摘要：本文根據(jù)新課程標準的目標和要求，把我國傳統(tǒng)民族項目“毽球”引入高校體育課，對“毽球”在高校體育課程的開發(fā)建設進行相應的調查和研究。
　　關鍵詞：毽球；高校；校本課程；建設
　　
　　踢毽作為我國一項傳統(tǒng)民族體育項目，起源于漢代，經(jīng)過時代的發(fā)展，踢毽子逐漸發(fā)展成一種競技運動一毽球。把毽球作為我國高校校本課程，進行合理開發(fā)和建設，有利于豐富我國高校體育校本課程的內容，有助于激發(fā)學生在體育堂的學習積極性，有利于高校體育教師提升自己的專業(yè)空間，有利于弘揚我國傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，有助于學生身體素質的提高。
　　
　　一、概念和意義
　　
　　(一)體育校本課程概念。
　　體育校本課程是1973年菲呂馬克和麥克墨倫在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研討會上首次提出的，他們把校本課程界定為學校中的體育教師對課程的計劃、設計和實施。
　　
　　(二)高校體育校本課程開發(fā)的意義。
　　由于我國幅員遼闊，各個地區(qū)在經(jīng)濟水平、教育資源、文化背景等各方面都存在差異，甚至在同一地區(qū)，不同學校的辦學理念、辦學條件、學生水平也各不相同，統(tǒng)一的課程很難全面考慮到不同地區(qū)學生的教育需求。校本課程開發(fā)的實施為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，使體育教師成為課程開發(fā)的主體。
　　
　　(三)高校毽球校本課程開發(fā)的概念。
　　根據(jù)對校本課程和校本課程開發(fā)概念的分析和定義，結合高�；�礎體育課程設置現(xiàn)狀及毽球校本課程開發(fā)、使用狀況的調查。經(jīng)過專家訪談等，將毽球校本課程開發(fā)定義為：高校普通院系為了適應新課程標準改革與落實的需要，提高高校學生對身體素質重要性的認識，根據(jù)各自辦學的理念與特色，由本校體育教師作開發(fā)的，在高校普通院系內實施的，能夠滿足學生學習毽球基本知識、基本技術和基本技能需要的毽球課程研發(fā)活動。
　　
　　二、高校毽球校本課程開發(fā)的理論基礎
　　
　　(一)體育與健康課程標準。
　　從高校院系培養(yǎng)目標和培養(yǎng)人才的用途來看，體育與健康課程標準倡導的四個基本理念是高校毽球校本課程開發(fā)的理論基礎之一。1　堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。2　激發(fā)學生的運動興趣，奠定學生的終身體育基礎。3　強調以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。4　注重學生的個體差異與不同需求，確保個人收益。
　　
　　(二)教師主體論。
　　教師主體論是指教師是校本課程的設計者、開發(fā)者及實踐者，在校本課程開發(fā)過程中教師應處于主體地位，發(fā)揮主體作用。高校毽球校本課程開發(fā)中，毽球教師的主體性應體現(xiàn)以下幾個方面：1　毽球教師是課程的決策者。2　毽球教師是毽球校本課程的實施者。3　毽球教師是毽球校本課程的評價者。課程評價是指判斷課程價值的過程。
　　
　　(三)課程論。
　　高校毽球校本課程開發(fā)是屬于課程建設的范疇，應遵循課程論的規(guī)律和要求。根據(jù)現(xiàn)代課程體系設計的相關理論，一般主要有三種理論取向值得我們研究：一是學科本位型，也稱學科中心論。二是學生本位型，也稱人本主義課程論。三是社會本位型。高校毽球校本課程開發(fā)應融合三種課程理論的優(yōu)點，使之適應現(xiàn)代課程論的要求。
　　
　　三、高校毽球校本課程開發(fā)的基本理念
　　
　　(一)“健康”第一的指導思想。
　　體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分， 因此，在高校毽球校本課程開發(fā)中要重點突出“健康第一”的主導思想，使高校院系學生牢固樹立“健康第一”的觀念，使毽球校本課程開發(fā)服務于“健康第一”的指導思想。
　　
　　(二)堅持以學生為本的校本課程開發(fā)理念。
　　黨的十七大報告提出：科學發(fā)展觀的核心是以人為本。以學生為本，就是以學生發(fā)展為本，在面向全體，全面發(fā)展的同時，注重并重視個體差異，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
　　
　　四、高校毽球校本課程開發(fā)的要素分析
　　
　　(一)需求分析。
　　高校毽球校本課程開發(fā)應包含二個要素：一是對高校院系學生毽球需求的分析；二是對學校、社會提供毽球學習條件的分析。只有在準確把握這“兩種需求、一種提供”的基礎上，高校毽球校本課程開發(fā)才能從時代發(fā)展的需要，師生共同發(fā)展的需要，學校特色形成的需要出發(fā)，構建具有濃厚地方特色的毽球校本課程。
　　
　　(二)課程的目標。
　　1　關注學生個體差異，根據(jù)學生的興趣、愛好、特長、發(fā)展需要及學校辦學目標，滿足學生對毽球興趣的愛好。2　通過組織毽球教師參與毽球校本課程開發(fā)和建設，增強毽球教師的主體意識，培養(yǎng)學生學習毽球基本技術動作，體驗身體控制與美感的喜悅，體驗競爭樂趣，增強社會適應能力。3　立足于面向21世紀的知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術、全球一體化的發(fā)展對人的素質要求，全面提高身體素質，促進身心健康發(fā)展。4　注重毽球校本課程與人文課程的結合，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學方法和實踐能力為重點，通過毽球游戲和比賽，培養(yǎng)團結協(xié)作、公平競爭、積極進取的良好思想品質。5　在毽球校本課程的開發(fā)與實踐中，不斷認清毽球校本課程的地位與作用、編制原則、價值取向、毽球教材編寫規(guī)律、毽球課程管理與考核辦法，處理好國家、地方及校本課程之間的關系。
　　
　　(三)課程的組織與實施。
　　組織與實施是高校體育院系為了實現(xiàn)毽球校本課程的目標，開展得一系列活動。高校體育院系根據(jù)毽球校本課程的評估和目標，組織“毽球校本課程開發(fā)領導小組”，制定《校本課程開發(fā)方案》，讓毽球教師根據(jù)《校本課程開發(fā)方案》申報課程，依據(jù)毽球教師的開發(fā)能力，決定是否開課。
　　高校毽球校本課程開發(fā)的定義是指高校體育為了適應新課程標準改革與落實的需要，根據(jù)各自辦學的理念與特色，由本校毽球教師或與相關院校毽球教師合作開發(fā)的，能夠滿足學生學習毽球基本知識、基本技術和基本技能需要的毽球課程研發(fā)活動。體育與健康課程標準、教師主體論、課程論是高校毽球校本課程開發(fā)的理論基礎；堅持“健康”第一的指導思想、堅持以學生為本的校本課程理念、堅持“健康第一”的理念是高校毽球校本課程開發(fā)的基本理念。明確毽球校本課程開發(fā)的目標。校本課程開發(fā)必然要體現(xiàn)學校的辦學特色，培養(yǎng)個性化人才，而學校明確的教育哲學思想又有利于校本課程開發(fā)的目的性和指向性，建立科學的毽球校本課程開發(fā)評價機制，保證課程開發(fā)的質量。
　　
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