摘要：本文從獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學改革的意義入手。分析了在教學中存在的主要問題，并針對這些不足提出了相應的對策。本文突出了教學改革應以提高學生素質(zhì)和增強學生未來適應性為目標，強調(diào)學生培養(yǎng)解決實際經(jīng)濟問題能力的必要性，提出了符合獨立學院特色的經(jīng)濟類專業(yè)教學模式。
　　關(guān)鍵字：獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學模式改革
　　
　　一、獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學改革的意義
　　
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和深化，市場對經(jīng)濟類人才的需求呈急劇增長趨勢，幾乎每個獨立學院都開設(shè)了經(jīng)濟類專業(yè)。對于獨立學院的學生應該強調(diào)學生的動手操作能力，但目前的教學模式，總體上還是標準化、大規(guī)模、定制的“工業(yè)化”生產(chǎn)方式，無法適應獨立學院學生實踐導向的要求。
　　
　　二、獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學中存在的主要問題
　　
　　由于獨立學院是個新生事物，他的產(chǎn)生發(fā)展才短短十來年的時間，在各方面還存在不完善的地方，特別是在經(jīng)濟類專業(yè)教學模式上是有別于母體學校的。目前獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學模式方面主要存在以下主要問題：
　　
　　(一)　傳統(tǒng)教學方發(fā)落后，阻礙信息傳播
　　在獨立學院課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學生上課遲到、曠課，上課吃東西、睡覺、看課外書報，上課時進進出出，隨意交頭接耳等不正常的教學現(xiàn)象，這同一部分學生頭腦里只有分數(shù)，非常功利的對待各門課程外，還與當前獨立學院經(jīng)濟類課程的課堂教學方式有重要關(guān)系。多數(shù)教師目前仍習慣于滿堂灌的教學模式，學生不但習慣而且依賴于這種模式。不難看出，教師是課堂的主體，教學本質(zhì)上仍屬于注入式教學。這種教學方法有些優(yōu)勢，但其缺陷十分明顯，一是以教師思維替代學生思維，學生跟著老師的思維，自己沒時間思考。學習處于非常被動的狀態(tài)。二是把知識傳授作為教學的主要目標，忽視了學生的特點和課程的特點。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，某一知識點很快就可能會過時，“授學生以漁”，提高學生的自適應能力的迫切性與日俱增，改革傳統(tǒng)教學方法勢在必行。
　　
　　(二)　課程內(nèi)容重復，教學內(nèi)容缺乏定位
　　當前獨立學院經(jīng)濟類課程教材中重復現(xiàn)象嚴重，比如《進出口貿(mào)易實務》和《國際結(jié)算》這兩門課程中在進出口貨款結(jié)算方面就存在著重復的地方。由于內(nèi)容的重復導致學生在學習的過程中容易失去興趣，認為所有的課程都大同小異，認為多學一門課程就是在浪費時間。教學內(nèi)容沒有辦法根據(jù)學生的實際情況來選擇，同時也導致教師在教學過程中的被動。由于學生吸收能力各不相同，在授課過程中對于重復的內(nèi)容有些學生認為應該跳過，而另外一些學生則認為應該再次講解，以便能更深入理解，這就導致在授課過程中出現(xiàn)課堂教學不好把握的情況，從而直接影響教學效果。同時教學內(nèi)容缺乏定位，表現(xiàn)為必修課多，選修課少；選修課中專業(yè)課多，基礎(chǔ)課少；專業(yè)課程中，理論課程多，實踐導向的課程少。
　　
　　(三)　大班授課，無法實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)目標
　　目前獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)仍然采用大班授課的教學模式，這種模式很難滿足獨立學院培養(yǎng)“應用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型”高級專門人才的目標，也無法體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。這種教學模式存在很多的不足。首先，不利于師生互動。獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)應該注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和適應型的人才，但是，由于班級人數(shù)過多，做一次模擬實訓要占用很多的課堂時間，比如《國際貿(mào)易》總教學時數(shù)為40課時，以一個100人的班級為例，10人為一組。每個小組發(fā)言20-25分鐘，那么做一次案例討論或課堂討論所需要的時間是200-250分鐘，這是教學進度和教學時數(shù)所不允許的。為了完成教學內(nèi)容要求，教師不得不盡量減少課堂分組討論和案例解析的時間，而把更多的時間用于對教科書的講解。大班授課模式對學生的考核仍然以期末考試為主，一般是期末卷面成績占70％，平時30％。期末考試以閉卷考試為主，考核方式缺乏靈活性，平時成績主要還局限在學生的出勤率和書面作業(yè)中。這種考核方式過分強調(diào)結(jié)果而忽視學生對于相關(guān)課程的真實掌握情況和應用能力。對于一些非考試型學生來講是不公平的。
　　
　　(四)　教學資源相對匱乏，無法滿足獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學需求
　　目前國內(nèi)多數(shù)獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)課的教學依然依賴于母體學校，缺乏自己的師資力量。另一方面，獨立學院自己的教師主要以年輕教師為主，很多是剛畢業(yè)的研究生，本身教學經(jīng)驗不足，又缺乏進修交流和企業(yè)實踐的機會，一般以教科書為教學的主要工具，缺乏前沿性和實踐性。即使進行案例分析，所找的案例也多是從網(wǎng)上下載的，缺乏實踐體驗，分析起來也讓學生感到抽象。同時學生會認為教師沒有在企業(yè)工作過，所講的都是一些空洞的理論，對教師缺乏信心。認為經(jīng)濟類專業(yè)課程都是一些過時的理論。逐漸對所學課程失去興趣和信心，導致獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)課不能得到很好的發(fā)展。
　　
　　　(五)　現(xiàn)代化教學手段使用不當
　　多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性特點�？偨Y(jié)起來，教師們對課件的錯誤認識有以下三種情況：第一，忽略了現(xiàn)代教育思想理論的學習，僅把多媒體理解為在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上加人多媒體這種現(xiàn)代化教學手段，片面追求多媒體的華麗圖片，結(jié)果造成華而不實，形式重于內(nèi)容。第二，講課一味地只放事先做好的多媒體課件，將多媒體課件當成演示稿，不管學生的聽課反映，一節(jié)課下來，將大量內(nèi)容通過演示稿播放完畢。造成講課主題不明確重點不突出。第三，課件上放太多的文字，學生在教師的整個授課過程中只顧吃力緊張的記屏幕上稍縱即逝的內(nèi)容，而對老師的講解并沒聽多少。結(jié)果學生只顧記筆記，學習的主動性并未發(fā)揮。
　　
　　(六)　實踐教學不足，制約學生對專業(yè)知識的理解
　　作為培養(yǎng)適應型、應用型人才的獨立學院，實踐教學環(huán)節(jié)應該占據(jù)較大比重，特別是經(jīng)濟類專業(yè)理論教學更應該與實踐教學結(jié)合。臨近期末，各學科都結(jié)束教學準備考試，學生都忙著準備期末考試，無法走出校門深入企業(yè)，加上考試占用了課程實習的時間，往往學生能真正參加課程實習的時間不過一兩天而已，一兩天的時間根本無法很好的將理論知識應用于實踐。課程實踐形同虛設(shè)。
　　總之，獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)傳統(tǒng)教學中存在的教條化、單一化。靜態(tài)化等現(xiàn)狀是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。因此，對獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)教學中存在的這些弊端要進行改革，以適應現(xiàn)代經(jīng)濟和教學的要求。
　　
　　三、改革傳統(tǒng)教學模式，提高教學質(zhì)量
　　
　　(一)　教學方式多元化
　　在教學方式上，不必要求教師按照一個模式完成，應該給經(jīng)濟類專業(yè)教師教學上充分的自主權(quán)，不必要求教師一定要把教科書上的所有內(nèi)容都講授完，可以根據(jù)所上課程的目的，結(jié)合課程特點開展多樣化的教學。比如以大量案例和時事分析來講授重點知識；以1—2個課時開展主題討論；這樣教師就可以利用現(xiàn)有的資源搞活教學活動，讓學生參與到教學中，變被動學習為主動學習，使學生認識到經(jīng)濟類專業(yè)課并不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的，這更有

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