摘要本文對不同的《水泥工藝學(xué)》教材進行了分析比較,通過改革課程教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)方法和手段,加強課程論文與改革考試方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進了學(xué)生的全面發(fā)展,取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞水泥工藝學(xué)教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法
　　中圖分類號:G427文獻標識碼:A
　　
　　《水泥工藝學(xué)》是河南理工大學(xué)為材料類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課,目的在于拓寬學(xué)生專業(yè)知識面,使學(xué)生了解水泥的生產(chǎn)種類,生產(chǎn)工藝。鑒于專業(yè)課時有限,該校在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程考試上進行了有益的探索。
　　
　　1 教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容的思考
　　
　　一本優(yōu)秀的教材,是進行教學(xué)的基本條件,也是教學(xué)質(zhì)量的保障。①國內(nèi)供材料類專業(yè)選用的兩本教材均為武漢理工大學(xué)編寫的水泥工藝學(xué)教材,②③內(nèi)容覆蓋了水泥工藝學(xué)的主干內(nèi)容,其中李堅利編寫的教材為中等專業(yè)學(xué)校用教材,內(nèi)容多、理論推導(dǎo)多,適合于較多學(xué)時的教學(xué),而沈威編寫的教材條理清晰、重點突出、推導(dǎo)較少,適合于工科院校少學(xué)時教學(xué)。我校材料專業(yè)目前《水泥工藝學(xué)》課時較短,僅有32學(xué)時。因此我們選用教材為沈威編寫的教材;目前水泥領(lǐng)域不論在理論研究還是生產(chǎn)實踐等方面都有不少新的進展,而且各校教育改革的深入也提供了更多有益的經(jīng)驗。沈威編寫的《水泥工藝學(xué)》,其教材引用了最新頒布的國家標準,介紹最新水泥生產(chǎn)工藝、水化研究、水泥品種,并且其教材更好地注意了與“硅酸鹽物理化學(xué)”、“水泥熱工基礎(chǔ)與設(shè)備”以及“水泥工廠工藝設(shè)備設(shè)計概論”等課程的銜接與分工,避免不必要的重復(fù),同時還保持必要的系統(tǒng)性。
　　針對專業(yè)課教學(xué)學(xué)時較少的情況,在教學(xué)內(nèi)容上我校進行了有效的選擇,重點介紹硅酸鹽水泥的組成、煅燒、粉磨、質(zhì)量控制;簡單介紹水化、硬化的內(nèi)容,為進一步掌握工藝要求、改善性能、研制新品種水泥提供必要的基礎(chǔ)。對火山灰質(zhì)水泥、礦渣水泥和粉煤灰水泥著重介紹工藝和性能方面的特點;而對于水泥制品混凝土因有專門的專業(yè)課《混凝土學(xué)》,所以混凝土就不再講了。
　　
　　2 改革教學(xué)方法與手段
　　
　　高校教學(xué)工作有兩個主體。一個是教師,一個是學(xué)生,教學(xué)效果的好壞取決于教師和學(xué)生的積極性與否。教師要積極探索靈活多樣的教學(xué)方法,確立教師和學(xué)生雙重主體地位,注重教學(xué)活動的雙向交流,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,才能取得良好的教學(xué)效果。我們在教學(xué)實踐中,采取了多樣靈活的手段以提高教學(xué)質(zhì)量:
　　
　　2.1 現(xiàn)場參觀法
　　專業(yè)課課時少,學(xué)生對水泥工藝認識有限,因此,安排2學(xué)時到學(xué)校附近水泥廠參觀,使學(xué)生對水泥工藝有直觀的認識。
　　
　　2.2 對比法
　　通過對最新生產(chǎn)工藝和舊的生產(chǎn)工藝的對比,使學(xué)生充分認識到最新生產(chǎn)工藝優(yōu)點,對環(huán)境更加環(huán)保,生產(chǎn)效率更高,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對新工藝的探索。
　　
　　2.3 制作工藝動畫
　　針對教學(xué)內(nèi)容和時間安排,開發(fā)了一套生動形象的多媒體課件,并針對一些因?qū)嵺`條件和學(xué)時限制無法完成的實踐項目,制作成工藝動畫,增強了教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　3 課程考試改革,綜合評定學(xué)生的成績
　　
　　3.1 加強課程論文的訓(xùn)練
　　課程論文是新型建筑材料教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一,學(xué)生通過對課程論文的撰寫,能夠更好地掌握《水泥工藝學(xué)》基礎(chǔ)理論和基本知識,了解國內(nèi)、國外最新水泥工藝;學(xué)生通過寫課程論文,既可以培養(yǎng)他們的科技文寫作能力,又可以培養(yǎng)他們的獨立分析、獨立思考問題的能力,從而培養(yǎng)他們的科研能力。在訓(xùn)練學(xué)生課程論文的寫作過程中,嚴格把關(guān),防止學(xué)生的抄襲,并可由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)科目自定與科目有關(guān)的論文題目,使學(xué)生學(xué)以致用,多樣化發(fā)展。
　　
　　3.2 綜合評定學(xué)生最終成績
　　學(xué)生在該課程的最終成績由多個指標構(gòu)成,如課堂參與成績、作業(yè)成績、期末考試成績、課程論文質(zhì)量。教師可根據(jù)培養(yǎng)目標對這些指標分配不同的權(quán)重,在一般情況下,期末考試成績在總分中的比重不超過70%。通過這種多指標評估體系,考試不再是學(xué)生的記憶能力,而是綜合考慮學(xué)生的口頭表達能力、分析判斷能力、反應(yīng)能力、寫作能力。
　　通過《水泥工藝學(xué)》課程教學(xué)的改革,完成了學(xué)生培養(yǎng)從側(cè)重理論研究型向?qū)嶋H應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,達到了整體優(yōu)化的目的,取得了良好的教學(xué)效果。
　　

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