摘要：感情，就像錢存在銀行一樣，存多了利息也多，他對你的感情就好。批評則像從銀行取錢，你若存得多，可以取得多，你若存得少，卻取得多，那就透支了，麻煩也來了。
　　關(guān)鍵詞：關(guān)愛；溝通從心開始；尊重；與差生溝通的鑰匙
　　中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）02-0086-02
　　
　　情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但情感則是對事物的一種好惡傾向。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師必須挖掘刺激學(xué)生心里的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒�，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，使學(xué)生以優(yōu)良的情感自覺地接受教育。同一班級的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績差距卻較大。這種差距在很大程度上就是情感因素引起的。
　　著名教育藝術(shù)家黃家燦曾說過：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶有香甜味的糖皮。無情，理難以下咽�！苯逃�是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識傳授，不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的健全的國民。因此在教育教學(xué)過程中，必須形成和諧的、民主的師生關(guān)系，以健康、積極的情緒貫徹到教育中去。
　　一、關(guān)愛——溝通從心開始
　　“感情，就像錢存在銀行一樣，存多了利息也多，他對你的感情就好。批評則像從銀行取錢，你若存得多，可以取得多，你若存得少，卻取得多，那就透支了，麻煩也來了。”這是《師道》感情銀行中的一句話。因此心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙。所謂心理溝通，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。
　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生”，而所謂師德的高下，也盡在于此。教師能否順利完成教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面主動地發(fā)展，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。因此作為老師必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。所以老師必須消除學(xué)生的對立情緒，換個心態(tài)，去關(guān)愛自己本來不喜歡的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛。
　　世上找不到兩片完全相同樹葉，坐在同一教室里的孩子也是寸有所長尺有所短。學(xué)生年齡小，心理不成熟，看問題不全面，再加上現(xiàn)代社會信息高度發(fā)展，各種信息都會影響著學(xué)生。所以，每個學(xué)生在認(rèn)識問題、處理問題上會有很大的差異。因此選擇不同的形式，因人因時因地而做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”至關(guān)重要。因此要求教師面向全體學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之。要以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為原則，在師生間架起一座橋梁。把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，達(dá)到因人施教的目的和效果。贏得了學(xué)生的信賴，使學(xué)生都能做到“親其師”、“信其道”。
　　二、尊重——與學(xué)困生溝通的鑰匙
　　尊重是情感因素中最能引起人心靈共鳴的，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的合理要求、感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。只有尊重人，才能感化人。無論是課堂上還是在平時的教育管理中都要時刻遵循充分尊重學(xué)生的前提，教師與學(xué)生相處時，要滿懷真誠與愛心，與學(xué)生坦誠想見，動之以情，曉之以理。記得曾有人說過“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！币虼�，尊重學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
　　但因為家庭沒有讀書的氛圍、父母教育失范、學(xué)生沒有興趣、學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的動力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等等都是造成學(xué)生差的原因。特別是思想后進(jìn)的學(xué)生，他們對生活缺乏信心，做事缺乏耐心，多數(shù)貪玩好動，個性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對于這些學(xué)生，有些教師在幾次的說服教育不奏效之后，采取高壓、回避、推給家長或?qū)W校的手段。最終達(dá)不到預(yù)期效果，甚至適得其反。學(xué)困生常常會受到不同程度的來自學(xué)校、家庭、社會的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果是學(xué)困生更差，甚至嚴(yán)重危害社會。但是，學(xué)困生也是受教育的對象，學(xué)困生是動態(tài)的，后進(jìn)生更確切的稱呼是“才能沒有被開發(fā)的人”。學(xué)困生也是可以轉(zhuǎn)變的。我們認(rèn)為要發(fā)揮情感教育的作用，尤其要做好與“后進(jìn)生”的交流和溝通。但要做好“后進(jìn)生”工作，首先一點(diǎn)，必須尊重他們。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”因此在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學(xué)生，把關(guān)愛傾注在整個教育過程當(dāng)中。尤其是對一些表現(xiàn)后進(jìn)的“問題生”，更要多傾注一份愛心，多給予一點(diǎn)鼓勵，因為他們更需要精心的關(guān)愛和呵護(hù)。用教師那充滿期望的目光去驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)與自卑，從而激勵他們主動參與各種活動，更好地接受教育。
　　因此教師必須以情感打動學(xué)生的心靈，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。班主任教育后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重，做到不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。要堅持表揚(yáng)鼓勵為主，批評處分為輔，對學(xué)生表現(xiàn)出來的好思想，好行為，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以強(qiáng)化學(xué)生良好行為，使其獲得積極的情感體驗，促其進(jìn)步，有利于克服缺點(diǎn)；對學(xué)生的錯誤，缺點(diǎn)，應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)呐�評，做到對事不對人，通過擺事實(shí)，講道理，循循善誘地說理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心動力，使學(xué)生信服，成心接受教育，產(chǎn)生自我教育的能力和習(xí)慣。例如我曾教過的九（8）班，接手是學(xué)校同屆最差的班，一批以王天生、黃炳前等為代表的搗蛋王以逃學(xué)、打群架、吸煙為常事，接手后我常與他們聊天，真正做到以情動人，多溝通、常談心，一分耕耘，一分收獲，我花了不少心血，轉(zhuǎn)變了不少的差生。在特殊的環(huán)境下培養(yǎng)了嚴(yán)燕珊、趙嘉明等班干；王天生、黃炳前等畢業(yè)后也時時來電話聯(lián)絡(luò)，九（8）班這個特殊班以先進(jìn)班畢業(yè)。因此，關(guān)愛差生，是教育中很重要的一部分。
　　其實(shí)，再差的學(xué)生也有它自身的優(yōu)點(diǎn)，對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們在某些方面可能比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀。這些同學(xué)大都成為學(xué)校文藝匯演、體育運(yùn)動會中的中流砥柱。例如我班的譚杰亨，就是足球場上運(yùn)動健將，代表學(xué)校在區(qū)賽上獲獎。
　　當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當(dāng)一個人具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界。對于一個成長中的學(xué)生，最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備。然而，學(xué)會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛，還要多有一些智慧。因此，讓我們牢記為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是我們教師的責(zé)任。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]羅牧言.感情銀行[J].師道，2010，（2）.
　　[2]田偉娥.非智力因素對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的影響[J].師道·教研，2009，（8）.

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