教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，學(xué)會(huì)信任孩子，和孩子做真正的朋友，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把和諧德育理念升華，和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)！
　　 一、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
　　 為人師者，特別是班主任，要做到為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——班主任。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，充分尊重孩子說(shuō)話的權(quán)利，并不是放縱孩子，而是一門(mén)交流藝術(shù)。首先我們只有傾聽(tīng)，才能知道孩子心里的所思所想，對(duì)癥下藥，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀。其次，要給孩子建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)身心的良好發(fā)展。孩子有了向老師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，克服自卑感，從而增強(qiáng)自信心。
　　 二、珍視學(xué)生的成功
　　 當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師指令完成了任務(wù)，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧?rùn)自信心的雨露。比如說(shuō)：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興�！边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn)，你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)份保護(hù)，過(guò)份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，老師總是自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅抑制了學(xué)生能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。
　　 三、用“寬容”的心理解學(xué)生
　　 了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的“壞”學(xué)生身上。其實(shí)，學(xué)生是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都有出色之處。就像一位詩(shī)人所說(shuō)：只是因?yàn)樗麄兊幕ㄆ诓煌�！一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的，無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，更要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。
　　 四、學(xué)會(huì)和孩子做知心朋友
　　 大多數(shù)老師都認(rèn)為孩子還小，不懂得大人的事情，其實(shí)不然，雖然孩子們不精通世故，但他們以天真的眼光看待事物常常讓老師們欣喜不已。日本著名推理小說(shuō)家森村誠(chéng)一就說(shuō)過(guò)：“一個(gè)懂的和別人分享幸福的人，也是得到幸福價(jià)值最大的人�！贝_實(shí)如此，“分”的人是幸福的，因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己存在的價(jià)值;“享”的人是快樂(lè)的，因?yàn)樗�感受到了真�?ài)和友誼。老師和孩子也同樣要做幸福的分享人，由于老師和孩子之間是親密無(wú)間的關(guān)系，如果老師不掩飾地向孩子敞開(kāi)了自己的心扉，樂(lè)于讓孩子分享你的喜怒哀樂(lè)，那么孩子就會(huì)感覺(jué)到你對(duì)他的信任和尊重，孩子就會(huì)倍加尊敬你，并且也會(huì)向你敞開(kāi)她的心靈。其實(shí)要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺(jué)到你在與他們交流，但，僅此是不夠的。課下你也不妨來(lái)個(gè)“沒(méi)大沒(méi)小”，常與學(xué)生聊天侃大山，甚至與學(xué)生一起玩耍，以便及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難。再有，每一次批改作業(yè)或試卷時(shí)，都是教師與學(xué)生心靈對(duì)話的好機(jī)會(huì)。在作業(yè)本或試卷上真誠(chéng)地表達(dá)你的感受，或贊揚(yáng)、或期望、或不滿等等。另外，定期要求學(xué)生給自己打打分，下個(gè)評(píng)語(yǔ)，這也是一個(gè)交流的好辦法;有事常與學(xué)生商量，等等，都能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。這樣就會(huì)促使我不斷地改進(jìn)，也縮短了師生距離，增進(jìn)師生情誼。
　　 傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)是一把開(kāi)啟孩子心靈之窗的“金鑰匙”。老師要經(jīng)常和孩子面對(duì)面，平等地互相傾聽(tīng)和訴說(shuō)。珍視孩子的每次成功，理解孩子的困惑，和他們做知心朋友。讓我們揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，讓和諧小舟起航。
　　 （作者單位：河北衡水市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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