作者簡介：羅勤（1989-），女，漢族，重慶榮昌人，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生，研究方向：教育學(xué)原理。
　　摘要：文獻(xiàn)綜述是每一項(xiàng)研究必須具備的基本組成部分，撰寫文獻(xiàn)綜述是每一個(gè)研究者應(yīng)該具備的基本研究能力，特別是對(duì)于初級(jí)研究者，學(xué)會(huì)如何撰寫一篇完整的、有效的文獻(xiàn)綜述就顯得非常重要。本文主要從選題、文獻(xiàn)搜索、文獻(xiàn)研究和綜述撰寫四個(gè)步驟介紹文獻(xiàn)綜述寫作的技術(shù)路線。
　　關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述;文獻(xiàn)研究;文獻(xiàn)批評(píng)
　　文獻(xiàn)綜述對(duì)選定的課題進(jìn)行有組織的研究，而整個(gè)撰寫過程是前后相繼層層推進(jìn)的，大致遵循“選題——文獻(xiàn)搜索——文獻(xiàn)研究——綜述撰寫”的生成路徑。
　　1.選題
　　科學(xué)研究始于問題，可以說科學(xué)發(fā)展的歷史就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。選題包括兩方面的含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問題。^[1]對(duì)于教育選題而言，指的是首先要選擇一個(gè)相對(duì)寬泛而穩(wěn)定的問題領(lǐng)域，然后在這個(gè)問題領(lǐng)域中選擇合適的研究問題。成功的的選題必須以一定的理論和實(shí)踐作為基礎(chǔ)，必須具體明確，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新性和可行性。
　　選題通常不是一次性的行為，大多數(shù)研究問題的確定都經(jīng)歷了漫長的孕育期。研究問題最初模糊和不明確的，它隱藏在研究者日常生活工作中的一些矛盾和張力之中，通過研究者主動(dòng)的探索和思考，將這些不確定的因素加以整合和分析，并且用學(xué)術(shù)上可以接受的語言表述出來，這才形成了一個(gè)成熟的研究問題。教育學(xué)的研究課題來源有很多，這里大致選取有代表性的三種加以簡述：第一，從教師自身教育教學(xué)工作實(shí)踐中來。教師是一種專業(yè)性工作，教師最大的特點(diǎn)在于實(shí)踐性，日常教育教學(xué)生活中會(huì)出現(xiàn)大量新鮮的教育案例，作為研究者的教師要善于從身邊的實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)矛盾、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。第二，從學(xué)科發(fā)展的研究熱點(diǎn)中來。學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的波浪狀態(tài)，每年都會(huì)有最前沿的教育問題，這是廣大的人民群眾看教育的著眼點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該是教育研究者的著力點(diǎn)。許多工具書都可以查到最近一年或幾年教育研究的熱點(diǎn)所在。例如《教育研究》每年會(huì)發(fā)表中國教育研究前沿與熱點(diǎn)問題年度報(bào)告和年度征稿選題熱點(diǎn)，這些都可以作為選題的參考。第三，從科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展和新方法論出發(fā)反觀教育領(lǐng)域。教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正在不斷分化為更細(xì)小的學(xué)科，教育學(xué)不斷分解的同時(shí)也與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)走向更深層次的綜合，一方面用交叉學(xué)科的學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)相結(jié)合本身就會(huì)產(chǎn)生很多的問題，出現(xiàn)很多交叉學(xué)科，如教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育美學(xué)等;另一方面，這些學(xué)科推動(dòng)的方法論的創(chuàng)新也深刻的影響著人們研究教育的視野。例如控制論、信息論、系統(tǒng)論和耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論以及相變論、混沌論、超循環(huán)論等科學(xué)理論共同推動(dòng)并提出了復(fù)雜性科學(xué)理論。^[2]在復(fù)雜性理論的關(guān)照下，研究教育和教育學(xué)的工具可以有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、形式邏輯、后現(xiàn)代主義分析、語義學(xué)和符號(hào)學(xué)等，方法論上提倡定性判斷和定量研究相結(jié)合，①微觀分析和宏觀分析相結(jié)合，還原論和整體論相結(jié)合，科學(xué)推理和哲學(xué)思辨相結(jié)合。^[3]而對(duì)教育的研究也不再期望發(fā)現(xiàn)普適性的方法，而是更加關(guān)注教育現(xiàn)象的成因和演化的過程，希望通過對(duì)教育現(xiàn)象的描述和解釋反映教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，并盡可能準(zhǔn)確的預(yù)測未來的發(fā)展。在教育去科學(xué)化的今天，方法論的創(chuàng)新也許能夠?yàn)榻逃龑W(xué)的選題和研究打開一扇光明的窗。
　　2.文獻(xiàn)搜索
　　選題是一個(gè)漫長的歷程，文獻(xiàn)搜索也是確定選題的重要步驟。經(jīng)過上文的選題階段后，研究者已經(jīng)確定了選題的問題域，但絕不是說選題已經(jīng)確定下來。選題的最終確定還有賴于與第二階段和第三階段的有機(jī)互動(dòng)。也就是說只有在搜集到足夠數(shù)量和質(zhì)量的文獻(xiàn)并經(jīng)過復(fù)雜的綜合和分析后，最終的選題才能定下來。文獻(xiàn)搜索遵循兩步驟原則，即分析、準(zhǔn)備階段和搜索階段。
　　第一階段：分析和準(zhǔn)備階段。在這一階段要對(duì)初步選題進(jìn)行分析。包括兩層含義：第一，選題可以分解為哪些主題詞，而這些主題詞又可以用哪些相似的詞來替代。第二，這些主題詞的科學(xué)背景是什么，相似詞的演化能否反映人們認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。分析選題得出主題詞，目的是拓展對(duì)選題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為運(yùn)用數(shù)據(jù)庫搜索資料做準(zhǔn)備;而分析相似主題詞的演化過程，目的是為了從人類語言的模糊性的細(xì)微差別中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不同。例如主題詞為“教師專業(yè)發(fā)展”，相似的主題詞有“教師專業(yè)化”、“教師職業(yè)發(fā)展”、“教師專業(yè)成長”、“教師生成”等，顯然主題詞的細(xì)微變化反映了人們對(duì)教師成長歷程的觀點(diǎn)的演變。因此只有對(duì)主題詞精益求精的進(jìn)行分解，才能敏感的把握文獻(xiàn)中的相關(guān)論述，不至于犯張冠李戴的錯(cuò)誤。
　　第二階段：搜索階段。文獻(xiàn)搜索是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)搜索方法有順查法、逆查法、引文查找法和綜合查找法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的研究者開始采用基于大數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行查詢和檢索，例如中國知網(wǎng)、萬方學(xué)術(shù)論文期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、GOOGLE學(xué)術(shù)以及各政府及大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)圖書館、數(shù)據(jù)庫等。不論哪種搜索方法，總的要求一是要做到全面，二是盡量要有代表性。特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，短時(shí)間內(nèi)就可以獲取大量的相關(guān)文獻(xiàn)，但是獲取文獻(xiàn)質(zhì)量良莠不齊。研究者很容易被埋在浩如煙海的文獻(xiàn)資料里，對(duì)文獻(xiàn)的理解和把握程度相對(duì)于以前人工查資料大打折扣。因此搜集資料后，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的處理工作。
　　3.文獻(xiàn)研究
　　搜索到大量的文獻(xiàn)資料后，亟需對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行由淺入深的整理。首先對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行基本的加工，即我們常說的去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。通過這樣的整理工作，要求剔除重復(fù)、陳舊、質(zhì)量低下的資料，保留那些比較全面的、深刻的、典型的以及觀點(diǎn)新穎的文獻(xiàn)材料，并把這些文獻(xiàn)先進(jìn)行簡單的分類，例如按文獻(xiàn)探討的主題進(jìn)行初步分類。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究是做文獻(xiàn)綜述非常重要的步驟，沒有對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入的思考、分析和綜合就不能完整的梳理當(dāng)前的研究成果和不足，因此，采用合理的方法來處理文獻(xiàn)就顯得非常重要。傳統(tǒng)的做法是有很多根據(jù)需要定制的書目卡片，卡片能夠反映文獻(xiàn)的基本情況，經(jīng)過一定順序編碼的卡片就可以起到查詢的作用。但是現(xiàn)階段更多的研究者都開始采用計(jì)算機(jī)作為基本的研究工具，因此，利用計(jì)算機(jī)建立個(gè)人研究資料庫就變得非常重要，常用的如EndNote、Citation等。這意味著我們可以更便捷的處理文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類和存儲(chǔ)，但是缺點(diǎn)在于研究者脫離了紙質(zhì)介質(zhì)進(jìn)行文獻(xiàn)加工可能導(dǎo)致對(duì)文獻(xiàn)的理解程度不夠，因此需要更多的時(shí)間來理解和消化收集到的文獻(xiàn)資料。

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