摘 要:針對專業(yè)課考試內(nèi)容不合理,考試方式單一等弊端,進行了一系列改革。強化平時考核,將考試貫穿于整個教學(xué)過程中,靈活運用隨堂提問、階段測驗、大作業(yè)、課程論文、期末筆試等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,獲取教學(xué)信息,并按照1∶1∶2∶2∶4的比例構(gòu)成課程總成績。實踐表明,該措施大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,成績真實反映了學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力,學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平明顯提高。
　　關(guān)鍵詞:考試改革專業(yè)課考試方式
　　中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)09(a)-0041-01
　　
　　考試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和評價,也是對教師教學(xué)質(zhì)量的考查和反饋,是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)�？荚囎鳛檎麄�教學(xué)工作的“指揮棒”,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等都有明顯的導(dǎo)向作用�？茖W(xué)的考試制度有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　專業(yè)課具有很強的實踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識去解決實際問題的能力。但是,目前的專業(yè)課考試內(nèi)容往往只是對課堂筆記的“檢查”,缺乏實踐和創(chuàng)造性的內(nèi)容,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以,必須改革專業(yè)課考試。
　　
　　1 專業(yè)課考試方式存在的問題
　　專業(yè)課考試方式存在許多弊端。
　　1.1 考試內(nèi)容不合理,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　專業(yè)課考試內(nèi)容主要局限于教材和課堂上教師講授的范圍,題型以填空、選擇、判斷和簡答題為主。這種考試方式偏重考查學(xué)生對專業(yè)知識的記憶能力,而不能考察學(xué)生應(yīng)用基本理論分析和解決工程實際問題的能力,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生為了應(yīng)付考試,只好死記硬背,造成學(xué)生在進行實際工程設(shè)計時對知識的綜合運用能力很差。
　　1.2 考試方式單一,難以起到信息反饋的作用
　　專業(yè)課考試通常只設(shè)期末考試,考試形式主要為閉卷、開卷,缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評,最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當(dāng)中。一部分平時不聽課、不看書的學(xué)生,靠考前突擊背題也能輕松過關(guān),甚至取得好成績。而有些平時用功學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識比較扎實的同學(xué),在考試成績上與平時不努力的同學(xué)拉不開距離。這種現(xiàn)象的存在,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,影響了高校良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。此外,僅憑一次考試成績也難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情祝和教師的教學(xué)水平,不利于教師改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。
　　
　　2 專業(yè)課考試改革初探
　　考核內(nèi)容和考核方式體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的基本要求,并影響課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式,科學(xué)的考核內(nèi)容和考核方式將有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。針對專業(yè)課考試方式存在的弊端,進行了一系列的探索和改革。
　　2.1 改革考試內(nèi)容
　　考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況以及將知識融會貫通和運用基本理論靈活分析、解決問題的能力,而不應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。通過考試內(nèi)容的改變,引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)�學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。在考試內(nèi)容上,除部分內(nèi)容保留原來的基本概念、基本知識的問答計算外,提倡題型以分析論述和設(shè)計繪圖為主,給學(xué)生提供充分展現(xiàn)能力的機會和空間。
　　2.2 改革考試方式
　　改變單一的考試方式,加強平時考核,并將能力考查作為考試的一個方面,使成績構(gòu)成多元化。教學(xué)過程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運用提問、討論、階段測驗、大作業(yè)、課程論文等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)工作更好地開展。
　　隨堂提問:教學(xué)過程中,結(jié)合課堂講授及討論內(nèi)容隨機提問并計分,這對于集中學(xué)生的注意力,提高其快速思維、反應(yīng)能力和分析能力是非常有利的。
　　階段測驗:在每一章結(jié)束后,隨堂組織一次階段測驗,題型以簡答題和分析論述題為主。主要考察學(xué)生對本章節(jié)基本理論的掌握程度以及應(yīng)用基本理論分析、解決工程實際問題的能力。
　　大作業(yè):根據(jù)課程內(nèi)容安排2～3次大作業(yè)。教學(xué)過程中,分階段布置大作業(yè)的各項任務(wù),作業(yè)內(nèi)容涵蓋主要工程設(shè)計的理論和方法,重點考察學(xué)生將知識融會貫通和運用基本理論靈活分析、解決問題的能力,并在一定程度上反映其創(chuàng)新思維和能力。
　　課程論文:結(jié)合課程內(nèi)容布置10個左右題目讓學(xué)生選擇,這些題目有的是學(xué)科的前沿動態(tài),有的是課程所涉及的理論問題的深化,學(xué)生也可以不受教師限制自行選擇題目。之后,教師就文獻(xiàn)查閱方法、論文寫作格式及方法等進行專門指導(dǎo)。在期末考試前三周,每位學(xué)生必須上交一份按科技論文寫作規(guī)范要求撰寫的課程論文;同時,每個小組(同一題目)推選一位同學(xué)在專業(yè)范圍內(nèi)進行交流、答辯,使每個人都了解其他小組論文的內(nèi)容,以擴展知識面。課程論文最后成績由答辯情況和課程論文質(zhì)量綜合給定。這種方式主要考察學(xué)生利用Internet網(wǎng)或圖書館查詢資料,并應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、分析、歸納和信息處理的能力,鍛煉其科技論文寫作能力、語言表達(dá)能力及應(yīng)變能力。
　　期末考試:期末考試可采用閉卷或開卷形式。閉卷考試考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的記憶、推理和運用能力,題型可采用填空、單選、多選、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題類型;而開卷考試試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的綜合性思考題、分析論述題、繪圖題等,考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,考查其創(chuàng)新思維。
　　2.3 改革考核測評辦法
　　對專業(yè)課程的考核,應(yīng)加大平時成績的比重,采取多樣化的考核辦法,盡量做出全面客觀的評價。具體做法是:將考核成績分為四部分,第一部分為平時成績,包括隨堂提問和階段測驗的成績,各占總成績的10%;第二部分為大作業(yè)成績,取各次大作業(yè)成績的平均值,該部分占課程總成績的20%;第三部分為課程論文成績,占該課程總成績的20%;第四部分為期末考試成績,占課程總成績的40%。這種考核辦法能較好地發(fā)揮考試的促教促學(xué)功能,督促學(xué)生加強平時學(xué)習(xí)。
　　
　　3 改革的效果
　　幾年來,在筆者任教的“水工建筑物”課程考試中,運用上述改革方案進行了探索性試驗。結(jié)果表明,上述考試方式和考核辦法大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,明顯提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與水平,考試成績更加真實地反映了學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力,對教學(xué)起到了直接的調(diào)控作用。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后,能較好地將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐工作中。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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