摘 要：本文在充分總結(jié)對職校學(xué)生開展思想政治工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重對在評價和教育學(xué)生中要堅持“四個轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了全面而詳盡的論述，既有繼承又有創(chuàng)新，為職校對學(xué)生開展思想政治工作探索出了一條新思路，在這“四個轉(zhuǎn)變”中，既包含了對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，也包含了教師對學(xué)生的心理感受和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，同時也包含了對學(xué)生思想政治教育方式方法的轉(zhuǎn)變，具有很強的應(yīng)用和推廣價值。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生評價 師生關(guān)系 自我教育
　　職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生有理想、有求知欲望、有渴望成才的愿景。但是在他們中間，一部分學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重、學(xué)習(xí)成績不理想、自我認(rèn)識消極、自我評價過低、遵紀(jì)守法的觀念較差等等，不同程度地存在這樣那樣的問題。對他們進(jìn)行思想政治教育，是職業(yè)學(xué)校教育工作重要的組成部分。針對職校學(xué)生的實際，不能完全沿用公辦中學(xué)對學(xué)生的教育方式方法，既要繼承又要創(chuàng)新，逐步摸索出一條適合職業(yè)學(xué)校開展思想政治教育的新路子。在這方面我們做了一些有益的探索，在評價和教育學(xué)生中要堅持“四個轉(zhuǎn)變”就是其中重要的一個方面。
　　一、對學(xué)生的評價由重學(xué)習(xí)成績向重各方面素質(zhì)轉(zhuǎn)變
　　職業(yè)學(xué)校如何評價學(xué)生，在評價學(xué)生中是否樹立明確的指導(dǎo)思想和堅持正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是能否激勵學(xué)生重樹信心、點燃希望和收到良好教育效果的重要前提。在這方面過去是有過教訓(xùn)的。主要教訓(xùn)之一就是把公辦學(xué)校應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)照搬到職業(yè)學(xué)校，單純把學(xué)習(xí)成績而且主要是以課堂考試成績的好差作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過實踐檢驗，這個標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)學(xué)校來說是不完全適用的。其一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從整體上說，其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平是較低的，如果單純以學(xué)習(xí)考試成績來衡量評價，他們中不少人都不可能達(dá)到優(yōu)良，而將被列入“差生”的行列。這必將挫傷他們的自尊心和積極性；其二，這個評價標(biāo)準(zhǔn)對充分發(fā)揮學(xué)生的潛能也是十分不利的。因為人各有所長，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然不太好，但在文藝、體育等方面卻很有天賦，如果鼓勵他們從這些方面發(fā)展，也許將來能作出較大成績。但如果單純以學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生將得不到鼓勵和肯定，就必將扼殺這部分學(xué)生的優(yōu)勢，使他們更加沉淪；其三，這個評價標(biāo)準(zhǔn)也與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校是要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，職業(yè)教育不是應(yīng)試教育，不是單純?yōu)榱嗽谡n堂考試中得高分。所以，在評價學(xué)生時，必須將學(xué)生的職業(yè)能力和自身的素質(zhì)放在重要位置。
　　基于以上考慮，我校明確提出，在如何評價學(xué)生的問題上，必須堅持由重學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的評價向重各方面素質(zhì)對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變。在評價學(xué)生時，不只看學(xué)習(xí)成績，還要綜合考慮學(xué)生的個體素質(zhì)所體現(xiàn)的優(yōu)勢、特長及其表現(xiàn)，并且要充分及時地給予肯定的評價。在思想政治教育的實際工作中我們遵循這一原則付諸行動。例如，針對學(xué)生中存在的自卑心理和失落感，我們在學(xué)生中開展了“看到自己的長處——我能行！”的課外活動，同時，我校還經(jīng)常開展知識競賽、書法比賽、繪圖比賽、專業(yè)技能比賽和各種文藝體育活動比賽等，為那些各有天賦和特長的學(xué)生搭建充分展示自己才能的平臺。通過這些活動，許多學(xué)生在思想上都受到很深的觸動，評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變帶來了教育成效的改變。
　　二、由責(zé)怪、埋怨學(xué)生向體諒、關(guān)心、熱愛學(xué)生轉(zhuǎn)變
　　在職校以往的教育工作中，有部分教師總是戴著有色眼鏡來看待學(xué)生。在他們看來，來職校讀書的學(xué)生，大都是層層篩選下來的“差生”，他們學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律差，行為散漫，不聽話，不好管理，自己費了大力氣，還是吃力不討好。因此，在心中產(chǎn)生對學(xué)生責(zé)怪和埋怨的情緒，有時對待學(xué)生甚至是尖刻的、苛責(zé)的。這種不良情緒將對學(xué)生的教育產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。其一，在教師有色眼鏡的框架中，學(xué)生的自卑感會不斷加深，從而失去自信心，更加自暴自棄，不思進(jìn)�。黄涠�，教師的責(zé)怪和埋怨情緒，也必將影響教師自身對教育學(xué)生的自信心，產(chǎn)生畏難情緒，這對學(xué)生的培養(yǎng)教育，對學(xué)生的健康成長也是十分不利的。
　　基于以上考慮，我校明確提出，在如何對待學(xué)生的問題上，必須堅持由責(zé)怪、埋怨學(xué)生向體諒、關(guān)心、熱愛學(xué)生轉(zhuǎn)變。在學(xué)校中，愛學(xué)生是教育情感最美的表現(xiàn)形式。中職學(xué)生是處在發(fā)展中的亟待培養(yǎng)、完善的人群，我們不能用不切實際的眼光去看待學(xué)生、去要求學(xué)生。不可否認(rèn)，職校學(xué)生中是存在這樣那樣的問題，與公辦中學(xué)的學(xué)生特別與優(yōu)等生相比，確實差距較大。但是作為教師，要熱愛教育事業(yè)，首先要愛學(xué)生。教師的愛，教師的情感對學(xué)生有直接的感染力，學(xué)生總是樂于向有愛心的教師傾吐，樂于接受他們的指導(dǎo)和勸告。教育的實踐充分證明，教師體諒、關(guān)心、熱愛學(xué)生是“母愛”“師愛”“友愛”的生動體現(xiàn)；教師對學(xué)生的深情厚意是開啟職校學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
　　三、由師道尊嚴(yán)向師生和諧平等關(guān)系轉(zhuǎn)變
　　教師的尊嚴(yán)，說到底就是教師的威信。維護(hù)教師的尊嚴(yán)，就是要樹立教師的威信。但是，在過去的教育實踐中，部分教師具有的只是威嚴(yán)，對學(xué)生唯我獨尊，居高臨下，學(xué)生稍有不順，就斥責(zé)處分。這種“師道尊嚴(yán)”，對于做好職校學(xué)生的思想政治教育工作是十分不利的。
　　基于以上考慮，我校明確提出，在處理教師與學(xué)生的關(guān)系問題上，必須堅持由師道尊嚴(yán)向師生和諧平等關(guān)系轉(zhuǎn)變。我們要求教師要做有威信而不做僅有威嚴(yán)的教師，在這方面我們對教師提出了如下要求。
　　第一，教師必須具有良好的心理品質(zhì)。教師平時在對待學(xué)生時，不能以勢壓人，而要以理服人，平等待人，要與學(xué)生做知心朋友，要耐心聽取學(xué)生的意見。對教師而言，微笑能讓煩惱煙消云散，微笑能讓情感相通，更重要的是微笑能讓學(xué)生心靈的荒原萌發(fā)生機(jī)，能讓卑弱的自我重新沐浴理想的光輝。這是建立師生和諧平等關(guān)系的重要前提條件。
　　第二，教師要為人師表，要求學(xué)生做到的教師首先做到，要求學(xué)生不做的教師堅決不做。教師要用人格的魅力，要用無聲的力量去感染和陶冶學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立自己的威信，才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。
　　第三，教師要正確對待自己，正確評價自己。教師也有出現(xiàn)過失的時候，對于自己的過失，要勇于自我批評，并在實際行動中加以改正。教師只有正確對待自己，正確評價自己，以實事求是的態(tài)度對待學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解和贊許，讓學(xué)生覺得你可敬可信，教師的“尊嚴(yán)”自然而然就會越來越高。
　　四、由通過單一紀(jì)律規(guī)范限制方式的強制性教育向通過采取正面教育、心理誘導(dǎo)方式的學(xué)生自我教育轉(zhuǎn)變
　　我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，你如果想要孩子變成一個順從并教條的人，你就會采取壓服的教育方法。我們在過去的教育實踐過程中，確實存在這方面的問題，在教育學(xué)生時，單純以紀(jì)律來規(guī)范限制學(xué)生，對違反規(guī)定或犯錯誤的學(xué)生批評指責(zé)多，耐心說服教育較少，師生缺少心靈上的溝通。學(xué)生對執(zhí)行紀(jì)律產(chǎn)生較強的逆反心理，教育所產(chǎn)生的效果是不理想的，甚至出現(xiàn)了較大的負(fù)作用，當(dāng)面頂撞教師的事情也時有發(fā)生。
　　基于以上情況，我校明確提出，在管理學(xué)生這個問題上，必須堅持把單一紀(jì)律規(guī)范限制方式的強制性教育向正面教育、心理誘導(dǎo)、學(xué)生自我教育轉(zhuǎn)變。我們的具體做法有如下五點。
　　第一，在學(xué)生管理上，運用規(guī)范化、制度化的管理，用紀(jì)律來進(jìn)行約束，甚至進(jìn)行處罰。我們認(rèn)為這些手段都是必要的。但必須從思想上明確，這些管理都必須以人為本，都是以幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目的的。
　　第二，通過各種途徑，利用各種形式對學(xué)生進(jìn)行正面教育。近年來，我們緊密聯(lián)系學(xué)生實際，以學(xué)生身邊的事為載體，開展了“說身邊事，話榮辱觀，做文明職校生”的學(xué)習(xí)實踐活動；在學(xué)生中開展法紀(jì)教育，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，并把法紀(jì)教育與弘揚校園新風(fēng)緊密結(jié)合起來；在全校開展“創(chuàng)文明學(xué)�！薄皠�(chuàng)文明班級”“創(chuàng)文明寢室”活動，不斷提高學(xué)生的文明素質(zhì)等。
　　第三，針對職校學(xué)生思想比較活躍，實際問題較多的現(xiàn)狀，學(xué)校經(jīng)常組織人員調(diào)查了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)心學(xué)生的實際問題和困難。對違紀(jì)和犯錯誤的學(xué)生首先動之以情、曉之以理，進(jìn)行耐心的說服教育，正面引導(dǎo)，把解決實際問題與思想政治工作緊密結(jié)合，取得了良好的教育效果。
　　第四，充分發(fā)揮學(xué)校共青團(tuán)、學(xué)生會組織的作用，開展各種有益的活動，如開展建國60周年和井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建紀(jì)念活動，平時經(jīng)常開展各種文藝體育活動、檢查評比活動等等。這些活動在引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理方面都起到了很好的作用。
　　第五，切實加強對學(xué)生的心理教育。班主任和教師要經(jīng)常深入學(xué)生實際，了解其思想實際狀況，有針對性開展談心等活動，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，增強學(xué)生心理的調(diào)整和適應(yīng)能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我，提高學(xué)生應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力等等。
　　我校在評價和教育學(xué)生中堅持“四個轉(zhuǎn)變”，是我們在開展學(xué)生思想政治工作的實際中，逐步探索出來的一條新思路。在這“四個轉(zhuǎn)變”中，既包含了對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，也包含了教師對學(xué)生的心理感受和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，同時也包含了對學(xué)生思想政治教育方式方法的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上就是體現(xiàn)了學(xué)校、教師對學(xué)生的博大愛心。有愛的教育才是真正的教育。堅持“四個轉(zhuǎn)變”，對加強和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的思想政治工作必將起到重大的推動作用�！�(作者單位：江西長江理工學(xué)院)
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