摘    要： 加強論文寫作是提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教師在教學(xué)過程中，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，保證課內(nèi)指導(dǎo)時間;結(jié)合理論知識講授，落實課內(nèi)指導(dǎo)環(huán)節(jié);結(jié)合學(xué)生實際情況，加強課外個別指導(dǎo)，是行之有效的方法。
　　關(guān)鍵詞： 論文寫作    論文指導(dǎo)    本科教學(xué)
　　近年來，高校本科生在寫作課程論文甚至畢業(yè)論文中時時有胡拼亂湊、剽竊抄襲的情況發(fā)生�；�于這種情況，有教授甚至提出，不如廢除本科生畢業(yè)論文的寫作與答辯。我們認為，不能因噎廢食，通過論文寫作是提高本科教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如何加強對本科生論文寫作的指導(dǎo)，才是真問題。
　　作為一名中文系語言類課程的專業(yè)教師，我多年來一直堅持在本科四年的專業(yè)課教學(xué)中，加強對學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，指導(dǎo)的學(xué)生本科論文有多篇通過答辯被評為優(yōu)秀論文。部分同學(xué)在進行語言學(xué)論文寫作的同時，提高了對語言學(xué)研究的興趣。近幾屆畢業(yè)生有考入南開大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)、上海外國語大學(xué)等學(xué)校漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的研究生。有些考研成功的同學(xué)反饋，其本科論文還受到所報考的外校碩士生導(dǎo)師的肯定。這說明論文寫作對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和考研有很大的促進作用。
　　以下我重點結(jié)合“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”等語言類專業(yè)課程的教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)生論文指導(dǎo)心得。
　　一、統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，保證課內(nèi)指導(dǎo)時間
　　提高學(xué)生論文寫作質(zhì)量的一個前提是教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際，一個突出的問題是有關(guān)專業(yè)課程的課內(nèi)授課時間不斷被壓縮。如何在不太充足的課時內(nèi)保證理論知識的講授，有計劃地保證課內(nèi)論文寫作指導(dǎo)的時間，就是教師面臨的一個難題。
　　我既承擔(dān)中文系專業(yè)基礎(chǔ)課“現(xiàn)代漢語”、“語言學(xué)概論”的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)專業(yè)必修課或選修課如“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”、“漢語詞匯學(xué)”、“修辭學(xué)”等課程的教學(xué)任務(wù)。從給大一學(xué)生開始上課，我就注重對每一屆學(xué)生相關(guān)的語言類課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的重復(fù)，這樣就能在保證專業(yè)理論知識的同時，保證在課內(nèi)有時間、有計劃地展開論文寫作的指導(dǎo)工作。
　　舉例來說，現(xiàn)代漢語音位這一知識點，在“現(xiàn)代漢語”課中就有出現(xiàn)，我選擇不講，而在“語言學(xué)概論”課程中上完音位學(xué)基礎(chǔ)知識后再講授;有關(guān)語言學(xué)簡史的知識點，我有意地放在“現(xiàn)代漢語語法研究”課程中講授，而不在之前的“語言學(xué)概論”中講授。又如現(xiàn)代漢語分析方法，如層次分析法、變換分析法，在前述三門課程中都有介紹，我在這三門課程時都會講授，但一定注意不要重復(fù)講解，而是注意各有側(cè)重、循序漸進。如對層次分析法的講授，在“現(xiàn)代漢語”課程中，結(jié)合對五種漢語基本語法結(jié)構(gòu)“主謂”、“動賓”等的辨認和分析展開;在“語言學(xué)綱要”中，結(jié)合對“組合”、“聚合”、“語法形式”、“語法意義”等知識點的講授，對層次分析法作進一步的理論闡述;在“現(xiàn)代漢語語法研究”中，把層次分析法與“中心詞分析法”、“變換分析法”的比較序列中，通過現(xiàn)代漢語一些疑難結(jié)構(gòu)的個案分析，突出講解這一分析法的作用和局限，同時結(jié)合名家語法論文的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生對專業(yè)論文的閱讀水平，為學(xué)生進行論文寫作做鋪墊。
　　就“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”課程教學(xué)大綱的制訂來說，經(jīng)過幾年摸索，統(tǒng)籌語言類相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，大致確定了以下主要內(nèi)容：1.導(dǎo)論部分，主要介紹語法、語法學(xué)、語法學(xué)史等內(nèi)容。2.結(jié)合朱德熙《語法答問》部分原文的研讀，講授漢語詞類問題、主賓語問題和現(xiàn)代漢語語法的特點。3.主要使用教材《現(xiàn)代漢語語法研究》（陸儉明著）介紹漢語語法分析方法。4.結(jié)合名家語法論文專題研討，進行現(xiàn)代漢語語法論文寫作指導(dǎo)。這樣的安排既循序漸進，又突出重點和難點，切實加強對論文寫作的指導(dǎo)工作。
　　我在努力提高課堂教學(xué)水平、提高學(xué)生對語言類課程興趣的同時，針對不同年級、不同課程的教學(xué)內(nèi)容，有意識、有步驟地安排課內(nèi)時間，進行論文寫作指導(dǎo)。如在大一的“現(xiàn)代漢語”課程中，較少安排課內(nèi)指導(dǎo)時間，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象、閱讀有關(guān)語言知識與運用的文章，利用課時間開展語言調(diào)查。之后在“語言學(xué)概論”課程中有意識地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀專業(yè)論文，拓寬視野。在“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”等專業(yè)課中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文獻檢索、進行文獻綜述;指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)論文，了解學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握專業(yè)論文結(jié)構(gòu)安排技巧;結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主進行論文寫作的選題，確保論文的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。
　　二、結(jié)合理論知識講授，落實課內(nèi)指導(dǎo)環(huán)節(jié)
　　教師如果平時上課只注重書本知識的講授，到時布置課程論文、畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生往往無從著手，就會出現(xiàn)胡拼亂湊、敷衍了事的情況。結(jié)合理論知識的講授，在課堂上有意識地加強對學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有意識、很規(guī)范地寫作。
　　我負責(zé)多門語言類課程的教學(xué)工作，有意識地從學(xué)生大一開始就加強這方面的指導(dǎo)工作，有計劃、有步驟地落實具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)。如在大一“現(xiàn)代漢語”課中，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言事實、培養(yǎng)學(xué)生對語言材料觀察的敏感性，通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間調(diào)查校園用語的語病、收集網(wǎng)絡(luò)流行語的用法、對流行歌曲的歌詞進行語言學(xué)或修辭學(xué)分析等，讓學(xué)生在進行課程小論文寫作時，感到有事可寫、有話可說。之后上“語言學(xué)概論”課程時，結(jié)合理論知識，進一步指導(dǎo)學(xué)生觀察語言、展開考察描寫。如對有關(guān)詞匯學(xué)知識講授后，讓學(xué)生對某一專書中具體某種詞匯現(xiàn)象，展開觀察和描寫（如讓學(xué)生對最近出現(xiàn)的早期北京話小說《小額》中的稱謂語作分類描寫）。在之后“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”等專業(yè)課教學(xué)中，提高要求，不僅要求學(xué)生充分地考察描寫，還要檢索、閱讀相關(guān)參考文獻，對相關(guān)語言現(xiàn)象作更深入的理論分析和解釋。
　　在論文寫作指導(dǎo)的具體環(huán)節(jié)中，我比較注重以下方面能力的培養(yǎng)：
　　1.文獻檢索能力。寫作論文的前提是要有扎實的理論基礎(chǔ)，對相關(guān)語言事實和參考文獻有充足的了解，提高學(xué)生文獻檢索能力，很有必要。因為據(jù)我們了解，現(xiàn)在的學(xué)生雖然對電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)品都很熟悉，但如何用來進行文獻檢索，卻未必很了解。我在課堂上會向?qū)W生介紹本校圖書館的一些資源，推薦一些課外閱讀作品，介紹網(wǎng)絡(luò)上的一些專業(yè)論壇、網(wǎng)盤資源、語料庫，更具體指導(dǎo)學(xué)生利用超星電子圖書館、中國知網(wǎng)等資源數(shù)據(jù)庫。除了介紹一些搜索引擎的使用外，更介紹一些閱讀軟件、搜索軟件、轉(zhuǎn)換軟件的使用方法。

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