摘要：應(yīng)用型本科的核心是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的靈魂是實踐課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要開放、整合、完整、系統(tǒng)、和諧的實踐課程體系�，F(xiàn)代物流管理是一個具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息管理學(xué)屬性的綜合性學(xué)科，而且發(fā)展迅速，對應(yīng)用型快遞物流人才培養(yǎng)提出了更高的要求，研究應(yīng)用型本科快遞物流專業(yè)的實踐課程體系有著極強的現(xiàn)實意義。
　　關(guān)鍵詞：物流管理 體系 研究
　　中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.041
　　1 實踐課程論綜述
　　實踐課程論要以實踐為基礎(chǔ)，以真善美為基本價值取向，這樣的課程哲學(xué)就是實踐課程論。課程哲學(xué)有兩種不同看法，其中一種是建筑學(xué)的邏輯，在課程結(jié)構(gòu)和組織上，認為需要先打好理論基礎(chǔ)，然后再運用其進行具體技能和實踐，學(xué)科知識處于優(yōu)先地位，實踐知識和實踐能力居后，它是對學(xué)科知識的驗證和體驗。
　　從這些內(nèi)容來看，實踐課程是通過理論和實踐相互滲透，使學(xué)生具備實踐能力，具體實踐環(huán)境的工作能力，掌握科學(xué)的研究方法。這類課程的編制，不僅要遵循邏輯關(guān)系和認知關(guān)系相統(tǒng)一的原則，而且要圍繞職業(yè)實踐和社會活動來進行。實踐課程的實施，要采用實踐的教學(xué)模式，充分開發(fā)實踐教育資源，讓學(xué)生參與社會實踐。在課程評價上不僅要重“知”，更要看“行”，還要看參與實踐活動的態(tài)度、情感和能力。
　　2 實踐課程體系開發(fā)原則和主要內(nèi)容
　　本文根據(jù)實踐課程論和生物學(xué)的課程哲學(xué)理論基礎(chǔ)，運用羅伯特·M·戴爾蒙德的課程體系設(shè)計方法進行應(yīng)用型快遞物流管理實踐課程體系設(shè)計。
　　2.1 實踐課程體系開發(fā)原則
　　第一，開放性。以開放的視野來進行實踐課程體系設(shè)計，課程資源不僅源自校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，更要從學(xué)科、專業(yè)所依賴的行業(yè)實踐環(huán)境和行業(yè)發(fā)展方向獲取資源。
　　第二，整合性。從學(xué)生實踐活動的態(tài)度、情感和能力形成職業(yè)操守、素養(yǎng)及技能出發(fā)，進行課程資源的整合與配置，設(shè)計各類適應(yīng)上述目標的課程形態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)課程形態(tài)。
　　第三，全程性。即將課程體系的外延擴大至課程內(nèi)與課程外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、在讀期間與實習(xí)期、職業(yè)定位和畢業(yè)設(shè)計。
　　第四，和諧性。以“認知”、“好知”、“樂知”為認識層次，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的主動性和能力，密切學(xué)生職業(yè)生活與生產(chǎn)實際的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到學(xué)以致用的目的。
　　第五，系統(tǒng)性。遵循認識規(guī)律和教育規(guī)律，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，結(jié)合快遞物流專業(yè)特點，根據(jù)實踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互聯(lián)系，系統(tǒng)地構(gòu)建實踐課程體系。
　　2.2 實踐課程體系開發(fā)主要內(nèi)容
　　快遞物流管理專業(yè)是物流管理的一個分支，是一門實踐性和技術(shù)應(yīng)用性極強的學(xué)科，快遞物流業(yè)對于快遞物流設(shè)施和快遞物流信息新技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新是快遞物流行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
　　快遞物流行業(yè)實踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的“環(huán)境、教師、學(xué)生、教材”四個要素中，教師和學(xué)生是實踐課程的主體和創(chuàng)造者，其中學(xué)生是實踐性課程的中心，在具體開發(fā)時實踐教材具有很大的靈活性和變通性，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的需要進行選擇和取舍。剔除大一大二公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的實踐課程，本文根據(jù)將快遞物流關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)運中心”、“客服中心”、“配送中心”（以下簡稱“三個中心”）管理所需的技術(shù)應(yīng)用能力、運營管理能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力來開發(fā)和設(shè)計在大三大四來完成的實踐課程體系，達到建設(shè)快遞物流管理的理想運營狀態(tài)，實現(xiàn)快件分揀自動化、裝卸搬運機械化、快件識別條碼化和數(shù)據(jù)傳輸信息化，形成快件收派終端網(wǎng)絡(luò)、中轉(zhuǎn)運輸網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)一體的立體運營體系，見圖1。
　　圖1 快遞物流“三網(wǎng)一體”立體運營體系
　　3 應(yīng)用型本科快遞物流管理實踐教學(xué)目標與實踐能力的分解
　　快遞物流管理學(xué)科的建立依賴于管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等已經(jīng)成熟的學(xué)科，學(xué)科本身對于成熟理論的應(yīng)用要求極強。培養(yǎng)具有從事快遞物流業(yè)工作能力和良好身心素質(zhì)的學(xué)生，具備扎實的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息管理專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，讓學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研三維”實踐教學(xué)平臺（見圖2）上體驗快遞物流管理技術(shù)應(yīng)用、運營管理、應(yīng)用創(chuàng)新等實踐教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代快遞物流業(yè)發(fā)展的需要，這就是快遞物流管理實踐教學(xué)的主要目標。
　　圖2 “產(chǎn)學(xué)研三維”快遞物流實踐教學(xué)平臺
　　快遞物流管理專業(yè)課程定位于培養(yǎng)學(xué)生運用快遞物流管理知識和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。從總體來看，在“產(chǎn)學(xué)研三維”實踐教學(xué)平臺上實踐和理論之間相互銜接，相互促進，從而保證學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)并逐步提高應(yīng)用物流設(shè)施設(shè)備、信息技術(shù)和信息管理系統(tǒng)實踐能力的層次、豐富其實踐教學(xué)的維度。
　　根據(jù)現(xiàn)代課程論思想，結(jié)合快遞物流行業(yè)背景、特色與演變趨勢，我們對“快遞物流管理”專業(yè)實踐課程體系做初步設(shè)計。為有利于實踐課程體系的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，我們圍繞快遞物流設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代管理技術(shù)、信息技術(shù)等的應(yīng)用特性，從技術(shù)應(yīng)用能力、運營管理能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力三個特征維度對實踐能力進行了分析和分解，如圖3。
　　圖3 快遞物流實踐教學(xué)能力分解圖
　　第一，“技術(shù)應(yīng)用能力”是指學(xué)生對在“三個中心”中的快遞物流管理所需的各種設(shè)施設(shè)備、信息技術(shù)、信息管理系統(tǒng)技術(shù)等的建設(shè)和高效應(yīng)用能力，是應(yīng)用型人才必備的職業(yè)能力。
　　第二，“運營管理能力”是指學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代管理技術(shù)要求對“三個中心”進行自動化、標準化、流程化管理的建設(shè)和規(guī)范能力，是應(yīng)用型快遞物流管理人才的核心管理能力。
　　第三，“應(yīng)用創(chuàng)新能力”是指學(xué)生根據(jù)最優(yōu)原則對“三個中心”的運營管理，對現(xiàn)有技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能力、實踐中技術(shù)開發(fā)能力和對新技術(shù)的快速響應(yīng)能力，是應(yīng)用型人才可持續(xù)發(fā)展的重要標志之一。

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