摘要：本科畢業(yè)論文作為高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是本科生在高校所受教育的最后一環(huán)。目前，針對本科畢業(yè)論文的存廢與質(zhì)量保障，已有不少學(xué)者展開了討論。本文在歸納畢業(yè)論文存廢之爭論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析本科畢業(yè)論文保留與廢除所面臨的時(shí)代變化與困擾，提出借助課程潛移默化地進(jìn)行寫作訓(xùn)練、根據(jù)學(xué)校層次與專業(yè)特點(diǎn)而調(diào)整畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建議。
　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；存廢；質(zhì)量保障
　　中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0098-04
　　作者簡介：毛亞男，女，碩士研究生，研究方向?yàn)楸容^課程論；張曉鵬，男，企業(yè)教育研究中心主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楸容^高等教育、比較課程論、企業(yè)教育等。
　　實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的核心構(gòu)成部分，是衡量高等教育質(zhì)量的重要方面，主要形式為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為高校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際情況的重要方式，在高等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位。
　　一、近年本科畢業(yè)論文存廢之爭
　　2009年，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬進(jìn)行以發(fā)表新聞作品或評論來代替畢業(yè)論文的教學(xué)改革，這一舉措在《成都商報(bào)》刊登后，即在全國再度引發(fā)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存廢之爭。[1]針對本科畢業(yè)論文的存廢問題，目前主要有三種觀點(diǎn)：本科畢業(yè)論文應(yīng)該繼續(xù)保留，畢業(yè)論文應(yīng)該廢除，根據(jù)學(xué)校層次而有所取舍并提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
　　對本科畢業(yè)論文持保留態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)術(shù)傳統(tǒng)角度而言，撰寫本科畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究價(jià)值，通過描述事實(shí)、解釋現(xiàn)象、預(yù)測趨勢等研究方法的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域基本問題的研究，鍛煉本科生的邏輯思維能力，為其科研深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這種科研的狀態(tài)也體現(xiàn)著高校的學(xué)術(shù)精神和教育的本質(zhì)。[2]從人才培養(yǎng)角度而言，畢業(yè)論文承載著考核的功能，對大學(xué)生四年本科教育的成果是一種檢驗(yàn)和督促，是區(qū)分教育優(yōu)劣的標(biāo)尺，旨在檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識、思維能力，等等。借此手段，促進(jìn)大學(xué)生全面積極、主動(dòng)地了解整個(gè)課題的研究歷史、現(xiàn)狀和將來，從而整合、運(yùn)用、系統(tǒng)化四年的專業(yè)知識。[3]通過畢業(yè)論文培養(yǎng)本科生基本的論文寫作能力，對于本科畢業(yè)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，也是必不可少的訓(xùn)練。
　　對本科畢業(yè)論文持廢除態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為，首先，在時(shí)間分配上，畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，當(dāng)前就業(yè)、深造的競爭日趨激烈，畢業(yè)生面臨時(shí)間沖突時(shí)，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。其次，在對畢業(yè)論文的目標(biāo)定位上，部分高校要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有原創(chuàng)思想，創(chuàng)新性的目標(biāo)脫離實(shí)際。過去曾有人說過“本科生學(xué)的是有問題、有答案的知識；碩士生學(xué)的是有問題、沒答案的知識；博士生學(xué)的是沒問題、也沒答案的知識”，大體上道出了本科生培養(yǎng)的層次類型。[1]另外，目前多數(shù)本科生自身科研能力還達(dá)不到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的水平，且缺乏對學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)精神的深入理解，為完成畢業(yè)論文順利獲得學(xué)位，到處復(fù)制他人成果，弄虛作假，導(dǎo)致形式主義的不正之風(fēng)盛行，歪曲了撰寫畢業(yè)論文的初衷。
　　二、筆者針對畢業(yè)論文存廢討論的觀點(diǎn)
　　1.保留本科畢業(yè)論文所要面臨的變化
　�。�1）高等教育大眾化的現(xiàn)狀。目前，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，教育目標(biāo)、社會(huì)需求、學(xué)生生源的結(jié)構(gòu)與需求已經(jīng)發(fā)生了變化，高等教育大眾化對本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)有所影響，高等教育不再等同于以前的精英教育，高校生源質(zhì)量也不等同于過去。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。另據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年，高校畢業(yè)生增至630萬人。[1]
　　高等教育的時(shí)代背景發(fā)生了變化。精英時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)分配到科研院所，畢業(yè)論文的水平也是衡量畢業(yè)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文與就業(yè)存在必要的關(guān)聯(lián)；而當(dāng)今就業(yè)與畢業(yè)論文之間的關(guān)聯(lián)度已經(jīng)不同于從前，多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)不會(huì)直接運(yùn)用本科階段畢業(yè)論文方面的成果，而真正在與學(xué)術(shù)研究密切相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)、高等院校，只是部分學(xué)生的志向和選擇，本科生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位與過去相比發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)移。以工科為例，過去大學(xué)里強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和深入性，本科階段基本能夠培養(yǎng)出工程師，本科畢業(yè)生可以包分配，不需要特別為就業(yè)而專門花費(fèi)大量精力。作為社會(huì)精英，大學(xué)生肩負(fù)著科學(xué)研究的責(zé)任，因而畢業(yè)論文在那時(shí)還能夠發(fā)揮鍛煉科研與綜合能力的作用。而當(dāng)今大學(xué)擴(kuò)招的形勢下，大學(xué)生數(shù)量劇增，多數(shù)高校畢業(yè)生求學(xué)目的是為了將來謀求一份好工作，而非從事科研事業(yè)，大量應(yīng)用型院校或?qū)�業(yè)的學(xué)生，在將來的工作崗位上并不會(huì)直接運(yùn)用學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容；當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)高度綜合與交融，大學(xué)里要了解和掌握的知識與技術(shù)大量增加，市場經(jīng)濟(jì)體制對畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了重大變化，要求其知識面更加廣博，能適應(yīng)不同崗位的需求，而深度則可適當(dāng)降低。因此，畢業(yè)論文的地位也發(fā)生著動(dòng)搖，至少已經(jīng)不再作為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的單一指標(biāo)，而就業(yè)率作為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，越來越受到社會(huì)各界關(guān)注。
　　（2）大眾化教育背景下維持原有畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所面臨的困擾。在高等教育大眾化的背景下，如果仍然維持原來的本科生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求所有高校所有專業(yè)的學(xué)生都撰寫畢業(yè)論文，那么為達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的配套條件則不如以往：①部分高校在師資配備上還未跟上學(xué)校的擴(kuò)招進(jìn)度，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量薄弱，師生比過高，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作上精力投入不夠，對學(xué)生所發(fā)揮的指導(dǎo)作用有限。②部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不能滿足大量學(xué)生的需要，而且隨著選題質(zhì)量提高，這一問題日顯突出。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的硬件條件未能及時(shí)改善，有的高校圖書、資料較少，場地緊張，計(jì)算機(jī)等儀器設(shè)備不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。[4]③本科生缺乏科研創(chuàng)新方面的訓(xùn)練。我國多數(shù)高校一直以來對本科生科研方面的培養(yǎng)相對欠缺，傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育觀念依然盛行，而且由于學(xué)生數(shù)量與師資、教學(xué)資源的配置不平衡，低年級多數(shù)采取大班授課、講授的方式開展課程，課程考核采取考試的形式，很少通過小組研討、專題研究等方式引導(dǎo)本科生針對某一專題展開深入研究，因而對基本的學(xué)術(shù)研究規(guī)范、格式、流程、研究方法等都缺乏認(rèn)識和實(shí)踐。到畢業(yè)論文撰寫階段，短時(shí)間內(nèi)很難彌補(bǔ)長期以來科研能力的欠缺狀況。④教學(xué)管理上，制度未能及時(shí)調(diào)整、完善，執(zhí)行力度欠缺。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，大量本科畢業(yè)生在無暇專注撰寫畢業(yè)論文的情況下，肆意抄襲他人的學(xué)術(shù)成果，以此應(yīng)付學(xué)校對畢業(yè)論文的硬性規(guī)定，教師與教務(wù)人員在熟知學(xué)生實(shí)際與困境的情況下，也往往“睜一只眼閉一只眼”，容許大量畢業(yè)生蒙混過關(guān)，畢業(yè)論文的查重、答辯等程序逐步成為形式化的“走過場”，這種現(xiàn)象在辦學(xué)質(zhì)量相對較低的地方院校中尤為明顯。

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