摘要：MOOC（Massively Open Online Course）即大規(guī)模開放在線課程，譯為“慕課”。MOOC以其名校的優(yōu)質(zhì)資源，吸引成千上萬的學(xué)習(xí)者“慕”名而“課”，在短時(shí)間內(nèi)受到了極大追捧。以在線學(xué)習(xí)者的身份參與Coursera多門課程進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)的形式和特點(diǎn)，分析了MOOC的特點(diǎn)和MOOC相比于傳統(tǒng)大學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，提出了幾點(diǎn)思考和啟示，并對(duì)MOOC學(xué)習(xí)者和高等教育者提出一些建議，以期能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：大規(guī)模在線開放課程；MOOC；Coursera；學(xué)習(xí)模式
　　DOIDOI：10.11907/rjdk.143815
　　中圖分類號(hào)：G431
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)
　　文章編號(hào)：16727800（2015）002017302
　　作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：郭玉娟（1993-），女，河南周口人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)榻逃�技術(shù)；肖玉賢（1993-），女，甘肅榆中人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)榻逃�技術(shù)；俞建慧（1993-），女，甘肅武威人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)榻逃�技術(shù)。
　　0引言
　　MOOC（Massively Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程，譯為“慕課”）最早起源于2001年MIT發(fā)起的“開放教育資源”（Open Educational Resource，OER）運(yùn)動(dòng)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。2008年，兩位加拿大學(xué)者基于一項(xiàng)在線課程實(shí)踐最早提出了MOOC的概念。MOOC的真正興起是2011年秋季斯坦福大學(xué)開設(shè)的一門免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，這門課程吸引了超過十萬人注冊(cè)，并引起了人們的廣泛關(guān)注。到2012年，以Coursera、edX、Udacity等為代表的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)迅速發(fā)展了MOOC這種開放、共享的教育模式。MOOC以其名校的優(yōu)質(zhì)資源，使成千上萬的學(xué)習(xí)者“慕”名而“課”，在短時(shí)間內(nèi)得到了極大追捧。
　　MOOC是一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：易于使用、價(jià)格低廉、絕大多數(shù)課程是免費(fèi)的、覆蓋的學(xué)習(xí)者比較廣泛、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、重復(fù)性好、教師提供的學(xué)習(xí)資源豐富等。MOOC不僅把優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)了課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式＼[1＼]。
　　1MOOC課程學(xué)習(xí)模式
　　1.1MOOC的兩種模式——cMOOC模式和xMOOC模式
　　大規(guī)模在線開放課程（MOOC）作為一種新興在線學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著深刻影響。MOOC主要有兩種模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式＼[2＼]。
　　1.2Coursera課程模式
　　Coursera是xMOOCs的典型代表之一。它是免費(fèi)大型公開在線課程項(xiàng)目，由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)和達(dá)芙妮·科勒創(chuàng)辦，其宗旨是讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)習(xí)全世界最好的課程。Coursera平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式主要包括：
　�。�1）注冊(cè)。在Coursera平臺(tái)上，每門課程的難易程度不同，持續(xù)時(shí)間也不等，學(xué)習(xí)者必須注冊(cè)才能進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，注冊(cè)條款中聲明了學(xué)習(xí)者需要遵循的規(guī)則。
　　（2）學(xué)習(xí)課程。平臺(tái)會(huì)提供不同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇相應(yīng)的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)一般為4～15分鐘，每個(gè)視頻講述一個(gè)連貫的概念，學(xué)生可以全部觀看或者有選擇地觀看。
　�。�3）作業(yè)提交。每周授課教師都會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，留給學(xué)習(xí)者課下完成，作業(yè)的提交不限定具體時(shí)間，只要求在截止日期前提交。采用在線提交的方式，以截止日期前的最后一次提交為主。
　�。�4）作業(yè)互評(píng)機(jī)制。對(duì)于主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，如文史類課程，Coursera提供了同伴互評(píng)機(jī)制，既大大減輕了教師批改大量作業(yè)的壓力，又使學(xué)習(xí)者在批改其他同學(xué)作業(yè)中，尋找差距。
　�。�5）討論區(qū)交流討論。Coursera學(xué)習(xí)平臺(tái)上的大多數(shù)課程每周都會(huì)提供一些話題供學(xué)習(xí)者討論交流；同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以自發(fā)形成興趣組進(jìn)行討論交流。
　�。�6）課程考試。除了每周固定的作業(yè)提交，一般還會(huì)有一個(gè)針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性考試，仍然采用同伴互評(píng)機(jī)制。
　　（7）結(jié)業(yè)證書。在完成所選課程并通過考試后，即可拿到一份結(jié)業(yè)證書。
　　2MOOC相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)
　　相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)課堂而言，MOOC作為一種新型的開放教學(xué)模式，受到了教育界的極大追捧。筆者從2014年3月份開始在Coursera平臺(tái)上進(jìn)行大規(guī)模開放課程的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，分析了MOOC相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所具有的優(yōu)勢(shì)。
　　2.1學(xué)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容導(dǎo)航
　　在Coursera學(xué)習(xí)平臺(tái)上，一般每門課程都有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在“課程信息”中，包括課程公告、課程大綱、評(píng)分方式3個(gè)部分，學(xué)習(xí)者可以從中了解到授課教師、教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間表、平臺(tái)工具使用方法等信息。在內(nèi)容最為豐富的“課程內(nèi)容”下，包括課程視頻課件、隨堂測(cè)驗(yàn)兩部分，課程課件一般包括教師講課視頻、PPT、文本等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源往往按照教學(xué)順序組織呈現(xiàn)。
　　2.2學(xué)習(xí)資源——多種學(xué)習(xí)資源共同呈現(xiàn)
　　為方便不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源通常采用多種方式呈現(xiàn)，如教師講課視頻、PPT、文本等。視頻一般都會(huì)被劃分為許多片段，片段時(shí)長(zhǎng)一般在4～15分鐘，每個(gè)片段講解一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
　　筆者在Coursera學(xué)習(xí)平臺(tái)上所體驗(yàn)的課程融合了案例、互動(dòng)、動(dòng)畫、活動(dòng)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以自由選擇視頻的播放速度、視頻的畫質(zhì)、視頻中是否顯示字幕等。視頻中往往還會(huì)嵌入一些測(cè)試習(xí)題，這些題目可能是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，也可能是授課教師隨手寫的，學(xué)習(xí)者有多次答題機(jī)會(huì)，答題后能立即得到反饋，接著可以繼續(xù)觀看授課教師的視頻。

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