[摘要]素質(zhì)教育是提升國家整體競爭力和凝聚力的主要方式之一，成人高校脫產(chǎn)教育的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比在思想方式、道德素養(yǎng)、行為準則等方面有一定的差別，因此加強成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對于提高社會進步發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文對我國成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育體系、培養(yǎng)方式進行研究，分析目前成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題，提出轉(zhuǎn)變教育思想、加強教育措施、改善教育環(huán)境提高成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的三個建議，僅供參考。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育 職業(yè)素質(zhì) 教育
　　一、前言
　　目前我國成人教育脫產(chǎn)學(xué)生的生源無論在數(shù)量方面還是在質(zhì)量方面都相比過去下降很多，這主要是因為各高校不斷加大招生規(guī)模，而沒有進入高校的學(xué)生就變的更為多樣化和復(fù)雜化。原有高中畢業(yè)生、中轉(zhuǎn)畢業(yè)生的數(shù)量下降，反而部分職業(yè)再教育和社會青年數(shù)量增加，這就加大了成人教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的難度。
　　二、成人高校脫產(chǎn)教育體系
　　成人高校脫產(chǎn)教育是在高等教育框架下為社會人員提供良好教育的平臺，其體系的構(gòu)建是源于我國教育改革發(fā)展進程中的以職業(yè)教育為主、培養(yǎng)技能型人才的成人繼續(xù)再教育平臺。早在八、九時年代，我國高等院校資源有限，大量急需通過學(xué)習(xí)充實自己的學(xué)生無法進入高等院校學(xué)習(xí)而選擇了脫產(chǎn)教育，通過脫產(chǎn)教育不僅能夠為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，并且能夠在工作中進行學(xué)習(xí)，通過理論與實踐相結(jié)合成為為社會做出貢獻的人才。但是到了二十世紀，我國普通高等院校已經(jīng)發(fā)展非常壯大，從1999年開始，各大高校進行了大規(guī)模的擴招，大量的高中生、中專生選擇了通過全日制教育進行學(xué)習(xí)的方式，就目前而言，成人高校脫產(chǎn)教育在生源方面，數(shù)量相比下降很多，并且在生源素質(zhì)上更是參差不齊。而成人高校脫產(chǎn)教育也逐漸被邊緣化，一些原有的以成人教育為主的學(xué)校也轉(zhuǎn)型做了職業(yè)技校。
　　三、成人高校脫產(chǎn)教育培養(yǎng)方式
　　成人高校脫產(chǎn)教育的培養(yǎng)方式主要針對的是在職人員需要進行深造，社會人員需要繼續(xù)教育的人群。所以在教育培養(yǎng)方式上，并不采用全日制式教育，而是更加具有時間上的靈活性。通常，成人高校脫產(chǎn)教育開課選擇在假期、晚課、周末開課。教育形式也是以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以參加技術(shù)職稱考試，考試合格者獲得技術(shù)職稱。
　　四、成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題
　　成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中來自學(xué)生的問題。隨著生源的不穩(wěn)定性，成人高校脫產(chǎn)教育招收學(xué)生更加面向社會化。由此給脫產(chǎn)教育人才素質(zhì)培養(yǎng)增加了難度。目前，成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生多數(shù)都具有一定的工作經(jīng)驗和社會閱歷，一些學(xué)生在人際關(guān)系方面、價值取向方面、生活環(huán)境方面存在一些嚴重的問題。同時其也具有明確的學(xué)習(xí)目的性，雖然文化基礎(chǔ)較差，但是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度都相對比較認真。
　　成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中來自社會、學(xué)校和教師方面的問題。隨著就業(yè)率的下降，普通高等院校畢業(yè)的學(xué)生面對社會找工作都非常困難，而成人教育一直不被社會所認可，一些學(xué)生具有自卑感。同時，學(xué)校和教師方面對于接受成人教育的學(xué)生在管理上也相對全日制學(xué)生相對松懈，放任自流的表現(xiàn)使其喪失了進取心。由于學(xué)校和教師對成人脫產(chǎn)教育學(xué)生管理上的寬松，導(dǎo)致學(xué)生之間很容易被同化，一些原本具有認真學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，反而被社會習(xí)氣重的學(xué)生所引導(dǎo)，在人生觀和價值觀上發(fā)生的改變。
　　成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中來自教學(xué)環(huán)境方面的問題。由于成人脫產(chǎn)教育不是全日制教育，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境有被邊緣化的表現(xiàn)，一方面，學(xué)習(xí)環(huán)境通常選擇全日制學(xué)生休息時進行上課，另一方面，教師師資力量上相對薄弱。受脫產(chǎn)教育與全日制教育的比對影響，在各個方面成人脫產(chǎn)教育都無法體現(xiàn)出其特有的價值。
　　五、成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建議
　　針對成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題本文提出轉(zhuǎn)變教育思想、加強教育措施、改善教育環(huán)境提高成人高校脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的三個建議。
　　（一）轉(zhuǎn)變教育思想
　　要想提高成人脫產(chǎn)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，首先要從教育者角度進行思想觀念的轉(zhuǎn)變。教育者要將成人脫產(chǎn)教育學(xué)生與全制式學(xué)生在教學(xué)管理上一視同仁，在心里消除對脫產(chǎn)教育學(xué)生的漠視，并能夠積極主動的與學(xué)生建立起師生問的友誼。此次，從管理者的角度進行思想觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的管理者要改變原有將成人脫產(chǎn)教育視為特殊群體的觀念，不僅要將其管理與學(xué)校整體教育相結(jié)合，而且要更加注重對脫產(chǎn)教學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)和監(jiān)督工作。
　�。ǘ�）加強教學(xué)措施
　　加強教學(xué)措施，由單一技術(shù)型人才培養(yǎng)向綜合性素質(zhì)人才方向進行教育改革，德育教育對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，首先要對學(xué)生學(xué)態(tài)度進行教育，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，其次，加強學(xué)生法制觀念的教育，使學(xué)生能夠嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度。再次，以新人學(xué)學(xué)生心里健康教育為首要著力點，通過組織學(xué)生進行愛國主義活動和文化藝術(shù)活動等提高學(xué)生的幸福感，同時也可以增強學(xué)生承受壓力的能力。在學(xué)生課程設(shè)置上，除了安排學(xué)生進行專業(yè)進行的學(xué)習(xí)外，增加與德育教育相關(guān)的課程，尤其對已經(jīng)具有一定社會壞習(xí)慣的學(xué)生，在德育教育上要以心換心，獲得學(xué)生對教師的信任，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。
　�。ㄈ�）改善教學(xué)環(huán)境
　　提高成人脫產(chǎn)教育隊伍人員的綜合教育能力，為學(xué)生選擇具有責任心強和教學(xué)能力強的教師，鼓勵成人脫產(chǎn)教育學(xué)生參與到學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生擺脫“校園邊緣人”的身份。為脫產(chǎn)教育學(xué)生提供與全日制學(xué)生相同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到校園的學(xué)習(xí)氛圍。加強學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，以學(xué)校文化陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。
　　六、結(jié)語
　　成人教育作為我國教育體制中的重要組成部分，其擔負著培養(yǎng)薛恒職業(yè)素質(zhì)的歷史使命，因此，要針對學(xué)生的特點開展切實可行的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變來自社會的消極影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生不僅擁有專業(yè)的技能，而且具有自我保護、自我調(diào)節(jié)的樂觀心態(tài)，進而更好的融入到社會中，參加到祖國建設(shè)中來。

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