摘　要　在現(xiàn)代教育理念和實施素質(zhì)教育的今天，班主任這一職位在對學(xué)生的教育管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用顯得尤為重要。一名智慧型的班主任應(yīng)因材施教，循循善誘，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長；以生之助，友情感化，寬容、理解、尊重學(xué)生，要有一顆學(xué)生心。
　　關(guān)鍵詞　智慧　愛心　因材施教
　　中圖分類號：G424　　　　　　　　　　　　　文獻標(biāo)識碼：A
　　1 以人為本　付出師愛
　　作為一名教師，尤其是一名班主任，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于班上一名特殊的性格古怪的后進生丁強我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
　　多賞識學(xué)生，讓表揚和鼓勵助學(xué)生走向成功之路。每個人都是希望得到別人的贊揚。學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。當(dāng)然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。我們應(yīng)當(dāng)時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，智慧的班主任在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。
　　同學(xué)之間的相互幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)之間的相互幫助的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓丁強同學(xué)和李軍同學(xué)同桌，讓丁強感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
　　2 因材施教　循循善誘
　　善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長，對于同一件事，我們和學(xué)生之間的認識是不同的。偉大教育家孔子曾經(jīng)說過：“生而知之者，上也。學(xué)而知之者，次也。困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣�！蔽覀儸F(xiàn)在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學(xué)之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，只要我們有一股學(xué)習(xí)勁，那么我們就已經(jīng)找到了教育的智慧翅膀。
　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。丁強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)上和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心和重視，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，丁強同學(xué)終于取得了可喜可賀的成績，我也將繼續(xù)為我的教育事業(yè)默默奉獻我的青春與熱血。
　　3 以生之助　友情感化
　　懂得寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，要有一顆學(xué)生心！作為一名智慧型的班主任，要有一顆學(xué)生心！我們老師在教育學(xué)生過程中，要懂得換位思考，善于站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問題；不要忘記自己曾經(jīng)是學(xué)生，不要把自己神圣化，有了一顆學(xué)生心，我們就往往能夠理解學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯時。而理解學(xué)生往往是我們真正教育學(xué)生的開始。偉大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我們必須會變成孩子，才配做孩子的先生�！弊屑毾胂�，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點，我們當(dāng)初做學(xué)生時沒有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯誤，我們做學(xué)生時也常常有。如果老師有了一顆學(xué)生心，往往就容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是教師的一種美德，因為寬容本身就是一種真正的教育。
　　班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。
　　在教育工作中，要想管好學(xué)生，首先要做到的，就是用心去了解和愛學(xué)生，愛學(xué)生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段。“世上無難事，只怕有心人”。其實當(dāng)我們面對一些自己認為難管的學(xué)生時，我們不妨反問自己，到底我們對他們付出了多少“心血”？找他們談了幾次話、做了幾次家訪工作、采取過幾種教育措施方案、后進生的輔導(dǎo)工作計劃有沒有他們的名單等等。有沒有真正地去探尋過這些學(xué)生難管的原因，是家庭因素，學(xué)校因素還是個人原因等等，是不是對所謂難管的學(xué)生就是只有批評和懲罰一種教育方式。只有我們用心去觀察學(xué)生，用心去思考、總結(jié)學(xué)生，才能管好學(xué)生，教育好學(xué)生。要想管好學(xué)生，還要做到智慧性的教育學(xué)生，作為教師，面對所謂難管的學(xué)生不能一概否定，畢竟每個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能。我們應(yīng)以智慧的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都具備自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，一名好的教師就是要把它們引導(dǎo)，發(fā)揮出來。比如對于愛說話的可以發(fā)揮他在演講方面的優(yōu)勢，鼓勵推薦參加學(xué)校的播音主持班；較活潑的學(xué)生可以讓他們多組織一些活動等，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。讓他們感到老師在重用他們，這樣他們就會自覺開始自覺遵守紀(jì)律，而且還帶動了其他“搗亂”的同學(xué)們。
　　教育就是一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動著另一朵云，一顆心感動著另一顆心的事業(yè)。班主任面對的是班里幾十名性格各異的學(xué)生，如何進行有效的管理與引導(dǎo)，這需要我們在平時的工作中去摸索和探討。只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的智慧的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

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