摘 要： 在中國開設英語課程非常必要，因為課程的本質(zhì)目的在于指導課程實踐，解決課程實踐中的問題；而其與教學論交叉并列的重要地位及其實現(xiàn)教育目標的作用，進一步對這種必要性進行了論證。本文將從外語課程論的角度闡述在中國開設英語課的必要性。
　　關(guān)鍵詞： 課程論 中國開設英語課程 必要性
　　
　　一、課程與課程論
　　1.課程
　　進入課程領(lǐng)域，人們首先要問的是“課程是什么”的問題。外語課程論的研究領(lǐng)域從本體論的層次來說，就是研究外語課程的本身是什么。從哲學世界觀上看，本體論就是回答世界是什么的問題。本體論是整個哲學中最抽象的研究領(lǐng)域，主要探索萬事萬物的起源、本原、本質(zhì)及其存在和發(fā)展的基礎、動力（桑新民，1993）。“課程”一詞為我國所固有。課，指課業(yè)，就是現(xiàn)在所說的教育內(nèi)容；程，有程度、程序、程限、進程的意思。課程就是指課業(yè)的進程（陳俠，1989）。歷史上，對課程共同要素的實質(zhì)性內(nèi)涵，如目標、內(nèi)容等要素，是什么、為什么之類問題的探討，由來已久。在陳俠（1989）的書中，提到了比徹姆對“課程”一詞的理解，包括三個要素：一是指學校教育計劃的范圍和安排的書面文件；二是指學校課程是設置、實施和評價；三是指學科的領(lǐng)域。英、美教育書籍中用的課程一詞是“curriculum”，這個術(shù)語是十九世紀才開始使用的。對當代最有影響的關(guān)于課程實質(zhì)性內(nèi)涵的探討，還在于歐洲文藝復興以來所形成的三大課程理論流派：早期以夸美紐斯、斯賓塞等人為代表，后期以布魯納等人為代表的學科中心主義課程觀；以盧梭、杜威等為代表的學生中心課程觀；20世紀70年代以來的社會批判主義課程觀。上述種種流派，無異都是課程理論，且影響非同一般。課程的理論基礎問題最近幾年引起了人們的充分關(guān)注，課程論也就成了研究的重點。
　　2.課程論
　　課程思想源遠流長，但課程作為一個獨立的研究領(lǐng)域還是20世紀以來的事情，由此，美國資深課程學者坦納夫婦指出：“課程有一久遠的過去，但只有短暫的歷史�！彼�謂課程論，在《教育大辭典》解釋為：“也稱為‘課程學’，是教育學的一門分支學科，研究學校課程編訂，課程實施和課程評價的理論和實踐。”（顧明遠，1990）課程論作為教育學的一門分支學科，其研究領(lǐng)域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。課程理論是人們關(guān)于課程問題的基本觀點、思想。人們常常把美國學者博比特1918年的著作《課程》視為課程論作為獨立學科正式誕生的標志。1981年出版的美國課程論學著比徹姆著的《課程理論》一書第四版，明確提出“課程理論是教育學的下位理論”，并且列舉了行政管理理論、評定理論、課程理論、教學理論、評價理論作為教育學理論的下位理論（陳俠，1989）。課程論的發(fā)展特別是現(xiàn)代課程論研究的深度與廣度，已經(jīng)越來越明顯地反映出教學論的不可包容性。另一方面，課程論的研究對象、概念、相關(guān)理論及其研究方法已經(jīng)確定或有突破性研究成果，它從教學論中分離出來而成為相對獨立的學科躋身于教育科學之列的條件已具備（郝志軍、高旭蘭，1996）。這樣的研究發(fā)現(xiàn)使得課程論的地位得到了顯著提高，有了質(zhì)的飛躍，從教育學理論下的一個分支成為了一門與其相當?shù)莫毩⒌膶W科。在劉彥文（2006）看來，課程論無非研究三個問題：教什么、為什么教和如何教的問題，即涉及課程目標、課程內(nèi)容、課程實施，以及對此三者進行導引和反思的課程評價四個基本環(huán)節(jié)。如果用課程論的思想來指導英語教學，那么英語教學就涉及到教英語的什么、為什么教英語和如何教英語。
　　二、開設英語課程的必要性
　　作為文化載體的語言，在英語課程中其工具性功能與人文特質(zhì)，有如血肉同構(gòu)的生命體，相互滲透和融注，共同構(gòu)成英語課程的基本要素。所以，英語學習的過程不只是知識獲得的過程，也不是單傳的語言技能訓練的過程。英語課程既要對學生進行聽、說、讀、寫等語言技能的訓練，提高學生的語言能力，也要善于挖掘和利用文本自身的文化資源，加強對學生的文化熏陶，注重對人性和生命的關(guān)懷。不過與此同時，英語的工具性更是不可小視的，學習一門語言，必不可少的過程，是學習對語言知識、技能的掌握和運用。
　　外語教育的目的已經(jīng)不僅僅是使學生能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和發(fā)展做準備，為了使他們更好地利用信息技術(shù)進行知識創(chuàng)新做準備。學習英語不僅符合新世紀對人才素質(zhì)的需要、符合信息時代的要求、符合多元化社會的需要，而且有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志（《英語課程標準》，2002）。所以英語課程的開設，不僅指導了英語的教學，實現(xiàn)了學校教育目標，而且擴大了英語的人文性的影響。
　　三、結(jié)語
　　隨著中國國際地位的提高和綜合國力的增強，我們與世界的交流越來越頻繁密切。這使得溝通時所必要的語言更顯其重要性。目前，英語仍然是最主要的交流語言，因此，英語課程的開設是必須和必要的。另外，要活躍于國際社會，就需要對世界文化的了解和把握。只有基于一定文化了解的溝通，才能達到在國際社會的文化交融中游刃有余。
　　
　　參考文獻：
　�。�1］陳琳，王薔，程曉棠.英語課程標準.北京：北京師范大學出版社，2002.
　�。�2］陳俠.課程論.北京：人民教育出版社，1989.

相關(guān)熱詞搜索：必要性 中國 開設 英語課程 角度