場(chǎng)景，讓學(xué)生判斷，這種災(zāi)情是如何發(fā)生的，以及思考遇見了該怎么辦。最后老師進(jìn)行總結(jié)，歸納出險(xiǎn)情到來時(shí)的預(yù)警、怎樣迅速撤離險(xiǎn)區(qū)以及常見自救與互救方法，教育學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí)，如何面對(duì)和克服困難，最終取得求生的成功。同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)手段，例如，通過觀看2008年汶川大地震的影像資料，教育學(xué)生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命，以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對(duì)待困難與挫折。

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