摘要：感情，就像錢存在銀行一樣，存多了利息也多，他對你的感情就好。批評則像從銀行取錢，你若存得多，可以取得多，你若存得少，卻取得多，那就透支了，麻煩也來了。
　　關(guān)鍵詞：關(guān)愛；溝通從心開始；尊重；與差生溝通的鑰匙
　　中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）02-0086-02
　　
　　情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但情感則是對事物的一種好惡傾向。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師必須挖掘刺激學生心里的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒�，激起學生健康、積極的情緒體驗，使學生以優(yōu)良的情感自覺地接受教育。同一班級的同學，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學習成績差距卻較大。這種差距在很大程度上就是情感因素引起的。
　　著名教育藝術(shù)家黃家燦曾說過：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶有香甜味的糖皮。無情，理難以下咽�！苯逃浅錆M感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識傳授，不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的健全的國民。因此在教育教學過程中，必須形成和諧的、民主的師生關(guān)系，以健康、積極的情緒貫徹到教育中去。
　　一、關(guān)愛——溝通從心開始
　　“感情，就像錢存在銀行一樣，存多了利息也多，他對你的感情就好。批評則像從銀行取錢，你若存得多，可以取得多，你若存得少，卻取得多，那就透支了，麻煩也來了�！边@是《師道》感情銀行中的一句話。因此心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙。所謂心理溝通，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。
　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘在于熱愛學生”，而所謂師德的高下，也盡在于此。教師能否順利完成教育教學工作，學生能否全面主動地發(fā)展，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。因此作為老師必須重視學生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。所以老師必須消除學生的對立情緒，換個心態(tài)，去關(guān)愛自己本來不喜歡的學生，你會發(fā)現(xiàn)這些學生同樣可愛。
　　世上找不到兩片完全相同樹葉，坐在同一教室里的孩子也是寸有所長尺有所短。學生年齡小，心理不成熟，看問題不全面，再加上現(xiàn)代社會信息高度發(fā)展，各種信息都會影響著學生。所以，每個學生在認識問題、處理問題上會有很大的差異。因此選擇不同的形式，因人因時因地而做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”至關(guān)重要。因此要求教師面向全體學生，熱愛每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之。要以關(guān)心、愛護學生為原則，在師生間架起一座橋梁。把握學生思想脈搏，對癥下藥，達到因人施教的目的和效果。贏得了學生的信賴，使學生都能做到“親其師”、“信其道”。
　　二、尊重——與學困生溝通的鑰匙
　　尊重是情感因素中最能引起人心靈共鳴的，教師在教學中應充分尊重學生的人格，尊重學生的合理要求、感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。只有尊重人，才能感化人。無論是課堂上還是在平時的教育管理中都要時刻遵循充分尊重學生的前提，教師與學生相處時，要滿懷真誠與愛心，與學生坦誠想見，動之以情，曉之以理。記得曾有人說過“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！币虼�，尊重學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
　　但因為家庭沒有讀書的氛圍、父母教育失范、學生沒有興趣、學生欠缺學習的動力、學生學習基礎(chǔ)差等等都是造成學生差的原因。特別是思想后進的學生，他們對生活缺乏信心，做事缺乏耐心，多數(shù)貪玩好動，個性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對于這些學生，有些教師在幾次的說服教育不奏效之后，采取高壓、回避、推給家長或?qū)W校的手段。最終達不到預期效果，甚至適得其反。學困生常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果是學困生更差，甚至嚴重危害社會。但是，學困生也是受教育的對象，學困生是動態(tài)的，后進生更確切的稱呼是“才能沒有被開發(fā)的人”。學困生也是可以轉(zhuǎn)變的。我們認為要發(fā)揮情感教育的作用，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通。但要做好“后進生”工作，首先一點，必須尊重他們。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！币虼嗽诮逃ぷ髦�，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把關(guān)愛傾注在整個教育過程當中。尤其是對一些表現(xiàn)后進的“問題生”，更要多傾注一份愛心，多給予一點鼓勵，因為他們更需要精心的關(guān)愛和呵護。用教師那充滿期望的目光去驅(qū)散他們心中的孤獨與自卑，從而激勵他們主動參與各種活動，更好地接受教育。
　　因此教師必須以情感打動學生的心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。班主任教育后進的學生要注意尊重，做到不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。要堅持表揚鼓勵為主，批評處分為輔，對學生表現(xiàn)出來的好思想，好行為，應及時給予表揚，恰當?shù)谋頁P可以強化學生良好行為，使其獲得積極的情感體驗，促其進步，有利于克服缺點；對學生的錯誤，缺點，應予以恰當?shù)呐u，做到對事不對人，通過擺事實，講道理，循循善誘地說理，激發(fā)學生的內(nèi)心動力，使學生信服，成心接受教育，產(chǎn)生自我教育的能力和習慣。例如我曾教過的九（8）班，接手是學校同屆最差的班，一批以王天生、黃炳前等為代表的搗蛋王以逃學、打群架、吸煙為常事，接手后我常與他們聊天，真正做到以情動人，多溝通、常談心，一分耕耘，一分收獲，我花了不少心血，轉(zhuǎn)變了不少的差生。在特殊的環(huán)境下培養(yǎng)了嚴燕珊、趙嘉明等班干；王天生、黃炳前等畢業(yè)后也時時來電話聯(lián)絡(luò)，九（8）班這個特殊班以先進班畢業(yè)。因此，關(guān)愛差生，是教育中很重要的一部分。
　　其實，再差的學生也有它自身的優(yōu)點，對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們在某些方面可能比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀。這些同學大都成為學校文藝匯演、體育運動會中的中流砥柱。例如我班的譚杰亨，就是足球場上運動健將，代表學校在區(qū)賽上獲獎。
　　當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當一個人具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界。對于一個成長中的學生，最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責備。然而，學會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛，還要多有一些智慧。因此，讓我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，這是我們教師的責任。
　　參考文獻：
　　[1]羅牧言.感情銀行[J].師道，2010，（2）.
　　[2]田偉娥.非智力因素對轉(zhuǎn)化后進生的影響[J].師道·教研，2009，（8）.

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