[摘　要]第十五次全軍院校會議把全軍院校分為學歷教育院校和任職教育院校。任職教育即：“軍官在完成高等學歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級晉升需要而進行的專業(yè)教育�！比温毥逃�以崗位任職需求為牽引，以培養(yǎng)崗位任職能力為重點，提高學員的綜合素質(zhì)。任職教育要求管理者要注重著力打牢學員發(fā)展?jié)摿�，提高學員的崗位任職能力，同時也不能忽視對學員人文精神的培養(yǎng)。這對于加強軍事人才的品格和道德修養(yǎng)，提高他們的思想政治素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力都很有好處，注重人文精神的培養(yǎng)對任職教育學員來說很有必要。
　　[關(guān)鍵詞]任職教育　人文精神
　　
　　“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下�！比宋氖腔�成天下的學問。21世紀復(fù)合型軍事人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，必須依靠軍事教育、科技教育與人文教育共同來完成。但目前軍事人才人文素質(zhì)薄弱并直接影響到了其綜合素質(zhì)全面提高的缺憾已經(jīng)顯露出來。人文精神的范圍很大，主要是指健康的精神價值部分，是一種追求人生意義和人生價值的理性態(tài)度，主要體現(xiàn)在人們的精神氣質(zhì)、價值觀念和價值取向之中。人文精神在提升人格、改善思維、開闊眼界、開啟智力、陶冶情操等方面，起著十分重要的作用，對于確立和改造人們的人生觀、世界觀、戰(zhàn)爭觀、勝負觀、價值觀，也起著巨大的作用。軍校人文教育應(yīng)該是要通過人文社科知識和藝術(shù)知識的傳授、軍營環(huán)境的熏陶以及學員自身的文化體驗和實踐，將人類優(yōu)秀文化成果特別是軍事文化成果內(nèi)化為軍人特有的精神、人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的教育，是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才的有效途徑，是開展軍校素質(zhì)教育的重要切入點，是軍校教育不可或缺的組成部分。
　　任職教育學員大多數(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實，他們都希望通過任職教育培訓(xùn)機會提高自己的綜合素質(zhì)，進一步學好軍事專業(yè)技能，以便到部隊建功立業(yè)。但是這些學員來自不同的地方大學，情況不一，因而在他們中間，多少存在以下問題。一是大多數(shù)學員在培訓(xùn)前已與相關(guān)單位簽訂了合同，已經(jīng)明確了工作崗位，因此任職教育的學習和訓(xùn)練對他們以后的任職崗位影響不大，因此部分學員對于學習的目的性不夠明確，學習壓力和動力不足。二是由于學員缺乏軍旅生活的經(jīng)歷，以自我為中心的意識較強，組織紀律觀念相對淡薄，缺乏團隊意識和集體榮譽觀念，并且缺乏軍人的氣質(zhì)。三是伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，各種思想文化激蕩，沖擊著青年學員的精神世界。受社會各種思想的影響，有些學員在人生追求、價值取向上多少存在偏差，因而他們獻身軍隊基層工作的思想準備不足，存在不愿意下基層的思想傾向。針對任職學員中存在的諸如此類的問題，在短短一年的時間內(nèi)，幫助他們從一名地方青年轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�優(yōu)秀的軍事人才，除了注重培養(yǎng)他們較好的專業(yè)素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)也尤顯重要。
　　提高人文精神，學員才會意識到自己所從事的職業(yè)對人類、對國家和社會的意義，就會明白為誰學習、為誰當兵，從而樹立起敬業(yè)精神和社會責任感。也才能全身心投入到任職教育的學習和訓(xùn)練中；有了人文精神，就會增強集體觀念，把集體榮譽感作為自己的追求，充分釋放出團隊精神；有了人文精神，學員才會自覺抵御各種思潮的沖擊，不斷凈化心靈和思想，提高思想覺悟，堅定獻身軍隊基層事業(yè)的決心�？傊�，人文精神具有健康的導(dǎo)向作用，它會內(nèi)化為學員的素養(yǎng)和能力，為學員勝任工作崗位、成功做人打下堅實的基礎(chǔ)。
　　人文素質(zhì)教育雖然在很大程度上是一種養(yǎng)成教育，但主要還是通過課堂教學來實現(xiàn)。人文教育的一個重要目標在于幫助學員開拓思維、增長見識，因此，幾乎所有人文學科門類都被納人人文教育的范疇之內(nèi)，包括政治、經(jīng)濟、社會、歷史、哲學、法律、文學、藝術(shù)和管理等。要使學員的人文素質(zhì)普遍提高，必須建立，健全人文教育體系。大家認為，一方面，要開設(shè)人文科學基礎(chǔ)課程，讓學員能夠用人文科學的知識和分析問題的視角，形成基本社會價值觀體系；另一方面，要開設(shè)綜合性的文科課程，讓學員在校期間盡可能多地掌握人文知識。
　　軍校人文素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)文化進行修正和完善，“吸其精華、去其糟粕”，應(yīng)以當代優(yōu)秀的文化成果——馬克思主義作為根本指導(dǎo)思想，吸取中華民族源遠流長的人文教育傳統(tǒng)中至今仍有生命力的內(nèi)容，把堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義社會主義、革命英雄主義作為軍校人文素質(zhì)教育的主旋律，使學員形成科學的世界觀、人生觀和價值觀：因此應(yīng)該提升人文課的地位，確立人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并重，互相滲透，均衡發(fā)展的教育思想，對現(xiàn)行課程體系進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，構(gòu)建系統(tǒng)完整的人文課程體系，有針對性地加強學員人文教育。要制定出實施人文素質(zhì)教育的方案。這個方案應(yīng)包括人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標和規(guī)格標準、培養(yǎng)途徑、內(nèi)容安排、課時分配、操作方式、激勵措施和考核方法等。人文素質(zhì)教育作為院校教育體系的一個重要組成部分，與其他專業(yè)一樣是種有明確目的和要求，有計劃、有組織、有系統(tǒng)的定向教育。要以中國傳統(tǒng)文化為重點，在中國傳統(tǒng)文化中要以優(yōu)秀軍事傳統(tǒng)文化為重點，著力提高學員的文化素養(yǎng)，增強對自己所處的文化環(huán)境以及對其他民族優(yōu)秀文化成果的理解，培養(yǎng)愛國主義精神和軍人的尚武精神。另外還可以通過弘揚“精忠報國”傳統(tǒng)，強化愛國主義情感；弘揚“勇毅力行”傳統(tǒng)，增強敢打必勝信心；弘揚“勤儉廉正”傳統(tǒng)，培育樂于奉獻精神。而軍事人文文化獨特的色彩和韻昧，反映著戰(zhàn)爭的悲壯慘烈、雄壯之美，體現(xiàn)著崇高的理想信念、人生追求，充滿著軍人勇于犧牲、團結(jié)戰(zhàn)斗的頑強精神，并成為各民族文化、民族精神的重要組成部分。這種豐厚的軍事人文文化，成為軍校開展人文素質(zhì)教育的寶貴資源。
　　在實際教學中，一些院校相繼開設(shè)了一定數(shù)量的人文課程，部分院校在專業(yè)教學計劃和課程安排之外增開了系列“人文講座”，有的院校還有學分規(guī)定。這些措施的施行，一定程度上促進了軍隊院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。以國防科技大學為例，該校通信工程專業(yè)的課程設(shè)置中包括31門公共基礎(chǔ)課，其中有12門學科基礎(chǔ)課，3門專業(yè)基礎(chǔ)課，28門專業(yè)選修課，公共必修課中包含政治理論課在內(nèi)，帶有文科性質(zhì)的課程總共有21，5學分，在125.5總學分中，約占17％。人文素質(zhì)課被列入公共任選課，不占必修課的學分。另外學校還開設(shè)了17門軍事性質(zhì)的公共基礎(chǔ)選修課。在西安地區(qū)各所軍隊院校中，有的設(shè)有美育教學組，有的設(shè)有大學語文教研室或文化教研室。大部分院校都開設(shè)了語文、音樂、藝術(shù)欣賞等課程。有的還開設(shè)了軍人美學課、大學語文課和以藝術(shù)欣賞為主的審美文化課。
　　需要強調(diào)的是，作為為部隊培養(yǎng)指揮和技術(shù)專門人才的軍事院校，其人文課程體系不能照搬地方院校的模式，必須突出軍事特色、兵種特色和專業(yè)特色，形成別具一格的人文素質(zhì)教育體系。因此，在課程設(shè)置中，要始終堅持“在把握特色上做文章、在突出‘軍’昧上下功夫”。
　　理工科院校在進行專業(yè)知識的傳授過程中，更要結(jié)合自身的院校性質(zhì)，有的放矢地對學生進行人文教育，使教師真正實現(xiàn)其傳道授業(yè)解惑的作用。比如計算機專業(yè)課程設(shè)置上。應(yīng)該加上科技史和信息革命的社會影響等課程，對尖端科技專業(yè)，也有必要加強科學倫理、科學修養(yǎng)等方面的教育。只有這樣，才能使學生在科學素養(yǎng)日益提高的同時，不忘記對人文精神的追求。這就要求教員在講課時，要把專業(yè)教育教學作為實施人文素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，要以專業(yè)教育為依托，在專業(yè)教學中增加人文社科方面的理論和知識，要按照人文素質(zhì)教育的思想觀念改革專業(yè)教育的內(nèi)容和方法，積極探索人文教育和專業(yè)教育交叉滲透的途徑，努力拓寬人文教育的視野，深化人文精神的培塑和養(yǎng)成，自覺把人文教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到學員專業(yè)課程的學習之中，從而深化專業(yè)課程的人文素質(zhì)教育內(nèi)涵，充分挖掘?qū)�業(yè)課對人才人文素質(zhì)的潛移默化作用，自覺將人文精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，使學員在學好文化課的同時提高自己的文化修養(yǎng)。
　　加強人文教育的核心是提高學員的思想道德素質(zhì)，政治理論教學和思想政治教育是軍校的優(yōu)勢所在，在對學員進行人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須進一步發(fā)揮這個優(yōu)勢。這不僅是對我軍傳統(tǒng)政治優(yōu)勢的發(fā)揚光大，更是培養(yǎng)優(yōu)秀建軍人才的客觀要求。政治理論課不僅能有效提高學員的政治理論素養(yǎng)和思想道德水平，本身也蘊含著豐富、深刻的人文精神。當前，要努力加強政治理論課的改革與建設(shè)，在強化政治教育功能的同時，挖掘其中的人文內(nèi)涵，突出人文育人功能，使政治性、思想性和人文性有機結(jié)合起來。把傳統(tǒng)美德教育與軍人思想品德課教育相結(jié)合，可以實現(xiàn)內(nèi)容上的互補，更有助于學員良好、高尚的道德品質(zhì)的形成。應(yīng)該有更高的道德水平。戴建國在多年的政治理論課程教學過程中得出結(jié)論，“現(xiàn)代軍人道德素質(zhì)培養(yǎng)的目標應(yīng)包括：自信有禮，即心態(tài)健康、注重禮儀、善于交往；拼搏進取，即勇于競爭、把握機遇、不斷進取；惜時守信，即珍惜時間、講求效率、言之有信；敬業(yè)創(chuàng)新，即忠于職守、充實自我、不斷創(chuàng)新�！�
　　科教興國，科技強軍，關(guān)鍵在人才。軍校人文素質(zhì)教育要主動適應(yīng)未來戰(zhàn)爭和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需要，瞄準多層次的人文索質(zhì)教育的目標體系，根據(jù)軍校和學員的實際情況，為學員的全面發(fā)展積極創(chuàng)造條件，為推進全面素質(zhì)教育，構(gòu)建中國特色的軍校人才教育體系，為培養(yǎng)“打得贏，不變質(zhì)”的新型軍事人才而不懈奮斗。

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